《两小儿辩日》优质课件

《两小儿辩日》教学设计

【教材简析及背景】

本文是人民教育出版社小学语文六年级下册的一篇文章，《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样有学问的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察思考，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚明白，而且还蕴含着道理引发人思考。本文作为该册书的第二篇文章意义很大，教材安排本文的目的除了学习理解外，另外一个重要的思想就是要学会观察与思考，小学阶段引入文言文，使得小学生做到更多的接触文言文，接触中国古文化，古人物，将白话文与文言文相沟通，将小学的学习与中学相沟通。

【设计理念】

在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个互相交流的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长时间地保持，做到乐读趣学，学有所得，得后应用。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有充足的时间和质量。特别是小学生，接触文言文并不太多，更应该多读少讲，或精讲多练，使学生在读中感受，在读中感悟，从而积累丰富的语文知识，培养语感，

发展学生的思维。

【 教学目标】

1、引导学生根据课后的注释读懂全文，了解故事内容。

2、指导学生正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

3、引导学生理解重点的词句，感受两小儿平时善于观察，说话有理有据以及孔子知之为知之不知为不知的科学态度。

4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字

【 教学重点】：

指导学生正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中包含的道理。

【教学难点】：

让学生参考注释读懂每句话的意思。

【教学准备】：

搜集孔子的生平资料，可在微机课上布置任务，提供网络连接。

《两小儿辩日》教学设计

教学目标

１．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；

２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；

３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

教学准备

１．课文原文投影片；

２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。

教学流程

一、放手自学，初读课文

把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。

二、谈话解题，了解文意

教师说四句话让学生分辨对错。这四句话是：

１．《两小儿辩日》这篇文章是孔子写的。

２．这是一篇寓言故事。

３．孔子没有这方面的知识，所以不能断定两小儿谁是谁非。

４．两个小孩的话都是正确的。

引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。

三、引导质疑，互助解疑

学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字。讲解“盂”字的字形字义。

学生提出自学中的问题。然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。

四、导读第一自然段

指名读第一自然段，全班齐读，指导学生读出古文的韵味。

指导理解重点词句，背诵第一自然段。

小节：要把古文的学习与我们的生活体验结合起来，这样就会化难为易。

五、导读第二自然段

指名讲第二自然段的意思，其他同学一边学习，一边提出问题，展开交流。在学生的交流中，指导理解重点词句： 日初出：早晨，太阳刚开始出来的时候。（边板书边讲解“初”字：这是“刀”，这是“衤”，这是裁衣服。买来布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做“初”。所以这个“初”字的意思和裁衣服有关。）

“也”是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀”“啊”“哪”。

《两小儿辩日》优质课件(

一、教学内容

《两小儿辩日》选自人教版《语文》六年级下册第四单元。详细内容包括：课文阅读与理解，对两小儿辩日的故事情节进行分析，学习古文中关于太阳远近、大小、冷热等自然现象的描述，掌握相关词汇及句式，体会文章的寓意。

二、教学目标

1. 理解课文内容，了解两小儿辩日的故事情节，感受古人的智慧。

2. 掌握古文中关于太阳的自然现象描述，提高学生的阅读与分析能力。

3. 培养学生的思辨能力和合作精神，激发对自然科学的探究兴趣。

三、教学难点与重点

难点：古文中关于太阳自然现象的描述，对文章寓意的理解。

重点：课文阅读与分析，词语和句式的学习，思辨能力的培养。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、字典。

五、教学过程

1. 导入：通过播放关于太阳的科普视频，引发学生对太阳的好奇心，为新课的学习做好铺垫。

a. 播放视频，学生观看。

2. 课文阅读与理解

a. 学生自主阅读课文，了解故事情节。 b. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 例题讲解

a. 对课文中关于太阳自然现象的描述进行分析。

b. 讲解古文中相关的词汇和句式。

4. 随堂练习

a. 学生分组，讨论两小儿辩日的故事情节和文章寓意。

b. 各组汇报讨论成果，教师点评。

b. 学生提出疑问，教师解答。

六、板书设计

1. 黑板左侧：课文《两小儿辩日》，课文重点词语和句式。

2. 黑板右侧：文章寓意，思维导图。

七、作业设计

a. 两小儿辩日的故事给你带来了什么启示？

b. 课文中关于太阳自然现象的描述有哪些？

2. 答案：

a. 示例：我们要善于观察自然现象，敢于质疑，勇于探究。

b. 示例：课文中描述了太阳的远近、大小、冷热等自然现象。

八、课后反思及拓展延伸

1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性等。

— 1 — 《两小儿辩日》评课稿

一、“书读百遍”

叶圣陶先生曾说过：“阅读教学总得读”。作为文言文，它很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。

闫老师很重视老师范读，引导学生在听老师范读时自己在原文中划出停顿，与自己读的停顿进行比较，让学生听老师范读时目标更加清晰明确。在明确文章停顿后，结合学生朗读进行评价，指导难读字词、重点语句。最后出示竖版竹简，营造浓厚的古文氛围，让读变得有新意、有挑战。

二、“其义自见”

本节课摒弃了字字串讲的教学方式，非常注重学生的主体地位。因为已经有了反复诵读的基础，学生只要再认真阅读课文注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“疏通文意，了解内容”的要求，为进一步阅读铺平道路。

三、“享受语文”

本节课，教师一直在带领学生享受语文的形象之美。文字本身是平面的，古文文字的简练性更使形象被大大地压缩了，而闫老师的《两小儿辩日》中，却用“还原”的方法，使蕴藏在文字深处的形象感得以凸显出来，并被学生非常直观地感受和把握住了。例如在“辩斗”这一环节，教师的示范性辩斗为学生提供了一个直接地供参照的小儿形象；学生之间的自由辩斗是进一步让学生去亲身体验这种形象感，两个可爱的古代“小儿”形象就这 — 2 — 样被还原到了现代的课堂上。在这一过程中，学生是在体验、在把握，更是在享受。

四、“游戏伙伴”

新课程理念对教师在教学中的角色描述为“学习的组织者、合作者、引导者”以及“平等合作中的首席”。做语文游戏中的伙伴，这种伙伴意识在本课体现在两个环节上。其一，是教师和一名学生再现“辩斗”场景。在这个环节里，可以看出，学生与教师的距离感消失了，取而代之的是一种绝对平等的游戏中的伙伴角色。其二，是在组织全班学生辩斗的过程中。在这里，教师似乎是跳出了“辩斗”游戏，而以组织者的身份出现的。教学的过程就是这样和师生共同游戏的过程合而为一的。