激励机制在小学班级管理中的构建策略

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小学班级管理中激励机制的构建

作者：于晶

来源：《新教育时代·教师版》2016年第38期

摘 要：班级管理是学校管理工作的基本组成单位，班级管理事关班级工作好坏的重要环节。良好的班级制度管理可以有效地调动学生的学习动力，帮助教师更好的完成教学目标，在班级构建过程中实施激励机制，可以在班级工作中起到事半功倍的效果。本文针对班级管理中的激励机制进行详细的介绍，以便为小学班级管理提供有益的参考价值。

关键词：激励机制 小学班级管理 构建

小学是学生教育的启蒙阶段，初步入学的学生，智力正处于对新事物好奇阶段，智力还没有得到完全的开发。学习能力和理解能力极其不足，对于身边的所有事物较为模糊。与此同时，需要学校来发挥其特有的管理机制。根据每个学生自身的特殊性来有效地实施激励机制，通过激励机制来开发学生的智力，调动学生的积极性。

一、激励机制的内涵

激励机制经常被管理者积极应用在被管理者中，管理者在活动中采用一定的策略，使被管理者能够朝着其所指定的方向发展。针对小学生的班级管理机制来说，激励机制就是调动学生的学习兴趣，激发课堂积极性，能够确保学生得到全面发展的过程。班级管理的主体是班主任，教师应该根据各个学生的自身独特性以及个体差异来针对性的实施激励体制，充分的调动学生的学习积极性和主动性。教师在学生学习过程中，针对每个学生的理解能力、学习动力来针对性的采取学习策略，同时配合一定的激励机制来激发学生的学习激情，促进学生成绩的飞快提升，班级整体良好风气的形成，使班级凝聚力更强。

二、目标激励机制的制定

班级管理过程的首要环节，要制定一个明确的目标，然后激发学生朝着这个方向为之奋进，激发学生的积极性，指引学生要朝着这个目标不断努力。大目标都是由许多的小目标构成，每个学生应该在教师和同学的帮助下，制定一个适合自己的阶段性目标。拥有明确的目标，将会促使学生不断地朝着这个方向发展，目标激励机制在学生的管理过程中，具有较强的指引性，也能够简便的指引学生对自己的目标进行检测，当学生当前的目标完成时，教师给予一定的奖励，也可促进学生朝着下一个目标不断努力[1]。在目标激励的过程中，学生要制定可行性的目标，不可好高骛远，制定其自身达不到的目标，这样不仅无法起到激励作用，长此以往，还会大大的挫败学生的自信心。教师可以运用一些小红星、成长树等这样的图形张贴在黑板上，让学生深刻的体会自己每一天的变化和成果。 龙源期刊网

小学班级管理中激励机制的运用研究

1. 引言

1.1 背景介绍

在当前教育环境下，小学班级管理中的激励机制越来越受到重视。学校和教师们开始意识到，激励机制能够帮助学生建立正确的学习态度，促进学生发展个性，提高学生的学习兴趣和动力。研究小学班级管理中激励机制的运用成为当下教育领域的热点之一。

本文旨在探讨小学班级管理中激励机制的运用，分析其作用、方式和效果，并针对存在的问题提出相应的对策，为小学班级管理提供借鉴和参考。通过引入激励机制，为小学生营造更加积极、健康的学习环境，从而促进他们全面健康地成长。

1.2 研究目的

研究目的是通过对小学班级管理中激励机制的运用进行研究，探讨如何更好地激发学生的学习动力和积极性，促进学生全面发展。具体包括以下几个方面：深入了解小学生的学习心理特点和行为规律，找出适合他们的激励方式。探讨不同激励方式对学生学习成绩、学习兴趣和学习态度的影响，为教师提供有效的激励策略。分析小学班级管理中激励机制所存在的问题和不足，提出相应的改进措施，为教师在实际教学中提供参考和借鉴。通过研究小学班级管理中激励机制的运用，为提高教育教学质量和学生成绩水平提供理论和实践支持。希望通过本研究为小学班级管理和教育教学工作提供一定的参考和借鉴。

1.3 研究意义

小学班级管理中激励机制的运用对学生的成长和发展起着至关重要的作用。通过激励机制的有效运用，可以激发学生学习的热情，提高学习动力，帮助他们更好地适应班级生活，形成良好的学习习惯和行为习惯。激励机制还可以提升班级的整体凝聚力和士气，促进师生之间的良好互动，营造积极向上的学习氛围。

