美术欣赏教学方法

从教学上思考，在欣赏中感悟

美术欣赏是美术教学中的重要组成部分。美术欣赏教学可以促使学生掌握美术欣赏的基本方法，以不断提高欣赏能力和审美水平，从而开阔学生的艺术视野，陶冶高尚情操，使之树立正确的审美观，这是学生个性发展和素质提高的需要，也是美育的重要目的之一。

一、创设情境，引导欣赏

《美术课程标准》指出：美术课程具有人文性质，美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此美术也应视为一种文化学习，在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想，从艺术作品的欣赏中挖掘德育素材，将德育贯穿于整个教学活动中去。欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，课前预习应当突出欣赏教学的人文性，通过课前预习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性。

美术欣赏教学可以分为四个阶段：视觉感受、审美心理、意象感受及心境共鸣。先产生视觉上的感受，再体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上与美术作品之间的共鸣。要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。在教学活动中创设多样形象，别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。在欣赏过程中，教师可播放一些音乐、视频等来启发联想，以此内化学生的情感体验，既可以渲染学习气氛，又能帮助学习通过情感联想理解不同作品的艺术特色，创设良好的教学情境，可以充分内化学生的情感体验。

二、充分发挥学生主观能动性，鼓励讨论

在美术欣赏课中，为充分发挥学习主动性，在欣赏课前，可以先根据欣赏内容提前告知学生收集资料，增强自主性。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与，才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法，美术的欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受。必要时，对于欣赏中提出一些问题，也可以采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生被动的学习方式，从而强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。在欣赏课中体现自主探究性，培养学生的自主欣赏能力。

美术教学方法策略有哪些

美术课主要是为了激发孩子们学习美术的兴趣，通过老师引导，通过课堂体验，让孩子了解简单的美术知识性，激发他们内心世界，给他们更大的想象空间，进而培养孩子们的艺术综合能力。那么下面由小编带来美术常用的教学方法，希望对大家有帮助!

美术常用的教学方法

(一)以语言传递信息为主的教学方法

1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。

2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的

一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。

3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。

4、读书指导法，教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。

(二)以直接感知为主的教学方法

1、演示法 2、参观法 3比较法

直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。

(三)以实践为主的教学方法

实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。

(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法

观察比较法是教师根据教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接获得知识、感受、教育的方法。这种方法打破课堂和书本的约束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察获得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。

浅谈美术教学方法

重视欣赏教育，对于一件美术作品，教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏：一是画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，如《最后的晚餐》画的耶稣和门徒们共进晚餐，当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时，众门徒的惊异神情动态；1949斗10月1日毛主席在天安门城楼上庄严宣布中华人民共和国成立的激动时刻；齐白石的《虾》表现的是一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣。二是艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧。如徐悲鸿的《八骏图》，画家采用国画水墨技法，通过线条的干湿、浓淡、粗细、疾徐，寥寥数笔，便将马的奔腾气势淋漓尽致地表现了出来；凡高《阿尔的吊桥》一国，画家采用鲜艳浓烈的色彩，有力的笔触，奔放的线条，使画面给人一种明快跳动的感觉，充满了生机与活力；在《最后的晚餐》画中，画家把人物都安排在桌子的一边，全部面对观众，这种独特的构图法更便于表现众门徒的各种表情。三是与作品相关的边缘内容的讲授，包括艺术家的生平、爱好、传说、趣闻及当时的社会背景等。比如在讲达·芬奇的画时，教师可以给学生讲达·芬奇画蛋的故事，以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例；在欣赏齐白石的画时，可以讲他三十岁学画，为了画好画，在家里养了很多花鸟鱼虫，经常观察写生的例子。四是对作品思想内容的挖掘，如雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。再如徐悲鸿的《八骏图》，画面中绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏精神，当然，像一些静物画、肖像画及一些工艺品就不必非得深控其思想内涵了。

注意突出主体地位 营造创新氛围。在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。

美术欣赏课教学中培养学生审美能力的途径

美术欣赏课是培养学生审美能力的重要途径之一。通过美术欣赏课的教学，可以使学生通过艺术作品的观察、分析和感受，培养出独立思考的能力，提高学生的审美素养和艺术鉴赏能力。下面将从三个方面介绍美术欣赏课教学中培养学生审美能力的途径。

教师应引导学生通过观察艺术作品来培养他们的审美能力。在美术欣赏课上，教师可以选择一幅优秀的艺术作品，要求学生仔细观察作品的线条、色彩、构图等要素，并通过问问题的方式引导学生观察到作品的细节和整体效果。教师还可以使用比较的方法，让学生对比不同的艺术作品，从而培养学生对艺术作品的敏感性和辨识力。

教师应该培养学生的分析能力。在美术欣赏课上，教师可以通过提问的方式，引导学生深入地分析艺术作品的意境和表现手法。教师可以问学生：“这幅画中的色彩有什么特点？你觉得画家用什么颜色来表达主题？”通过此类问题的答复，学生将会逐渐培养起对艺术作品的分析思维，进而提高他们的艺术鉴赏能力。

教师应该引导学生感受艺术作品的情感表达。美术作品通过形式和内容来表达艺术家的情感和观点，而学生通过欣赏艺术作品，可以培养自己的情感表达能力。在美术欣赏课上，教师可以通过引导学生表达对作品的喜爱、厌恶、感动等情感来培养学生的情感表达能力。教师还可以鼓励学生分享自己对艺术作品的个人感受，从而培养学生的独立思考和自信心。