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电子商务专业“3+1”人才培养模式的应用探索

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毂１鲁『礴褒　ＴＥＣＨＮｏＬｏＧＹ　ＡＮＤ　ＭＡＲＫＥＴ　

Ｖｏ１．１７，Ｎｏ．９，２０１０　

电子商务专业“３＋１＂人才培养模式的应用探索　

王　艳，石　妍，单英骥　

（西安培华学院国际商学院，陕西西安７１０１２５）　

摘　要：通过对电子商务专业人才培养目标的分析，探讨了电子商务专业实施“３＋１”人才培养模式的具体途径，以实现应　

用型人才的培养。　

关键词：教学改革；电子商务专业；“３＋１”人才培养模式　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００６－８５５４．２０１０．０９．１２９　

当代知识和人才成为推动社会和经济发展的主要动力，在　

我国经济快速发展的历史背景下，高校改革人才培养模式，以　

适应社会经济的快速发展。“３＋１”人才培养模式改革是按照教　

育部［２００６１１６号文件、［２００７１１号、２号文件要求，落实中央近期　

关于加快高等教育教学改革，促进学生就业所开展的全面教育　

教学改革，是培养学生的创新性实践能力、提高教育教学质量　

的重大举措。　

１　“３＋１”人才培养模式的内涵与特点　

“３＋１”人才培养模式改革是指本科各个专业全体学生在　

校期间，首先完成三年的课内学习，掌握较宽厚的基础知识　

和扎实的专业知识后，有计划地到校内外实训基地进行为期　

一年的实践和实训，在真实的工作岗位环境中进行“教、学、　

做”，使已学的理论知识和技能进一步加深、细化、熟练，提　

高学生的职业素养、操作技能和社会适应能力，实现岗前　

（或模拟性岗前）培训及预就业的目标，从而促进创新性、应　

用型人才的培养【ｌＪ。　

“３＋１”人才培养模式具有如下特点：　

（１）人才培养的目标方向明确。“３＋１”模式的人才培养目　

标定位是面向企业和单位，培养既具有一定理论知识又有很强　

的专业技能和动手能力的应用型人才，有着明确的方向、明确　

的目标和明确的标准。　

（２）校企双方共同育人。“３＋１”模式需要校企两个主体共同　

育人，校企两个环境共同育人。学校要对产学合作教育与技能型　

人才的培养的意义有充分认识，高度重视产学合作教育工作；企　

业要认识到与学校合作培养人才是企业社会价值的体现，愿意　

成为育人主体，愿意承担育人责任，能够提供育人环境。　

（３）促进了学生社会角色的快速转变。“３＋１”模式使学生　

在企业进行岗位能力的实际锻炼，大大提高了综合素质、动手　

能力和解决实际问题的能力，初步实现了与企业岗位的“无缝　

对接”。　

２电子商务专业人才培养目标　

电子商务的快速发展，使整个社会对电子商务专业人才的　

需求日益迫切。电子商务将是全社会化的，涉及到非ｎ行业的　

所有传统企业，在这些企业中参与经济活动的所有人员最终将　

成为电子商务的主流群体。我国各行业企业将面临各层次电子　

商务人才需求紧缺的局面。　从知识、能力和素质结构来看，电子商务人才大致分为以　

下三种类型：一是技术型电子商务人才。这是基础性电子商务　

人才，特点是精通电子商务技术，掌握电子商务技术的最新进　

展。这类人才的培养，其计算机软件、硬件的理论知识要求较　

高。二是商务型电子商务人才。这是电子商务人才的主体，特点　

是精通现代商务活动，充分了解和理解商务需求，适用面特别　

广。三是综合管理型电子商务人才。这是高层次电子商务人才，　

特点是能够从战略上分析和把握其发展特点和趋势。综合管理　

型电子商务人才其理论功底要求高，需要广泛的、且有一定深　

度的多学科知识。　

具体来讲，电子商务专业的培养目标体现在以下两个方　

面：　

（１）商务管理与ＩＴ技术紧密结合。在课程设置上，电子商　

务专业主要开设与电子商务密切相关管理类课程和计算机技　

术类课程。在管理类课程中尽量融人计算机技术和信息技术，　

