浅谈幼儿园教学活动的有效性

浅议提高幼儿园教学活动设计有效性的几点策略

【摘要】教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，也是教师取得良好教育效果十分必要的准备工作，教师进行活动设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、步骤在头脑中预演的过程，这个过程是一个集体教学活动的起始环节，是教学活动是否有成效的关键。

【关键词】有效教学活动；教学回应

幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且引导帮助幼儿提升认知水平、促进心理发展。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，也是教师取得良好教育效果十分必要的准备工作，教师进行活动设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、步骤在头脑中预演的过程，这个过程是一个集体教学活动的起始环节，是教学活动是否有成效的关键。提高幼儿园教学活动设计的有效性要注意以下几点策略：

一、选择教学活动内容前对幼儿发展情况了解分析

专家认为要在幼儿的已知和未知之间选择教学内容；挑战点应符合幼儿经验水平和最近发展区，体现幼儿学习经验的层次性和结构性；要观察和发现幼儿的兴趣点，知道他们想学什么，并考虑不同幼儿的需求。

目前许多教师的教学活动设计只关注活动内容的新颖、形式的多样等， 忽视和缺乏对幼儿原有经验的分析和思考。有的甚至直接从教参或杂志上抄袭一些现成教案来组织教学活动，没有对本班幼儿的情况做出具体细致的分析。适宜的集体教学活动一定要在选择活动内容之前首先了解幼儿。我们只有经常蹲下身倾听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。同时，我们要了解教材，剖析教材，找准主题活动中幼儿发展的支点，结合幼儿的实际情况思考怎样把这些点转换成可行的、适宜的活动。

二、制定目标要明确把握每一环节教学目标

活动目标是教育活动期望达到的教育效果，它包含认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。许多教师在活动设计过程中，虽然能够制定出活动的教学总目标，但对每一个环节的教学目标缺乏具体把握，只是笼统、粗略地进行罗列，非常模式化。这样容易造成教师对每一环节的具体任务及其与整个教学活动的整体关系模糊不清，难以发挥每个环节的实效性。

艺术百家

55教育版浅

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何

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探

究

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动

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■文/倪　

玲所谓本土资源，是指某个地域多姿多彩的

自然资源、文化资源，如风景名胜、风土人情、

民俗文化等。对于在某个地域“土生土长”的幼

儿来说，这些本土资源是他们耳熟能详的。将

这些具有浓郁“乡土气息”的本土资源恰如其分、

合情合景地融入幼儿园课程中，不仅能够让幼

儿园课程变得更加“接地气”，还能够丰富幼

儿园课程的内容，也能让幼儿园课程变得趣意

盎然。

众所周知，面对新时代幼儿教学发展趋势，

以及我国新课程教学发展要求和指示，我国《幼

儿园教育指导纲要》中明确指出：“在幼儿园教

学中，教师要积极引导幼儿关注周围生活环境，

综合运用多种教育资源，为幼儿的发展创设一个

良好条件。”因此，在幼儿园教学中，我们教师

要认真遵循这一原则，充分挖掘和利用本土资源，

积极探索适应现代化幼儿教育的课程模式，创设

性地开展幼儿园科学探究活动，为我园的幼儿教

育注入新的活力。下面我就根据自己的教学实践，

简单谈谈自己的一些看法：

一、本土资源内容的选取及开展幼儿园科学

探究活动的意义

(一) 幼儿园科学探究活动内容选取切合实

际。由于学前教育阶段还没有固定的教材，对于

幼儿园科学探究活动的内容我们教师可以结合本

园所处的地理位置，地域环境，及幼儿的接受能

力。设置与当地自然环境相适应，幼儿感兴趣的

内容，培养幼儿对科学奥秘探究兴趣。在幼儿园

教学中，教师注意小班幼儿激发探索的兴趣；中

班幼儿养成良好的科学探索习惯；大班幼儿通过

对身边科学现象、原理的探索，具有一定的科学

思维。让幼儿发现生活中处处有科学，从小培养

幼儿爱科学，学科学，懂科学的思维，为将来探

索科学奥秘打下一个良好基础。

1.对本土资源归纳分类。本土资源是指有

地域特色的自然景观、地貌特征、文物古迹、民

间艺术、经济特色等，包括:（1）自然资源：动

植物、农作物、泥土、水、风、光照等天然资源。

（2）社会资源：医院厂矿、市场、古迹、图书馆、

博物馆等机构资源。（3）人力资源：特殊职业能力、特别爱好、特长家长、社会人事、各种指

浅谈幼儿园如何进行有效教学

一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，从这意义上说，也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。

一、选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提

在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的（符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机），具有教育意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教育价值）教学内容。

目前选择教学内容存在的主要问题是：1、活动内容太简单，对幼儿缺乏挑战，活动看似很热闹幼儿能参与积极，但并无发展价值。2、追求新颖独特但没有教学价值。3、单纯考虑幼儿感兴趣但没有教学价值。

二、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心

1．目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。2．目标必须具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。3．要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。

三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键

好课的标准是真实、自然、简单。如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，教具、材料何时呈现？都是活动前老师要考虑的细节问题。

四、设计有效的教学环节

每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵“——等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

五、形成有效的师幼互动

有效的提问，有效的引导，必须建立在幼儿的兴趣与关注点上。既要尊重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。

幼儿园集体教学有效性培训心得体会(推荐10篇)

幼儿园集体教学有效性培训心得体会 (一)

在学习了《幼儿园保教工作实施意见》后，我觉得在今后的教学道路上，更加应该贯彻这个思想。俗话说的好“红花需要绿叶”伴，保育员老师一整天在班上忙忙碌碌的工作，这片无私奉献的“绿叶”衬托出“红花”的艳丽。所以，这是我的体会。

一、健康

家长将孩子送入幼儿园，最希望的是看到孩子健健康康的成长。《幼儿园保教工作实施意见》也提到“要促进学前教育内涵发展，保障幼儿健康快乐成长。”的确，在今后工作中，可以将心比心的站在家长的立场为孩子考虑。孩子出汗了，为他们擦擦汗，赛毛巾。孩子摔跤了，拍拍他，安慰他。在班级的工作中，也要及时和保育员配合，特别是生活上，教师应该致力于培养幼儿良好的'常规，保育员则是帮助孩子养成良好的习惯，这样，他们才能更健康。

二、快乐

看到孩子甜甜的微笑，作为教师，其实心里是很有满足感的。如何让他们保持良好的情绪，也是教师和保育员的工作，在班级各项工作中，首先就是家长工作，每天早晨接待幼儿的时候，在家长面前抱抱孩子，和家长打个招呼，家长快乐，孩子快乐。在生活中也是，有时让孩子自由活动时，总是看到有的.幼儿拿着危险的玩具，万一弄伤了，其实都不是一件开心的事情。这时候，一定要提醒幼儿，安全玩游戏也会很快乐。

三、成长

从每个年龄段看孩子，总是发现他们很不一样，无论是生活自理，交往等。让孩子成长，往往需要教师和保育员认真的配合，在工作中不断的反思。所以每周一的“三位一体”工作是很好的交流，可以把问题提出来，拟定对策，或者总结经验，这样孩子在我们的手里成长的更快，收获的也更多。

在奉浦幼儿园听的最多的一句就是“健康、快乐、成长”，如今我读了《幼儿园保教工作实施意见》，越加觉得其实这简单的六个字，蕴含着更多的含义。相信在今后的教育生涯中，我一定精益求精，做的更好。