对幼儿园集体教学活动有效性的思考

课程游戏化背景下再谈幼儿园集体教学活动的有效性

摘要：目前，幼儿园教师非常看重幼儿园游戏的开展，在集体教学活动中，也逐渐增加了游戏环节的比重，特别是在教学的组织形式中，更融入了几乎全部的游戏环节，唯“游戏”而游戏。另外部分地域的幼教教研员在指示、评论幼儿园的教学活动上，也提出了当前“我们只说游戏，不说集体教学”。如此，集体教学活动是否还适用于中国的幼儿园？又该采用哪些适合的集体教学活动？当前，中国幼儿园的师生比例大致较高，班级额定人数较大，合适的集体教学活动依旧作为幼儿园教学活动中重要的方法，在推动幼儿成长发展的过程中产生必不可少的影响。笔者提到，只要集体教学活动充分发挥幼儿天性，传递游戏精神，培养幼儿成长发展，如此一来，集体教学活动才能更好地发挥它的作用。

关键词：课程游戏化；幼儿园；集体教学；有效性

1集体教学方式在现阶段存在的不足

1.1集体教学方式的目的不明确，出现“游戏拼盘”现象

在我国幼儿园教育教学中，幼师一直采取集体教学方式，这种教学方式的目标是让幼师有计划、有目标的带领孩子进行学习。但是集体教学方式在现阶段出现了很多问题，因为大部分幼师不能真正了解课程游戏的内涵，导致了幼师对幼儿各方面的能力和特点做不到正确认识，无法正确地引导幼儿的成长。甚至有很多幼师认为集体教学活动就是简单的“游戏拼盘”，这种思维使集体教学的目的变得不明确，导致教学活动达不到理想中的效果。

1.2组织纪律性差，活动流程不规范

在如今幼儿园的集体教学活动中，部分教师在教学课程活动中受自身因素限制：专业素质水平低、组织领导能力差等或者是自身职业素养与活动具有一定的差距等问题，会导致片面地理解活动所举办的意义，认为该项教学活动是自主化、自由化的活动；因此会导致教师忽视了活动的安全引导。特别是部分青年教师由于缺少教学经验，会在活动中完全放任孩子玩耍，从而让教学活动在本质上进行了转变，然而教师的作用仅仅是在周围观察，不做任何要求，最后导致集体教学活动纪律松散、无任何活动流程，使活动举办的目的性无法表现出来，同时也导致孩子的心性产生了变化。此类状况的出现，若出现在大班上，则会对小班孩子造成影响。