在计算机与ｒｒ的课程尽量穿插这些技术在管理中的应用案例。　

（２）注重实战能力和创新能力培养。注重理论基础教育，培　

养学生雄厚的理论功底。同时尽可能多地提供实战环境与条　

件，培养学生的动手能力。除课堂教学外，强化社会实践。通过　

社会调查、案例分析等方式培养学生的创新能力。　

３电子商务专业“３＋１”人才培养模式的应用　

“３＋１”人才培养模式作为一种新型教育培养模式尚处于起　

步阶段。尤其，电子商务专业具有较强的实践性，因此，电子商　

务人才培养实行“３＋１”人才培养模式对培养应用型电子商务　

人才具有创新意义。　

３．１专业课程体系体现“３＋１”人才培养模式　在专业教学内容上，根据社会对于人才新的需求，新的岗　

位工作特色，以课程体系整体优化为原则，结合市场需求，合理　

安排专业基础理论课、专业课的比例关系，完善学生的知识体　

系；将社会生产实践和课程实际工作操作相结合，加强对学生　

的操作能力和创新能力的培养，注重从“单纯传授知识”向“强　

调能力培养”的转变。在课程体系设计上，将传统的由公共基础　

课、专业基础课、专业课三大模块构成的课程结构，转变为由公　

共基础课、专业基础课、专业课和专业拓展课四大模块构成。更　

加注重了专业知识的系统性、连贯性、完整性，使学生能得到系　

（下转第２２２）

　虢膏璐褒ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＡＮＤＭＡＲＫＥＴ　

（＿Ｌａｇ２２Ｏ页）　统的学科知识体系的教育。　

３．２通过实训基地和企业培养学生实践能力　

产学相结合，建设更多、更全面的实习基地，探索电子商务　

专业人才培养的新途径。可以通过学校建立实训基地，改善教　

学环境日。通过与行业企业建立稳定的合作关系，为学生提供多　

方面的实习实训基地，使学生更多的了解企业，积累工作经验，　

锻炼实际操作的能力，加深学生对电子商务的理性认识，并减　

少企业对学生进行再教育的成本。同时，规划建设基于专业群　

的综合实训中心，提高实践教学的质量、提高办学效率与效益，　

达到实验资源共享，培养通识型人才的目的。在１年校外的科研　

实践环节中，要求３个突出，即：突出创新能力的培养、突出理论　

与实践相结合、突出产、学、研相结合口。建立基于行动的自我发　

现问题与解决问题的创造性学习模式。　

３．３校企结合共同建设“双师型”教师队伍　

“双师型”教师队伍建设是高等教育教学改革新形势的要　

求，是实施“３＋１”人才培养模式的保证。培养高技能人才必须　

有“双师型”教师队伍作支撑，高校要采取有效措施，推动学校　

的教师定期到企业学习和培训，增强实践能力。同时要积极聘　

请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员　

作为兼职教师。“双师型”教师力量强了，学生的实训环节就强，　

就业技能也就会大大提高。　３．４在专业课程的教学中培养学生的创新精神　坚持以学生为本。教师要以学生的发展为教学的出发点，　

充分体现“教师为主导，学生为主体”的原则。只有真正树立学　

生为主的观念，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，才　

能取得良好的教学效果。注重培养大学生的创造性思维能力，　

培养大学生素质的核心是培养其创造性思维能力。进一步提高　

大学生将知识转化为实践技能的能力。要求老师传授知识时要　

结合自己所教课程的实际，制定教学方案。“授人以鱼”不如“授　

人以渔”，教会学生自己探索和学习的方法，培养学生的创造性　

品格，即创新精神、怀疑精神、开拓精神、求实精神和创新思维　

能力。　

参考文献：　

ｆ１１西安培华学院关于印发《西安培华学院关于制订“３＋１”及　

“２＋１”人才培养模式改革方案的指导意见》的通￣［ＥＢ／　

ＯＬ］．培华院教发［２００９１１１号．ｈｔｔｐ：／／ｊＷＣ．ｐｅｉｈｕａ．ｃｎ．２００９－１０－５．　［２】江冰，吴如漪，周燕等．“３＋１”学制人才培养模式的研究和　

