教育传播学总结

第一章 绪论

1.说明下列名词、概念的含义：传播，人际传播，组织传播，大众传播，教育传播，人的内在传播。

①传播是人们通过符号、信号、传递、接受，与反馈的活动；使人们彼此交换意见、思想、情感，以达到互相了解和影响的过程。

②人际传播是人与人之间的信息交流活动。

③组织传播是组织与组织之间，组织内部成员之间的信息交流活动。

④大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。

⑤教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定适合的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动。

⑥人的内在传播是人体内部进行的信息交流活动。

2.阐述传播的类型和功能。

类型: 1.自然的传播 2.动物的传播 3、人的传播 4.机器的传播

传播的主要功能是：沟通，协调，教育，娱乐。

3.区分教育传播与大众传播的异同

相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。

不同点：

① 大众传播的目的是，主要通报消息，提供娱乐，宣传教育。

教育传播的目的是，主要培养合格公民，造就优秀人才。

② 大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。

教育传播的对象，主要是正在成长的年轻一代。

③ 大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记者、和节目的制作者。

教育传播的传者，主要是教师、教育管理者、教材编辑者。

④ 大众传播主要是一种间接的传播，是传者通过媒体向广大公众进行传播。

教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以面对面的直接传播。

⑤ 大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播特点。

教育传播能较快地收到反馈信息，具有更多的双向交流的特点。 ⑥ 在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。

在教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。

4.阐述教育传播系统的构成要素及其相互关系

构成要素有四要素：教育者、受教育者、教育媒体、教育信息。

5.阐述教育传播的几个重要发展阶段

教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要。自从有了人类社会，就有了教育传播。随着人类社会的不断进步，教育传播经历了几个重要的发展阶段，如下表所示。

教育传播的演进

发展阶段 时间 特征

信息 媒体 方式 感觉器官

口语传播 约公元前3000年以前 量少、零散、无序 原始、简单 口耳相传 听觉为主

文字传播 约公元前3000年以后——公元19世纪末 日益增多，从零散到系统，从无序到有序 逐渐多样 另加读写训练 视觉为主

电子传播

公元19世纪末以来——20世纪90年代中期 迅速增多，系统化、科学化 多样化、多媒化 再加人机对话 视、听觉并用

网络传播 20世纪90年代后期至今 海量增多，数字化 网络化 再加网上交流 视、听、触觉并用

6.阐明互联网引发的教育传播改革

①教育传播观念的变革

从主要满足教育者走向主要满足学习者需求的教育传播价值观 教育者

受教育者 教育媒体 教育信息 ②教育传播要素的变革

*教育者由把关人变成引导者

*教育信息由模拟信息变成数字信息

*教育媒体由单向交流变成双向，多向交流媒体

*受教育者由被动变为主动

③教育传播模式的变革

由一对一或一对多的传播模式变为多对多的网络传播模式

7.阐释教育传播学的性质和对象

教育传播学的性质：教育传播学式综合运用传播学和教育学的理论和方法去研究和解释教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果

教育传播学是属于交叉学科中的边缘学科。他是教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物。他是传播学的一个分支，也是教育学的一个分支。它属于社会科学。

教育传播学的研究对象，是教育传播现象及其规律性。他的对象是整个传播系统和教育信息传播活动的全过程。

第二章 教育传播过程和模式

1.名词解释：

1) 教育传播过程：在教育传播中，当教育信息通过教育媒体在教育者与受教育者之间进行传递时，则产生了动态的过程，这就是教育传播过程。即：所谓教育传播过程，是指教育者借助教育媒体与交换教育信息过程。任何教育传播过程几乎都包含以下的基本要求：教育者，受教育者，教育信息，教育媒体，编码，译码，反馈与效果等。

2) 信息：信息是关于事物运动状态和规律的表征。

3)噪声：在传播过程中，除了传输有目的的信息外，出现各种干扰的信号，这种干扰信号被称为噪声。

4) 反馈：将传播效果传递给传播者的过程成为反馈。

5)效果：传播在受教育者身上的引起的变化，称之为传播效果。它可以表现为知识信息的增加，态度行为的改变，创造力的增强等。

6) 模式：再现现实的一种理论性的简化形式。

7) 教育传播模式：教育传播模式是再现教育传播显示的一种理论性与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的本质的特征。

