1 3.口耳目
课题 口耳目 课型 新授课
设计说明 《语文课程标准》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此本课教学设计努力遵循《语言课程标准》理念中所提倡的“自主合作、探究”的学习方法，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。
学前准备 1.本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1．认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。
2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
学习重点 1.认识7个生字。
2.学会形象记忆生字。
学前准备 1.本课生字相对应的实物图片、古文字、课件。（教师）
2.生字卡片。（学生）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、游戏导入，激发兴趣。（用时：5分钟） 1.课件出示图片，引导学生认读图片上的生字。
2.教师点评学生完成游戏情况，组织学生开展下一个游戏“贴一贴”。
3.教师小结这些字1.学生认读过卡片上的字，读对后该生领读，其他同学跟读。
2.学生到前边来试贴，贴完后说说为什么要这样贴。
3.学生齐读课文题目。 1.我会连。
耳
目
2 叫象形字，板书课文题目——口耳目。
4.引导学生说说记住这三个字的方法。 4.学生自由汇报。 口
手
足
二、借助图画，学习生字。（用时：29分钟） 1.教师课件出示五幅课文插图,这就是它们最初的样子，你愿意帮助它们找到好朋友吗？现在请每个小组拿出1号口袋，把生字一个一个摆在桌子上，再拿出2号口袋的字，给这些字找朋友。
2.以“目”为例，重点点拨。
（1）课件出示眼睛图片，理解字义。“目”是指什么？
（2）课件出示古义字“目”，引导学生发现了什么？
3.课件出现“手、足、口、耳、目”与对应的人体器官。
《口耳目》说课稿
一、说教材
教材分析：
这是一篇象形字归类识字的课文，12个字按器官、动物、天体现象、植物分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，初步了解汉字的造字规律。课后联系“我会连”又举出了四个字例，让学生感受字义形结合的特点。
学生分析：
这篇课文把画面、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体，学生一定爱学。这篇课文中的生字都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，学生应该会读、会认。至于内容方面，由于每个字都是用图和文结合的方法演示汉字演变的过程，所以在教学中我们要利用一些教学手段让学生领会演变的过程，理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字的热情。同时一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪的支配。学生识字，巩固生字的最好方法就是在游戏中识字，多次复现生字，让学生多种感官参加活动，采取自主、合作、探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力，从而提高识字效率。
3、教学目标
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：认识12个字；感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
二、说意图
新课程纲要和课程标准向教师提出了全新的要求，在新的课程环境中，教师与学生的关系将以“学生中心”替代传统的“教师中心”，学生的学习方式也将由以往的“独立学习”转向“合作学习”，“学生的发展”将更多地成为教师关注的中心。教育理念的更新使课堂教学的形式也发生了较大的变化，自主探索、合作交流、操作实践成为课堂中常用的学习方式，“小组交互学习”也越来越多地出现在我们的课堂上，在小班化教学中应该更加能够体现新课程的教学理念。课堂上，学生在自主、合作、探究中开展交互学习，而多变的、多向的交互学习的开展，又进一步培养了学生自主、合作、探究的精神。
2 《口耳目》同步练习二
读成语
dú yi dú bǎ xīn xué de shēng zì huà chū lái
读 一 读，把 新 学 的 生 字 画 出 来。
mù dēng kǒu dāi ěr mù yì xīn
目 瞪 口 呆 耳 目 一 新
wáng yáng bǔ láo shǒu zhū dài tù
亡 羊 补 牢 守 株 待 兔
shuǐ huǒ bù róng rì jī yuè lěi
水 火 不 容 日 积 月 累
mù yǐ chéng zhōu xiōng yǒu chēng zhū
木 已 成 舟 胸 有 成 竹
读读写写
读拼音，写汉字。
认一认，连一连
认一认，字宝宝该戴哪顶帽子，用直线连起来。
答案：
填填、读读、想想
读拼音，写汉字。
我会读
山羊 兔子 小鸡 水牛 火鸡
miáo
木条 竹子 大米 禾苗 草地
qī
入口 目光 耳朵 六月 日期
2 口耳目习题精选
看看写写
答案：
木 十根木头
禾 十棵禾苗
认一认，连一连
答案：
猜一猜
答案：喙木鸟
拆字游戏
答案：略
二、口耳目
班级： 姓名：
作业时间： 月 日 班级 班 第 次
一、用学
1 / 12 部编版一年级语文上册《口耳目》教案设计
设计说明
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
课前准备
1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
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一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝--时光机。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：兴趣是最好的老师。一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的良方。
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二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示手、足、口、耳、目的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记目足。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
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(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示目的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出目的字形与实物的联系：外面的 表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片足和足的字理演变图，说一说足的字形与实物的联系。
