教育传播学绪论

传播学复习资料

1、传播学形成于20世纪初至40年代的美国，它的形成是由许多因素促成的：

（1）在这个时期的西方国家，大众报刊和电影已经高度普及，作为新的电子媒介的广播事业也发展迅速；

（2）从历史和社会环境来说，这是一个世界范围的战争与革命的时代；

（3）这个时期，新闻学等一些与传播学有衔接点的社会科学已充分发展，为传播学提供了理论和研究方法的基础。

传播学诞生于20世纪40年代的美国。拉斯韦尔（5W）、卢因（社会心理学，把关人）、拉扎斯菲尔德（社会学，二级传播论，《人民的选择》）、霍夫（传播与态度研究）、施拉姆（集大成者）。

诞生于美国20世纪40年代

客观背景：

 媒介

 政治

 战争

 经济

 学科发展

主观原因:

四位奠基者和一位集大成者

 拉斯维尔：宣传分析，政治传播，五w

 卢因：社会心理学，把关人

 拉扎斯费尔德：社会学，二级传播论，《人民的选择》

 霍夫兰：传播与态度研究

 施拉姆：集大成者，研究和教育的贡献，

包括1934年依阿华民意中心，1948年依利诺

斯大学传播研究所，1956年斯坦福大学传播研究所

1973年夏威夷大学传播学院。

2、传播学经典概念：

库利——传播指的是人与人关系赖以成立和发展的机制；

皮尔士——直接传播某种观念的唯一手段是像（符号学创始人）；

通过符号或象征手段而进行的社会互动；

阿耶尔——传播在广义上指的是信息的传递。

3、20世纪影响最大的三门学科——信息论、控制论、系统论。

4、信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。分为：非人类信息、人类信息、物理信息、生物信息、社会信息。

5、传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。特点：

社会传播是一种信息共享活动

社会传播在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现

传播是一种双向互动的社会行为

传播的前提在于双方有共通的意义空间

传播是行为、过程、系统

教育传播学新探

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黄 鹂/吴廷俊 2006-01-03 16:51:44.0

[编者按] 众所周知，传播学是一门博大精深的学科。由于传播对于社会发展无所不包的参与，使传播学可 能与各门学科广泛交叉。近年来，随着传播学研究的不断深入，传播学与相关学科的互相融合和渗透日益增多，从而产生新的跨学科的传播学。本专题所探讨的教育传播、健康传播、旅游传播、诽谤传播就是传播学分别与教育 学、健康学、旅游学、法学相结合的产物。虽然，这种研究在中国还刚刚起步，但是，它能帮助我们开阔眼界，拓

展思维，从而把传播学研究推向更广的领域，也为相关学科的研究开辟了新的视角，促使传播理论研究更加深入和 繁荣。

[内容摘要] 教育传播学是一门跨学科的研究领域。但在很长一段时间里，国内外的研究都将教育 传播的概念等同于“电化教育”。而本丈的作者认为，电化教育仅仅只是教育传播中的一个手段，研 究教育传播学，应该开阔思路，从传播学理论和方法的角度来探讨教育过程中出现的规律和现象，以 期达到最优化的教育效果。作者提出了对教育传播概念的新的界定，揭示了从传播的角度来研究教育 过程的必要性。最后，提出了教育传播学所应该研究的范畴。

[关键词] 教育传播；电化教育；教育过程；教育传播学

一、教育传播学的引进和兴起

国外对于教育传播相关问题的研究始于20世纪40年 代，这一时代电子媒体的大量涌人，为教育的革新和发展 提供了有利条件，也带来了一系列问题。如电子媒体教育 功能的效能，电子媒体与教育者的关系，电子媒体与非电 子媒体的关系，电子媒体介入教育传播后的结构、过程、 规律等等。解决这一系列问题仅靠教育学的理论与方法， 已经显得无能为力。人们开始试图用传播学的理论和方法 来探讨教育中出现的这些问题。这样就开始了关于教育传 播理论的研究。

传播学的主要流派

一．法兰克福学派

法兰克福学派是欧洲批判学派的理论渊源之一，是马克思主义与弗洛伊德理论的一种理智结合。1932年成立于德国，代表人物有马克思.霍克海默，西奥多.w.阿多诺等。这一学派从马克主义理论出发，从哲学和社会学的角度研究和批判现代资本主义社会中的文化危机和现代西方文明。德国法西斯势力上台后，社会研究所迁至美国。因此，法兰克福学派最终对美国的社会研究形成了直接的影响。二战后又迁回法兰克福，成为欧洲新马克思主义和新左翼运动的研究据点。

1) 法兰克福学派基本学说的形成：

1. 批判实证主义，声称社会科学是一种虚伪意识

2. 批判马克思主义，因为它没有完全摆脱实证主义

3. 批判社会，因为社会具有引导个体对其状况采取虚假接受的态度的非理性因素

在最近几十年中，法兰克福大学的社会研究所的思想影响逐渐暗淡。随着早先一批法兰克福学派的学者的退休和去世，批判理论的精神力量延伸开来，吸引不同国家的众多学者。

二．芝加哥学派

20世纪起一二十年代，芝加哥大学的社会学家开始研究城市，移民，犯罪等一系列偏离常规的亚文化。

1）芝加哥学派对于传播理论与研究的影响：

1. 芝加哥学派的学者构建了一个以人类传播为中心的人格社会化的理论体系

2. 认为大众传播是美国民主社会面临各种城市问题而能继续生存下去的一个可能手段

3. 芝加哥学派构筑了后来一媒体效果为重点的大众传播的研究模型

2）代表人物：

1. 杜威：实证主义倡导者，后出于愤怒离开芝加哥大学前往哥伦比亚任教

2. 帕克：最能代表芝加哥学派的学者，大众传播的第一个大学研究者

3）芝加哥学派为何衰落？哥伦比亚学派为何兴起？

1. 它的博士生离开，到其他大学教书，造就了它的竞争者

2. 芝加哥社会学系的教师不和，偏离了学术工作

3. 社会领域本身发生了变化

4. 诸如M.韦伯等欧洲学者来到美国

5. 1935，职业社会学家的反叛结束了芝加哥学派对于主导性的社会杂志和专业协会总部的垄断控制

1 《传播学》教案

高等教育出版社 邵培仁修订版

主讲教师：南昌大学新闻与传播学系 王卫明

适用班级：南昌大学人文学院 类 级

绪论.............................................................................................................................................3

第一节 传播学的研究对象...................................................................................................3

第二节 传播学的研究体系...................................................................................................3

第三节 学习和研究传播学的意义 ........................................................................................4

第四节 传播学的研究方法...................................................................................................4

第一章 传播学的回顾与展望 ........................................................................................................4

第一节 传播学的渊源与孕育 ...............................................................................................4