8) 编码：在发送端将信息装换为可以发送的信号，这一过程为“编码” 9) 译码：在接收端将收到的信号转换为信息意义为“译码”。

10) 媒体：媒体有两层含义，一是承载信息的载体，二是指储存信息和传递信息的实体。

2.阐述教育传播过程的构成要素

九大要素：教育者，受教育者，教育信息，教育媒体，编码，译码，噪声，反馈与效果

3.阐述教育传播过程的六个阶段

确定教育传播的信息阶段，选择教育传播的媒体阶段、通道传送阶段，接收与解释阶段，评价反馈和调整阶段

3.拉斯韦尔，香农-韦弗，加涅、施拉姆、贝罗传播模式的基本内容，并能做简要的评价

1、 拉斯维尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播的过程模式。五“W”模式就是who，says what,in which channel,to

whom,with what effect。拉斯维尔的博士在大众传播中获得了广泛的应用，他率先开创了传播学模式研究方法之河。但这一模式过于简单，首先他忽略了“反馈”的要素;其次,模式没有重视“为什么”，或动机的研究问题。最后，重视传播者的地位，忽视甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。

2、 香农-韦弗的传播模式把传播过程分成七个组成要素，带有反馈的双向传播模式，这一模式图解形式如下： 确定信息 选择媒体 通道传送 接收解释

调整再传送 评价反馈 评价：香农-韦弗的传播模式能用来解释人类的一般传播过程，成为其他许多传播模式的基础，它系统的考虑了“信息”与信号之间的转换关系，运用数字模式测量信息量、信号与通道容量，同时还分析了传播中不可避免的障碍因素—噪音问题。

3、 加涅的学习信息就成结构模式：加涅利用信息加工理论，模拟学习过程，提出一个人的学习信息流程模式，他说明人类学习过程都是通过内在的一系列心理操作，对外来信息或已存在人类记忆中的信息进行不断的加工而成，这一过程是：信息的输入，信息的存储，信息的加工处理，信息的输出、信息的反馈。

4、奥斯古德-施拉姆的循环模式

信源 编码 信道 译码 信宿

反馈 干扰

讯息

编码者

解释者

译码者 讯息 译码者

解释者

编码者 经验范围 循环模式首先与已与单向传播的模式划清了界限；其次，他加强在信源与信宿之间（目的地）之间，即传者与受者之间，只有在共同的经验范围内才能真正进行传播，因为只有这样的信号才能被传授双方所共享；再次，传授双方在编码，解释，译码和传递、接收讯息是，是相互作用、相互影响的；最后传播信息、分享信息和反馈信息的过程是循环往复，持续不断的。

当然，这种模式较好的反应了人际传播的情况，而不太合适大众传播。模式所暗含的传授平等，等量的传播观念，在大众传播中是找不到的。

4、贝罗的S-M-C-R模式把传播过程分解为四个基本要素：信源（Source）、信息（Message）、通道（Channel）、和受传者（Receiver）这个模式的出现把人们的注意力从“物”引向人，从信源引向受传者，是一个了不起的贡献。该模式是单向的线性的，缺少反馈的环节，后来贝罗的解释增加了反馈环节。另外，他对传播过程中存在的干扰因素也未考虑。

4.陈述教育传播模式及其构建原则

教育传播模式是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程的各要素的构成方式与关系的简化形式，它反映了教育传播现象的主要的本质的特征。

构建原则：1）科学性2）现实性 3）简明性4)操作性 5)创建性

5.阐述教育传播的基本模式和四个典型模式

构建教育传播的基本模式，首先必须明确教育传播系统的构成要素。同时，传播 是在一定的环境中进行的，环境对传播的效果有重要影响。此外，要使传播能有效进行，还需要一个反馈环节。由此，我们构建如图示的教育传播基本模式。

教育环境

受教育者

教育媒体

反馈

教育信息

教育者 四个典型的教育传播模式

1、师生面对面教育传播模式

2、远程教育传播模式

3、个人自主利用媒体自学的教育传播 教学辅助者

教师 教育信息 远程教学

媒体或资源 学生

教

师 教

学

内

容 教

学

媒

体

学

生

反馈 教学环境 4、协作互动传播模式

6.陈述几种网络媒体传播模式

1、基于网络的课堂讲授性的教育传播模式

教师

媒体

学生

学生

媒体制作者 教育信息 教学媒体 学生

教师 教学要求

教学内容

教学测评

HTML文件 学生

学生 学生

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