经验交流

218作者简介：潘宝月（1993—　），女，汉族，吉林东辽县人。主要研究方向：幼儿教育。在幼儿教育中大多以游戏方式为主开展教学活动，通过游戏让幼儿学习知识，掌握技能。但是大量实践表明，幼儿教师在组织游戏教育过程中，教学效果并不理想，而且很难激发幼儿的兴趣和主动参与意识。基于此，笔者以课程游戏化为研究背景，探讨了幼儿园集体课堂教学游戏化设计的策略。一、当今集体教学活动中存在的问题（1）游戏拼盘，活动目标模糊不明。当今的幼儿园，由于许多老师对课程游戏化的实质理解不透，对幼儿发展水平、幼儿的原有经验、幼儿的认知特点、幼儿的个性特点等都了解不够，相当一部分的教师把集体教学活动比作是游戏拼盘，导致活动的目标模糊，使得教学活动变得笼统、不可操作、无法评价。（2）组织松散，活动过程放任自流。有不少教师在实施课程游戏化的过程中，由于自身的专业素养没有及时“跟上”项目推进的进度或是受自身专业水平的限制，教学活动走向了松散、放任的极端，活动的目的性、计划性无从体现。（3）游戏扎堆，活动环节层次不清。有些貌似心中有明确活动目标的教师，在教学活动的环节中，采用了多种游戏来“串起”整个主题教学活动，但那也仅仅是为了游戏而游戏，没有体现集体教学活动本应体现的活动环节的层次性和递进性。孩子们貌似玩得开心，“课堂”也很热闹，但是对每个孩子的发展无挑战性可言，更不要说以孩子的“最近发展区”为依据，以最具影响力的要素去挑战孩子的认知，促进教学活动核心价值的实现了。二、集体教学活动有效性的策略（1）活动内容的适宜性：尊重儿童的原有经验和发展意愿是前提。由于幼儿园的集体教学活动内容具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对内容的选择有充分的自主权。而活动内容的适宜性是保证集体教学活动有效性的前提。那么，教师该如何选择适宜的集体教学活动内容呢？《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）让我们更好地认识儿童的学习特点，它要求集体教学活动内容的选择要符合本班多数幼儿的原有经验、学习和发展水平。只有如此，我们的集体教学活动才可能符合多数孩子的发展意愿，才可能让孩子自愿去参加，有了“自愿、自由”，才可能“自主、愉悦”。（2）活动目标的隐蔽性：体现幼儿为活动的发展主体是关键。幼儿是在一定的教育和环境影响下成长起来的个体，当我们有了适宜的活动主题和内容后，具体、清晰、可操作、可评估的活动目标设计成为影响活动成效的关键，这也是集体教学活动体现游戏精神的重要步骤。集体教学活动目标要能充分体现幼儿是活动的发展主体。为此。教师要做到：了解《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神；熟悉任教班级孩子的年龄特点；关注孩子已有的经验（包括与将要进行的集体教学活动主题相一致的经验）；掌握孩子学习的风格；明确本领域教学活动内容的性质和特点。同时，制定的活动目标必须是发展性目标，即，将教学活动的外在要求尽可能转化为幼儿自身的发展需要，将教学活动目标“隐藏”起来。如，“秋天里的花”的活动目标：观察、了解秋天里盛开的花，能说出名称和主要特征；运用辅助材料创造性地表现桂花、一串红、菊花、鸡冠花等秋天里的主要花卉；体验自主探索、自主创造的快乐。这样的目标设计较好体现了教师尊重儿童天性、重视儿童是集体教学活动中的主体的立场，也是“自主”游戏精神的体现。（3）活动准备的双重性：与主题活动一致的经验是基础。以幼儿为本，体现游戏精神，就是要尊重儿童的天性。儿童的天性就是愿意参与富有挑战性的活动，愿意积极投入各种创造性活动。因此，在集体教学活动的准备中，教师要充分考虑孩子与主题活动相关经验的建构，因为开展的集体教学活动只有建立在幼儿已有的经验之上，是幼儿力所能及的，是适切幼儿最近发展区内的活动，幼儿才会真正投入其中。当然，相关的物质准备也是必需的。因为孩子必须有材料才能进行互动活动，因此，安全卫生、与幼儿人数匹配的物质材料准备同样重要，这也是孩子活动、创造、尽兴（愉悦）的必要条件。（4）活动过程的层次性：调动幼儿积极的活动体验是要点。一般来说，学习的形式有两种，一是师生面对面的教授，二是活动式的体验。而活动式的体验正是幼儿的主要学习形式，游戏就是体验。当我们的集体教学活动能充分尊重孩子的学习特点，整个教学活动过程能充分考虑层次性，每个活动环节能体现递进性，并关注每个幼儿在各环节中的过程体验，而不是急于追求活动的结果，那么，这样的集体教学活动就可以让幼儿能充分“自由、投入、创造、愉悦”。三、结语综上，课程游戏化教学理念已经深入到幼儿教育中，并初有成效。而且与传统的教学理念相比，课程游戏化的优势更加明显，也使师生之间更好的沟通，为促进幼儿的快乐、健康、全面发展起到了积极的现实意义。但是实践也表明，在实施游戏化教学方法中对于幼儿教师的能力要求也比较高，而且幼儿教师必须有创新意识，能够接受新的教学理念，敢于突破，并认真钻研游戏化教学方法，把握幼儿的心理与年龄特点，这样才能保证游戏化教学方法的有效性，发挥游戏在幼儿教育中的价值。参考文献：[1]王善安.学前儿童维汉双语教学研究[D].西南大学,2013.摘　要：随着幼儿园课程游戏化项目的推进，当下，幼儿教师格外重视幼儿园的游戏，即使是集体教学活动，也纷纷加强了游戏环节，尤其在教学的组织形式上。那么有效的集体教学活动的关键是什么？笔者认为，只要集体教学活动能尊重儿童的天性，体现游戏精神，能促进幼儿发展，尤其是可持续的终身发展，这样的集体教学活动就是有效的。关键词：游戏；幼儿园；教学基于课程游戏化背景下幼儿园集体教学活动有效性研究潘宝月（吉林省辽源市东辽县平岗镇中心小学幼儿园，吉林　辽源　136200）

幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性研究

作者：吴沙沙

来源：《学习周报·教与学》2020年第33期

摘 ;要：幼儿在幼儿园学习期间，由于其所处发育阶段还在初级水平，独立意识薄弱，非常需要一定的陪伴，因此很适合集体教学活动。而在具体教学过程中，学生的自主学习意识又很薄弱，这就需要教师采取一定的措施，基于此，本文对幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性进行研究。

关键词：幼儿园;集体教学活动;适宜性

引言：

在当前幼儿教育中，集体教学仍然是最为普遍的教学活动形式，在幼儿园开展集体教学活动时，实践与探索就显得尤为重要。幼儿园集体教学活动的目的在于让幼儿在一个相对愉快的学习环境中完成特定的教学目标，并且培养幼儿的学习品质。这需要我们幼儿教师结合不同主题的教学内容，将教学内容潜移默化地渗透，积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会。

一、注重幼儿视角的换位思想

幼儿园教师在开展幼儿园教学的时候，由于教师和学生的年龄差距较大，很多教师还没有结婚生子，对幼儿不熟悉，很容易造成对幼儿学生的行为和思想理解不到位。虽然在具体开展教学的时候，教师很积极地在努力付出，但是往往收效甚微，甚至适得其反。这就需要教师注意以幼儿视角来试着分析问题，揣摩幼儿想法和心思，做好换位思考工作，多使用言语回应模式来和学生产生互动，让师生关系熟悉起来，亲切起来。同时还要注意回应言语的有效性，对幼儿的问题要做正面的、积极的、鼓励性的回应。从而对幼儿产生正面的影响，这样的言语回应才是有效的。否则会给幼儿带来挫败感和冷落感，从而影响幼儿学习的积极性。多向幼儿提问，提问的问题要难度适中，范围适宜，并积极鼓励幼儿回答，对答错的不要批评，要及时引导和鼓舞，对答对的要适当地奖励。教师对幼儿园集体教学中进行言语回应时，一定要充分尊重孩子，多换位思考，以幼儿视角来提出和回答问题，采用适当的方式来保证其有效性。

幼儿园集体教学有效性培训心得体会

一、认识集体教学的重要性

通过培训，我深刻认识到集体教学在幼儿园教育中的重要性。集体教学是幼儿获取知识、技能、情感、态度的重要途径，是培养幼儿团队协作、沟通交流能力的重要手段。只有通过有效的集体教学，才能让每个孩子在幼儿园里得到全面发展。

二、明确集体教学的目标

在培训过程中，我学到了如何明确集体教学的目标。我们要根据幼儿的年龄特点和发展需求，设定合适的教学目标。要将目标具体化、量化，以便在教学过程中进行评估和调整。要关注幼儿的个体差异，让每个孩子都能在集体教学中找到自己的成长点。

三、创新集体教学方法

培训中，我了解到了许多创新的集体教学方法。例如，游戏化教学、情境教学、探究教学等。这些方法能够激发幼儿的兴趣，培养他们的主动参与意识，提高教学效果。在实际教学中，我们要根据课程内容和幼儿的特点，灵活运用各种教学方法，让集体教学变得更加生动有趣。

四、注重集体教学的组织与实施

在培训中，我学到了如何组织与实施集体教学。要合理分配教学时间，保证每个环节的顺利进行。要关注幼儿在教学过程中的表现，及时给予指导和鼓励。要注重与家长的沟通，让家长了解孩子在集体教学中的表现，共同促进幼儿的成长。 五、提升集体教学的有效性

培训中，我掌握了一些提升集体教学有效性的方法。要关注幼儿的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习。要注重幼儿的参与度，让他们在集体教学中发挥主体作用。要关注教学评价，及时了解教学效果，调整教学方法。

六、心得体会

1.更新教育观念：通过培训，我意识到作为一名幼儿教育工作者，要不断更新教育观念，紧跟时代发展，为幼儿提供更优质的教育。

2.提升自身能力：培训让我认识到，要想提高集体教学的有效性，必须不断提升自己的教育教学能力，充实自己的知识储备。

3.关注幼儿发展：在集体教学中，要始终关注幼儿的发展，关注他们的个体差异，让每个孩子都能在教学中得到成长。

4.加强家园合作：家园合作是幼儿教育的重要组成部分。我们要加强与家长的沟通，共同促进幼儿的全面发展。