浅谈初中作文教学

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浅谈初中作文教学中的创新

作者：杨敬敬

来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0069-01

《语文课程标准》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。"它阐，明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系，即要寓创新能力的培养于作文教学的过程中。那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈笔者的一点体会。

1.立意创新

"文以意为本"，"意"是文章的统帅、灵魂。即文章的中心思想。训练学生立意创新，一方面要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。例如以《砖》为题，学生可不拘一格，多角度立意：（1）.总是把后来者举得高高（立意：甘为人梯是美德）；（2）.从里到外是一种颜色（立意：表里如一）；（3）.一旦放在路上.就会成为绊脚石（立意：英雄须有用武之地）；（4）.砌在哪里，就在哪里奋斗一生（立意：服从分配.忠于职守）；（5）.手牵着手挽起了万里长城（立意：团结就是力量）；（6）.不经烈火的焚烧，只能是土坯一块（立意：艰难困苦，磨练意志）；（7）.由一摊泥土变为一块砖，首先是接受了模子的制约（立意：成材要有必要的约束）。另一方面，要让学生不为习常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。例如对孟子的话"生于忧患，死于安乐"的辩证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说提倡"生于安乐"，论述如何"生于安乐"应更有现实意义。又如对"严是爱，松是害"这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、激励教育、成功教育的角度看，立论"不严不松又慈爱"更会受到青睐和欢迎。这样我们在训练反弹琵琶、逆向思维中培养了学生立意创新的能力。

《新课程导学》．２００９．８（下）　

浅谈初中作文的创新教学　

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的　

灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在初中作文　

教学中，有目的地培养初中生的创新能力，意义　

重大、大有可为。作文创新教学可以从以下几方　面着手。　

一、立意创新　

立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的　

好恶、观点等。人云亦云，既没有价值，也没有新　

意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、　

有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯，不为　

习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。　

比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作　舟”。在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效　

率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为　

径，学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这　句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心　

的成长，提倡愉快教育、成功教育、激励教育的角　

度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到欢迎。对孟　

子的话“生于忧患，死于安乐”的辩证分析，在我们　

安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐　

渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何　“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的　

合理反思能培养学生创新能力。对习语“有风方起　

浪，无潮水自平”“人在屋檐下，不得不低头”“胳膊　

拧不过大腿”“谦虚是美德”“知难而退”等等，都可　以创新思维，逆向立论：无风也起浪，人在屋檐下　

就是不低头，胳膊就要拧大腿，要勇于展示自我，　要迎难而上等等。　

二、材料创新　

初中生作文材料经常让人似曾相识：总是下　

雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等　

等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材　

料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心　

观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，　

世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了　

材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、　

兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学　贵州省麻江县第二中学　姜红兵　

浅谈初中作文教学探索之快乐作文　

。林燕丽　

（罗定第一中学，广东云浮５２７２００）　

［摘　要】习作是学生望而生畏的科目，作文教学是语文教师的一大难题。如何激发学生快乐有兴趣的写　

作文是摆在语文教师面前急需解决的问题。解决问题的对策包括以下几方面：一、轻松积累素材，为写作备　

“米”；二、愉快专题板块式训练，每次进步一点点；三、巧借学案，快乐作文指导；四、展示写作成果，让学生体验　成功的快乐，激发写作动力。　

【关键词】初中；快乐作文；教学；探索　

中图分类号：Ｈ　１９３．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８６１０（２０１３）９—００９３—０２　

众所周知，作文教学颇具难度。每次上作文课之前，我都　

认真备课，课堂上教学生怎样选材，怎样构思，怎样谋篇布　

局，怎样写出新意和表达真情实感等，做足了功课。然而教学　效果不甚理想。我常常思考：如何激发学生快乐有兴趣的写　

作文呢？这是摆在我们语文老师面前急需解决的问题。我国　教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　

学生只有对写作产生了兴趣，才能从中感受到快乐，他们才　会热爱写作，乐于写作。在市教育局教研室组织的初中有效　

作文教学方法探究课题实验中，我以“快乐写作”为宗旨，充　

分利用好《同步作文训练》这套作文辅导书，以“轻松积累素　材”为基础，以“愉快专题板块式训练”为台阶，以“佳作有约”　为平台，以“成功体验”为突破口，先易后难，循序渐进，初步　

探究了快乐有效作文的策略。　

一、轻松积累素材，为写作备“米”　

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生难于写作一个重要　原因就是写作“无米下锅”，所以作为语文教师，首要的任务　

是引导学生积累写作素材。而词、句、语段和名人名言是作文　的必备材料，在《同步作文训练》这套作文辅导书里，“拓展积　

累”栏目在这方面为我们提供了充足的储备，可供学生们充　分学习与灵活使用。　

我要求学生在每天的早读、晚读前抽出十分钟读读、背　背这些好词、好句、好段和名人名言，课后将所读的内容摘录　

初中语文作文教学浅谈　

江西省南昌市南钢学校陶端臻　

作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语　

文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学　

生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴　

趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽　

象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在　

“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变　教学方式，让学生在作文课中“活”起来。　

一、营造写作氛围．激发写作兴趣　

兴趣是最好的老师”，　“知之者不如好之者，好之者不如乐之　

者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教　

学¨然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢？　１、以身示范，潜移默化。　

作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在　

课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那　

么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。　

同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文　

字，口ｒ以是班内、校内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将　作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的　

心日中，你会变的很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他　

们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，　“亲其师，信其道”，学生也　

许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。我上初中的时候，刘　

佳平老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上给我们念，我清　楚的记得那时刘老师念的神采飞扬，陶醉其中，乐在其中，我对老　

师佩服的五体投地。我想，我喜欢上了写作，和刘老师的熏陶是分　

不开的。后来在自己的教学生涯中，也经常在学生面前“卖弄自己　

的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实对学生产生深远的影　响。”　

２、开展活动，构筑平台。　

初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的　

作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，尤疑对学生的写作兴趣有