实践［Ｊ】．河海大学常州分校学报，２００２，（３）：６０－６３．　

『３１李震，朱昌平等．“３＋１”教学模式与学生创新实践能力的培　

养［Ｊ］．实验技术与管理．２ｏ０７，（１）：１２８—１３０．　

作者简介：　

王艳（１９８２一），女。陕西西安人。硕士。教师．从事电子商务　

教学与研究工作。

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电子商务专业“2+3+1”人才培养新模式与就业分析

电子商务专业“2+3+1”人才培养新模式与就业分析

第２９卷第５期　江西理工大学学报　ｖ。１．２９，Ｎ。．５　

２　０　０　８年１０月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＡＮＧＸＩＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＯＦＳＣＩＥＮＣＥＡＮＤＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｏｃｔ．２００８　

文章编号：１００７—１２２９（２００８）０５—０１４６—０３　

电子商务专业“２＋３＋１＂人才培养新模式与就业分析　

孙爱萍，蔡瑜，李健　（江西理工大学经济管理学院，江西赣州３４１０００）　

摘要：在总结该校电子商务专业６年办学实践的基础上，对该专业实施的“２＋３＋１”人才培养新　

模式进行了探索与研究，并通过就业反馈情况分析了该模式中课程设置的合理性与科学性。　关键词：电子商务；人才培养；就业　

中图分类号：Ｇ６４ｌ　文献标识码：Ａ　

电子商务是一个新兴的专业，如何在高校教育中培养出适应市场需求、富有竞争力的电子商务人才是　

人们一直在思考与实践的命题。在大学扩招的大背景之下，大学毕业生就业难的现象已成为绝大部分专业　

都普遍遇到的问题。电子商务专业毕业生的就业问题尤其引人注目。一方面由于电子商务专业是一个新专　业，另一方面电子商务专业应届毕业生的就业现状与电子商务的蓬勃发展对人才的大量需求形成巨大反　

差，引起人们对新兴的电子商务专业产生怀疑和担忧。【１］　

一、电子商务毕业生就业现状及问题分析　

自２００１年教育部首次批准ｌ３所大学同时开设电子商务本科专业，到２００５年才有了首届毕业生，而　

社会上一直盛传的“电子商务毕业生的就业率极低”的相关数据到底是何时、何地、如何调查得知的并不能　

确切得知。“电子商务学生就业难”成了众人的口头禅，以致高考学生在填报志愿时，对电子商务专业的选　择大打折扣。　

当然，在近年来大学生就业率普遍偏低的背景下，电子商务毕业生就业率也比较低，这是一个不争的　

事实。现在的问题是：一方面众多电子商务应届毕业生难以找到合适的工作岗位；另～方面企业和用人单　位却招聘不到合适的电子商务人才。究其原因，众说纷纭，笔者通过深入调查与研究，认为主要体现在以下　