在当今社会，教育的重要性日益凸显，而小学阶段是学生学业发展的关键时期。研究小学班级管理中激励机制的运用具有重要的现实意义和实践价值。通过深入探讨激励机制在班级管理中的应用，可以为教育管理者和教师提供有效的管理策略和方法，帮助他们更好地规范班级管理，提高教育教学质量，促进学生全面发展。

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小学班级管理中激励机制的构建

作者：余忠淑

来源：《教学与管理(小学版)》2012年第12期

小学班级管理是学校管理的基础和主体部分。班级管理就是班主任有效组织协调班级一切资源，构建并实施激励机制等班级制度，实现学生全面发展的班级管理目标。

在小学班级管理中要积极发现学生的需求，把握他们的心理动机，规范其行为，积极进行激励管理。在实施中要采取多种方式对其进行激励，要把握激励对象的特征、时间、环境，进行有选择的激励，只有这样，激励的作用才会充分释放，学生才能得到全面的发展，才能实现班级管理目标。

一、 目标激励。制定班级集体总体目标，可激发学生向该目标奋斗的动机，指引学生向该目标努力的行为。尤为重要的是在班主任和同学们的帮助下，每位同学都应制定自己的发展目标及要实现的阶段性目标。目标明确，就会激励学生为实现目标而努力。目标激励在班级管理中具有较强的可操作性，学生能否实现自己的目标也比较容易进行评估。如有些学生学习比较吃力，可为其制定能实现的目标，像熟记多少字词、能流利阅读哪些课文等。一些同学有不好的行为习惯，班级就可为其设立一些良好的、具体的行为习惯目标，让大家帮助他、提醒他，一段时间后如果大家发现该同学改掉了这些不良的习惯，他的目标就实现了。学生实现一些目标后，可为其确立新的目标，学生也会在自己已实现目标的激励下积极去实现下一个目标。但在目标激励的操作中，目标设立要切实可行，目标过高和过低都不能起到激励的作用。目标实现的过程和结果可通过成长树、成长路等图形放置在教室墙上，通过果实或征途上的小红旗等方式进行标注，让学生切实感受到自己的能力与努力成效。

二、 榜样激励。榜样有很大的力量，很多成功的人在成长中都少不了榜样的激励。小学生常会为自己寻找榜样，但这些榜样对学生的正确发展不一定有正向功效。因此，班级管理中要向学生提供具有积极教育功效的榜样。如我国历史上有很多科学家、诗人、民族英雄等，他们都是很好的教育榜样。在现实生活中也有许多优秀的榜样，他们可能就在学校周围，可邀请他们为学生进行先进事迹讲解，让学生领会做人做事的道理，从而激发学生树立积极奋斗目标的愿望。同时在班级管理中，最好的榜样是班主任自己。班主任要让自己的言行举止符合班级发展的要求，为学生做出表率。有时“喊破嗓子不如做出样子”，以身作则，时常会收到“此时无声胜有声”的效果。其实榜样更来自于同学们之间，在学生中也应树立榜样。班上可设置“周星闪烁栏”，评“每周一星”，诸如，“纪律之星”、“卫生之星”、“习惯之星”，让学生去感受身边的表率，这样更具有真实性，影响更大。全班同学中总有发展较全面的学生，可让这些同学向全班同学介绍其自我发展的途径和方法，在交流中与同学们形成思想上的碰撞，以激发大家努力向上的动力。班上也有许多有特长的同学，可提供机会让他们展示，激励更多同学去发现自己的潜力，促进自己的发展。同时要树立后进转化的典型榜样。一些同学是后进生，但通过老龙源期刊网

浅谈小学班级管理的激励策略

双击自动滚屏 发布者：admin 时间：2009-8-29 10:39:58 阅读：464次 【字体：大 中 小】

何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。因此，教育的艺术在善于激励，班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对班级管理能够产生举足若轻，事半功倍的教育效果。以下谈谈自己在班级管理中常用的五种激励手段。

一、全员参与——责任激励

管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每一位学生都参与班级的管理，有力于培养学生的主人翁责任感。

“班干部轮值制”即班主任根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成苦干行政小组，并让学生自设“官职”分管班级的事情。这便有了台长（整理讲台的）、馆长（管理图书的）、门长（关开门的）、窗长（管窗户的）、帘长（管窗帘的）、排长（排桌椅的）、探长（调查班级事件的）、地主（管地板卫生的）、安全部长（管活动安全的）、水利部长（管脸盆的）、运输长（拿点心的）„„在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环三次结束。每一个循环结束，以民主评议的方式，选出本轮最佳管理小组。三个循环结束后，投票方式选出八名最佳管理学生。

“班干部轮值制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，；实现我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位学生的参与能力、组织能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生将来步入社会打下良好的基础。