硕士研究生招生现状及改进建议

龙源期刊网

硕士研究生招生考试制度现状及改革研究

作者：陆静

来源：《教育教学论坛》2016年第09期

摘要：认真研究我国研究生招生考试制度的现状，从考试内容到考试方式到管理体制，做好全面改革，以选拔优质人才为根本，以突出社会公平为关键，以提高人才培养质量为目标，为我国选拔和培养更多的优质研究人才，推动我国科技进步和社会发展。

关键词：研究生考试；招生考试制度；现状；改革

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0180-02

我国实施科教兴国发展战略，把创新改革视为我国社会经济发展的根本动力。研究招生考试制度是我国研究生人才选拔的重要制度，是保障我国研究生招生质量的前提，招生考试制度改革是我国国家改革的重要方面，也是新时期保障人才培养质量的重要因素。认真研究我国研究生招生考试制度的现状，全面分析存在的问题和不足，并进行有针对性的改革创新，完善我国研究生招生和培养制度体系，提高人才选拔和培养质量，为我国选拔和培养更多的优质研究人才，推动我国科技进步和社会发展。

一、我国研究生招生考试制度的现状分析

我国研究生招生实行“初试+复试”的选拔制度，全国统一考试是我国研究生初试的主要形式，也有部分高校的优秀本科毕业生可以通过免试推荐的方式直接进入复试，也有一些符合高校特定报名条件的在职人员单独组织考试，这些是我国研究生招生考试的辅助形式。全国统考研究生初试必须达到国家规定的最低分数线才能进入复试，各个研究生招生高校和具有研究生培训能力的机构将考试的初试成绩与复试成绩按照一定的权重综合排名，根据招生计划确定录取考生名单。研究生招生考试一般每年一次机会，成绩只在当年有效。

考试科目包括思政理论、外语、基础课程、专业基础课程，必考科目为思想政治理论和外语，采取全国统一命题的形式。专业课程或基础课程根据专业研究和人才培养需要设置不同的考试科目，研究生招生高校以及相关人才培养机构自主命制题目的科目则有超过2万种。

高等农业教育，２０１４－１０，１０：９３—９６　Ｈｉｇｈｅｒ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２０１４—１０，１０：９３－９６　教育硕士专业学位研究生课程　设置现状及改进策略　王　莉　（扬州大学，江苏扬州２２５００９）　摘要：教育硕士专业学位研究生课程设置一般要考虑社会发展、教师自身发展、教育科学发展　等方面的需求。针对当前教育硕士课程设置存在的课程资源供给有限、课程内容滞后、课程评　价标准单一以及通识课程比重低等共性问题，提出扩大课程资源，给予学生更多选择权；优化　课程结构，及时更新教学内容；完善评价机制，促进双方互评机制的建立；适应学生未来发展，　努力开设通识课程等改进之策。　关键词：教育硕士；专业学位研究生；课程设置　中图分类号：Ｇ６４３．２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－１９８１（２０１４）１０—００９３－０４　专业学位是国家针对社会特定职业领域的需要，　培养具有较强的专业能力和职业素养，能够从事实际　工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类　型。其人才培养标准应符合该专业领域的特点和对　人才实践能力的要求。《关于设置和试办教育硕士　专业学位的报告》中指出：“教育硕士专业学位是具　有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基　础教育教学和管理工作需要的高层次人才。它与现　行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不　同，各有侧重。”＿１　我国是非常注重教育的国家，不断　提高教育水平是全社会的共识。基础教育在教育体　系及人生发展进程中都起着举足轻重的作用，而基础　教育质量的提高，首先是提高教师的整体水平，提高　其运用所学理论和方法解决教学和管理中实际存在　问题的能力。这决定了教育硕士专业学位教育的目　标定位，也决定了其课程体系的设置及实施的要求。　一、教育硕士专业学位研究生课程设置的考量　因素　课程是研究生培养过程中基本要素，课程设置是　具体体现人才培养目标和落实教育原则的实体，它直　接影响着研究生培养规格和培养目标的实现。高校　开展教育硕士专业学位研究生培养工作，主要的依据　是国务院学位办领导下的教育硕士专业学位教育指　导委员会牵头制定的《全日制教育硕士专业学位研　究生指导性培养方案》，并结合各高校的实际情况，　制定学校的培养方案实施细则。而课程如何设置则　是培养方案制定过程中最重要的工作。在教育硕士　专业学位研究生课程设置过程中，一般来说应综合考　虑以下三个方面的需求。　（一）经济、社会的发展对人才的新要求　适应并引领经济、社会发展的需要是教育的一项　重要功能。学术型研究生教育存在着人才培养与社　会实际需求结合不够紧密等问题，它更注重于理论型　人才的培养，而面对规模庞大的教育实践领域，社会　需要更多、更能适应各级各类教育实践的应用型人　才。教育硕士是一种实践性很强的专业学位，其教育　科学的实践创新能力和实践研究能力是社会发展的　需要。实践研究能力包括发现和解决问题的能力、动　手操作能力、逻辑思维能力等。实践研究能力是实践　创新精神的核心，只有潜心研究，努力实践，才会在实　基金项目：江苏省研究生培养创新工程教育教学改革课题：全日制专业学位研究生课程体系优化的探索与实践（ＪＧＫＴ１１＿ｏ４０）。　收稿日期：２０１４—０６—１１　作者简介：王莉（１９７４一），女，研究生院学位与培养办，主任，助理研究员，在读博士。研究方向：研究生教育管理。　■学位与研究生教育　ＡＣＡＤＥＭＩＣ　ＤＥＧＲＥＥＳ　ＡＮＤ　ＧＲＡＤＵＡＴＥ　ＥＤＵＣＡＴＩ