高职院校电子商务专业人才培养路径的问题分析与实践探索——以梧州职业学院为例

高职院校电子商务专业人才培养路径的问题分析与实践探索——以梧州职业学院为例

/ 233CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION2024年1月第27卷第2期中国管理信息化China Management InformationizationJan.,2024Vol.27,No.2高职院校电子商务专业人才培养路径的问题分析与实践探索——以梧州职业学院为例龙 莹，张蓉倩，韦志强（梧州职业学院，广西 梧州 543002）［摘 要］近年来，随着电子商务的快速增长，各产业对电子商务专业人才的需求愈发强烈。高职院校作为电子商务专业人才培养的重要基地，如何更好地培育电子商务专业人才成为迫切需要解决的问题。文章以梧州职业学院为例，首先分析电子商务专业人才培养路径的研究背景，其次对改革前梧州职业学院电子商务专业人才培养路径的问题进行分析，最后总结“党建+互联网+产业”三位一体的电子商务人才培养路径的实践经验。［关键词］党建；互联网+；产业；电子商务；人才培养路径doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.02.075［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2024）02-0233-030 引　言在当前经济全球化、信息化的背景下，电子商务已成为我国经济质量稳步提升的重要力量。随着电子商务的快速发展，各产业对电子商务人才的需求越来越大，根据“十四五”规划，电子商务及相关服务业需7󰀁000万就业人员。但目前我国高职院校电子商务人才培养人数供给无法满足该需求。同时，我国高职院校电子商务人才的培养还存在许多问题，如在人才培养模式方面，高职院校注重理论知识的完整性和系统性。这将导致高职院校理论知识的更新速度滞后于行业快速发展的实际需求，出现课程设置不合理的问题［1］。人才培养路径与当地产业的融合程度低，导致培养目标不明确、教学模式单一等问题。针对以上问题，高职院校电子商务专业应根据社会形势变化改革创新，人才培养路径。1 研究背景近年来，面对复杂多变的国内外形势，我国电子商务市场规模发展势头依旧强劲。据国家统计局数据，2022年，我国全年电子商务交易额43.83万亿元，增速为3.5%。网上零售额13.79万亿元，同比增长4%。广西壮族自治区的电子商务规模快速增长，2022年1—6月，全区网上零售额同比增长5.7%，高于全国平均增速。广西人才网数据显示，随着广西电子商务的快速增长，网络主播人才需求已出现明显缺口。梧州市是广西东大门，正聚力建设“面向粤港澳大湾区的电子商务产业集聚区”，助力实现广西“东融”战略，打造“东融”枢纽门户城市。梧州职业学院是梧州市仅有的市属高职院校，电子商务专业与地方产业匹配度高，具有良好的基础和优势，肩负着为当地产业发展培养电子商务应用型人才的重要任务。2 改革前梧州职业学院电子商务专业人才培养路径的问题分析本文针对改革前梧州职业学院电子商务专业人才培养路径的不足，对培养目标不明确、设置忽视当地产业需求的课程、教学模式单一等问题进行分析。2.1 培养目标不明确梧州职业学院电子商务专业的培养目标应该为培养具备扎实的电子商务理论基础和实践技能的高素质应用型人才。这要求学生在掌握电子商务的基本理论知识的基础上具备良好的实践操作能力，能够熟练运用各种电子商务工具和技术策划、实施和管理电子商务项目。然而，在实际培养过程中，梧州职业学院电子商务专业存在培养目标不明确的问题，一方面是由于电子商务行业的快速发展和变化，导致学校的培养［收稿日期］2023-06-05［基金项目］梧州职业学院2021年度教育教学改革研究项目“乡村振兴背景下‘党建+互联网+产业’三位一体的电子商务人才培养路径研究与实践”（WZJGZY202102）。［作者简介］龙莹（1984—󰀁），女，广西藤县人，硕士，󰀁讲师，主要研究方向：电子商务。234 /