137新西部 NEW WEST 2019年12

月下旬刊M丨教育探索J本文为中南民族大学校级教研项目（编号：JYX18037） 民族高校信息类硕士研究生过程培养体系现状与对策建议周 金（中南民族大学 湖北武汉 430000）【摘 要】 本文以中南民族大学为例，分析了民族高校信息类硕士研究生过程培养的现状与问题，提出了对策建议：完善过程考核指标体系，严肃过程考核；一边抓项目申报，一边抓项目质量；继续深入贯彻落实导师第一责任人制度。【关键词】 民族高校；信息类；研究生；过程培养体系；现状；对策建议第四轮学科评估已经结束，随着第五轮学科评估的临近，各高校正就第四轮评估结果进行紧锣密鼓的改进与完善中。民族高校信息学科在第四轮学科评估中获得了一定的社会认同，但在人才培养过程中显现的问题也比较突出。民族高校信息学科硕士研究生培养缺乏项目支撑，学术研究水平不够高，培养环节缺乏行之有效的过程考核机制等。本文以中南民族大学信息类硕士研究生为调查样本，分析民族高校信息类硕士研究生过程培养现状，讨论培养中显现的问题，给出一定的建议。一、民族高校信息类研究生过程培养现状与问题1、研究生培养过程考核体系不够完善，考核形式化现象明显研究生的培养过程除课程培养外对研究培养起主导作用的是科研能力培养，一般包括选题、开题、中检、毕业论文等多个环节。原则上每一个环节都应有严格的指标体系，考核合格方可进入下一环节，但在实际操作中往往过于灵活。以研究样本为例，过去五年中，该样本在开题、中检、毕业论文中出现的不合格人数几乎为零，其极个别争议对象问题主要是由于学生思想心理等问题导致的不合格。在对样本高校研究生进一步进行调研发现，研究生开题、中检通常是以答辩的形式来开展，有的研究生小组对于开题在答辩前会进行长时间的论证讨论，对于各类考核制定阶段性工作目标；而有的小组则是看到学校通知提前一两天才仓促准备。这就导致部分研究生开题、中检效果不好，而对于这些中检效果不好的学生，样本高校在实际培养过程中采取的是“继续下一环节，在下一环节中改进，该环节仍然给予合格评价”的操作模式。下一环节改进的培养考核模式看似是“缓刑”实则是变相“兜底”，将培养压力传导给了最终环节，这就使得部分前一环节不合格研究生逐渐滋生懒惰拖延心态，进而对考核的重视程度降低。在学生们中间流传着“拖着就可以毕业”、“一定会给放过去”这种意识。严重影响了研究生培养质量。2、民族高校硕士研究生参与科研课题偏少、“进项目”较难对于信息类硕士研究生来说，参加各类相关科研项目是提高研究生综合素养必经途径。项目教育是理论与实际的相结合的培养模式，研究生参与科研项目的过程既是量变也是质变的结合。[1]对于信息类硕士研究生来讲，课程教育内容大多是基础理论知识，这些知识高度概括、枯燥、乏味、难懂，而且看似与当今最前沿、最热门的科技发展关系并不直接，研究生们仅仅依靠书本通常会出现“似懂非懂”的局面。此外，社会需要的仍然是大量的应用研发型人才，是能够将面的知识运用到点的技术型人才，这单单依靠书本或者几个经典实验模拟是远远不够的。因此，“进项目”对于信息类研究生培养来说至关重要。与其他部委院校比，民族高校在科研项目数量上呈现弱势，对比样本高校与其所在区域其他部委院校，民族高校一年项目数量与经费只相当于其他部委高校1-2个学院的数量。就样本而言，近五年承担信息类相关国家级课题在个位数，省部级课题数量及水平也处于偏弱水平，这就意味着民族高校硕士研究生可能参与科研项目的机会偏少。与国内其他高校一样，民族高校向研究生专门设立创新基金，鼓励以研究生积极申报基金担任项目负责人，导师仅做辅助指导，开展相关科学研究。这在一定程度上缓解了研究生参与项目少的局面。但在实际执行操作中，由于项目周期短、经费少、管理不完善等不利因素，有的项目还没有展开就面临结题，收效微弱。调查样高校研究生创新基金执行周期一般为4-6个月，近3年项目资助金额在3000元/项左右，这对于信息类研究生来说略显鸡肋。由于周期短、经费少，研究生创新基金的验收标准相对较低，多方面促使了创新基金逐渐变成人人可以申请，人人可以立项，人人可以结题的“普惠”项目。3、民族高校对导师第一责任人制度贯彻程度不够研究生导师作为研究生培养各项环节的第一责任人，从研究生入到出都承担着关键角色，什么样的导师培养出什么样的学生，学生的不合格就是导师的不合格。在实际培养过程中，部分导师把自己的学生丢给团队年轻博士，一年见不了自己的学生几面，甚至于不认识自己的学生，成了名副其实的挂名导师；部分导师忙于自己的个人发展，上课、写论文、接项目、评职称等等，热火朝天，却无暇顾及学生培养，对学生的指导时间远远不够；这些学生一旦出现问题，导师们第一时间是甩给学院、学校，对于第一责任人认识较弱。极少数导师遇到不称心的学生时存在“不当导师了”、“无所谓”等消极情绪。这都不利于研究生过程培养质量的提升。二、对策建议1、完善过程考核指标体系，严肃过程考核就样本高校来看，由于缺乏完善的过程考核指标体系，考核通过与否全凭导师一句话，虽然有考核小组，但是考核小组成员一般都是相关的导师，既是“裁判员”也是“运动员”，如若不是导师本人要求，谁也不会把场面弄得很“难堪”。由于缺乏具体的量化指标，这就使得研究生在各个环节中有“求情”的漏洞可钻。千里之堤溃于蚁穴，一旦一名学生利用了导师、考核组的宽容，随之而来的将是整个研究生培养质量的崩溃。在研究生教育环节之初，根据学科专业以及学生的具体情况制定量化的该环节学术科研考核指标，将该指标传到到每一位导师、学生，在之后的研究生培养中由导师具体负责落实指标内容。考核时将该指标作为评判研究生是否合格的唯一标准，考核结果给予“合格”、“延期考核”、“不合格”三种评价。评价“不合格”学生依规进行相应的处分，评价“延期考核”的规定严格延期时间，进行再次考核，若再考核不通过者给予“不合格”。对于“不合格”的学生，导师、学院、学校及时疏通学生心理，及时通知学生家长，如果情节严重者建议采取劝退，整个工作应保证平稳、有效执行。新西部 NEW WEST 2019年12