电子商务应用型人才培养途径的探索

电子商务应用型人才培养途径的探索

．ＰＥＲＳＯＮ

。，／￣，

ＥＤＵＣＡＴ　ＯＮ才　Ｉ　１　

电子商务应用型人才培养途径的探索　

摘要：探索电子商务应用型人才培养途径，既要不断优化　

培养方案；又要基于应用型人才的培养需要，构建电子商务专　

业教学体系；采取多种途径，来达到电子商务应用型人才培养　

目标。　

关键词：电子商务；教学体系；途径　

随电子商务的快速发展，各行业急需大量具有创新精神、　

既懂理论知识又有实践经验、融知识、能力、管理于一体的应　

用型人才。我校积极探索电子商务应用型人才培养途径，不断　

提高应用型人才培养质量。　

一、围绕应用型人才培养目标，优化培养方案　

我校电子商务专业旨在培养具有扎实的　

信息技术和商务管理知识，掌握电子商务技　

术和手段，具备应用信息技术从事商务活动　

的专业知识与能力，能在企事业单位从事电　

子商务策划、维护、管理等相关工作的高素　

质应用型人才。　（一）培养方案突出应用型人才目标　

构建以模块化课程为核心的应用型课　

程体系，人才培养方案突出学生应用能力培　

养，调整课时比例，强化实践教学，专业实　

践教学比例大于２０％，并增加素质拓展、社　

会实践等课程。　

（二）优化培养方案。着重培养应用型　

人才　

明确优化培养方案的基本原则：知识、　

能力、素质协调发展和综合提高的原则；理　

论和实践相结合的原则；课内教学与课外指　考虑各个知识模块（基本知识模块、实践技能模块、生涯设计　

模块）的教学需求，构建电子商务专业教学体系，如图１。　

（一）教学基础数据平台：电子商务课程、知识点、电子商　

务开发案例、电子商务试卷库等。　

（＝）专业教学实验平台：电子商务平台开发、网络营销、　

网络支付、物流与供应链、策划与实施、商务谈判、网络创　

业、电子商务法律、电子合同等。　

（三）学习跟踪记录系统：全面记录学生对知识模块的掌握　

情况和实践数据。　

（四）学习效果评价系统：全方位的职业护照（职业资格证　

书、行业资格证书，如电子商务师、ＥＲＰ信息化工程师等）和　

中等职业学校电子商务专业人才培养目标探究(一)

中等职业学校电子商务专业人才培养目标探究(一)

中等职业学校电子商务专业人才培养目标探究(一)

摘要：电子商务专业作为一门新兴的专业，在中等职业教育中尚处于起步阶段，在人才培养目标方面可供借鉴的成功经验不多。本文分析了企业对电子商务专业人才的需求结构，电子商务专业人才所对应的岗位特点，提出了中等职业学校电子商务专业的电子商务人才的培养目标。

关键词：中等职业教育；电子商务专业；人才培养目标

中等职业学校中的电子商务专业作为一门新兴专业，尚处于起步阶段，还在探索之中，尤其是在人才培养目标方面可供借鉴的成功经验不多。由于缺乏对中等职业学校电子商务专业人才培养目标的深入分析、研究和思考，致使许多学生学习目标和方向不清，降低了电子商务专业的教学效率，更重要的是严重阻碍了电子商务专业在中等职业学校的健康发展。因此，对中等职业学校电子商务专业的人才培养目标的研究，成为当前摆在中职学校教师面前的一个最迫切的课题。

电子商务专业的人才结构分析

要定位中等职业学校电子商务专业的人才培养目标，首先必须明确企业电子商务活动所需的人才结构。从人才需求结构上看，目前电子商务活动大体上需要三个层次的人才：

战略型管理人才这种类型的人才属于高层次电子商务人才，其特点是通晓电子商务全局，熟悉电子商务的基本理论和运作过程，具有前瞻性思维，懂得“为什么要做”电子商务,熟知至少一个行业或一种模式的电子商务理论与应用，能够从战略上分析和把握电子商务的发展特点和趋势。他们作为高级管理人员，把握着整个企业电子商务的发展命脉。目前，这类人才主要在大学本科或研究生阶段培养。

商务型实务人才这种类型的人才是电子商务管理人员和市场推广、营销策划和物流管理人员，这部分人员是最庞大的群体。他们了解电子商务所涉及的技术细节，对现代商务活动有充分的理解，知道如何在电子方式下开展工作，即如何使用网络提供快捷方便的功能。充分了解和理解企业商务需求。同时具备一定的信息技术知识，懂得电子商务“能做什么”，善于提出满足商务需求的电子商务应用方式。目前，这类人才主要在高职或大学本科阶段培养。