第２５卷第１期　２０１２年１月　重庆教育学院学　报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖ０１．２５　Ｎｏ．１　Ｊａｎｕａｒｙ，２０１２　

英语专业硕士研究生学习现状调查及教学建议　

——对浙江工商大学的调查分析　

徐苗苗　

（浙江工商大学外国语学院，浙江杭州３１００１８）　

摘要：近年来，关于英语教育及现状的研究日益引起人们的关注。自２０世纪９０年代以来，中国学者和教师已对　

此做了大量的研究。但是在这些研究中，大部分对象为中小学以及大学本、专科的英语学习者，很少选择英语专业硕　

士研究生为研究对象。随着社会对创新型人才需求的不断提升．研究生成为科研生力军，如何确保英语专业研究生　

培养的质量也成为了社会关注的焦点。本研究以浙江工商大学２００７，２００８和２００９级英语硕士研究生为对象，调查　

研究的目的在于了解英语专业硕士研究生学习状况，并提出相应的教学建议。　

关键词：英语专业硕士研究生；现状：调查研究；教学建议　

中图分类号：Ｈ３１９　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—６３９０（２０１２）０１—０１４３—０４　

一、引言　

自从硕士研究生扩大招生规模以来．我国的研　

究生教育得到了较大的发展。英语专业在本科教育　

中跻身为热门专业．带动研究生教育规模相应增长．　

这种情况既顺应了我国高等教育事业快速发展的潮　

流。又满足了经济转型期社会对外交人才的需求　然　

而，发展过快必然会衍生一系列问题。因此，保证研　

究生培养质量成为社会关注的焦点。而课程设置、教　

师教学、教材选择等是研究生教育体系的重要组成　

部分，其合理与否对研究生的学术能力发展有一定　

影响。目前。我国英语专业研究生的课程设置、教师　

教学、教材选择等不尽如人意．但由于时间和空间的　

限制．笔者只对本校工商大学３８位不同年级的英语　

专业研究生进行了调查．调查的目的在于了解本校　

英语专业研究生的学习状况．并针对其学习状况提　

出有针对性的教学建议