提高小学数学(低段)课堂教学有效性的研究

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浅谈关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究

作者：陈德文

来源：《课程教育研究》2020年第03期

【课题】本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划“关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究”课题（项目编号：GS〔2018〕GHB3306）的阶段性研究成果。

【中图分类号】G623.5 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0172-01

近些年来，随着电子信息技术的发展，计算机得到了广泛的普及应用，并成为人们日常生活中的好帮手。在此背景下，新颁布的课程标准中弱化了对学生计算能力的要求。从实际教学的调研结果来看，与以往相比，当前学生的计算能力有所下降，在口算速度、计算正确率方面表现得尤为突出。小学三年级计算教学课堂节奏拖沓，课堂效益低下，教师教得累，学生学得苦。这不禁引起了我们的反思，师生付出了那么多努力却收效甚微，究竟是计算教学中的哪个环节出了问题呢？究其原因问题主要在于：小学低段计算教学课堂存在以下问题：1.计算教学过于依赖于情境。2.单纯追求算法多样化变成“形式化”。3.课堂练习时间无保证。4.忽视基础的口算练习。5.评价方式的滞后 。

基于以上认识，我们特提出关于“小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究”课题，经实践证明，运用有效策略的小学低段数学计算课堂，应该体现以下特点：

1.关注学生在数学课堂的全面表现，使每一个学生获得进步或发展。

2.提高数学计算课堂的教学效益，树立师生的时间与效益观。

教师要树立正确的效益观，效益并不单纯的是在最少的时间教授最多的内容。所以，在数学计算课堂教学中，教师不能一味地追求速度，而是要寻求单位时间内教授内容、学生反馈及目标达成三者间的平衡。

3.注重教学效益的可测性或量化，通过研究相关数据，依据数据优化教学策略。

如何提高小学低段数学课堂的有效性　连标钱　摘要：小学低段的教学相比较小学中高段教学来讲是有一定难度的，低段的小学生活泼好动，对于上课认真听讲没有很深的概念，　尤其时数学这样枯燥的学科，所以提高小学低段数学课堂的有效性十分重要。本文主要就如何提高小学低段数学课堂的有效性，并结合作　者自身体会来进行论述。　关键词：提高；小学低段；数学课堂；有效性　数学作为一门大学课，也是一门基础学科，所以在刚刚入学就被得　到重视。但是就目前来看小学低段数学课堂的效率并不是很高，原因有　很多种，但是在笔者看来最主要的原因是低段数学教师没能掌握正确的　教学方法，为此，我结合其他老师和自己的经验提供一些切实可行的方　法，来提高小学低段数学课堂的有效性。　一、教师情绪要积极，要饱满　作为一名教师，不应该把生活上的消极情绪带到课堂上，要用积极　饱满的情绪来感染小学生们，在有不满的情绪是要学会努力克制自己，　这样就不会出现因为学生一点错误就批评的现象。对于低段小学生犯错　误，老师要学会引导，作为老师要有耐心，不能动不动就批评，这样只　会适得其反。　二、教师要与学生进行眼神交流　现在大多数低段小学数学老师在讲课时往往只顾自已讲解，而忽略　了和学生互动，和学生进行眼神交流，这样的教学方法不仅效率低，而　且还会使学生养成不好的学习习惯。与学生进行眼神交流十分重要，老　师可以通过学生的眼神了解到学生这个知识点掌没掌握，同样，当学生　在课堂上有什么小动作，老师也可以通过眼神示意他这样做是不对的，　这样既让学生知道自己做错了，而且还维护了学生的自尊心。　三、让孩子在鼓励中学习　老师要学会不断对学生进行肯定，要学会对学生进行细致的观察，　有进步的地方要对他们进行鼓励，这样会让他们有更大的动力去学习，　去把数学学得更好。　四、把数学知识和游戏相结合　数学相对于语文等其他学科比较枯燥，一些抽象的数字不容西吸引　学生们的注ｊ敖力，再加上本来这个时段的学生注意力集中的时问就短，　所以往往在十几分钟以后学生就容易走神。而他们这个年龄段的学生都　对小游戏比较感兴趣，老师在教授课程的时候要结合一些小游戏，这样　不但可以吸引他们的注意力，而且课堂效率十分好，学生学得更快，记　得更牢，并且可以激发他们对数学的学习兴趣。例如：在学加减法的时　候，老师可以拿来一些小玩具，数出一共有几个后，分发几个给班上的　同学，再让他们看老师那里还剩下几个，这样就使学生轻轻松松学到知　识的同时。还感受到了学习的乐趣。　五、建立学习小组，并进行定期检测比拼　众人拾柴火焰高，建立学习小组可以帮助学生学习，在遇到不懂不　会的数学问题可以进行讨论交流，互帮互助，提高整体的学习成绩。　对小组的学习成果要进行定期检测，对成绩较好的进行奖励，并分　发一些ｔｌ，￣Ｌ品（比如亲手做一些小红花，小星星，或者买一些糖果），　对于暂时落后的小组要进行鼓励，争取下次取得好成绩。　六、巧妙设置问题，吸引学生思考　老师枯燥的提问只会让学生不愿意思考，老师们可以尝试用不一样　的提问方式来吸引学生，引导他们思考。例如，可以用某个同学来作为　例子，这会让学生们感觉这就是发生在自己周围的事情，就容易动脑　思考。　七、增加学生自己动手学习的机会　老师在课上可以用身边的物品，比如粉笔，橡皮之类的东西来进行　讲解，老师这个时候就提议所有的学生拿自己的铅笔来进行数数，计　算。这样不仅可以使得学生融入课堂，知识也会学的更加牢固。　八、巧用声音语气变换　在课堂上，如果老师～味的用一种声音语调讲课，别说是低段的小　学生了，连初高中生，甚至大学生，都很容易走神，分心。所以，老师　在课堂上，要适当的变换声音语气，这样不仅可以让学生知道上课所讲　的重点是哪里，而且，能及时的让分心走神的学生把心思放到课堂上，　提高学习效率，提高低段小学生数学课堂的有效性。　九、充分利用课堂时间　提高小学低段数学课堂的有效性，很重要的一点是充分利用课堂时　间。老师在布置作业的时候，应该布置上或者提醒同学们要进行预习，　这样学生就知道在上课的时候也应该注意听哪一部分。而作为老师，在　上课时不应该上来就讲新的内容，应该花十几分钟复习一下，上一节课　所讲的知识，所学习的重点，让学生在头脑中有一个知识的连接，更好　的为学习新知识做铺垫。　总结　低段的小学生往往是最纯真，最童真的时候，除了家长以外，他们　接触的最多的就是老师了，低段的老师，不管是数学老师还是班主任最　为他们的启蒙老师，对他们的人生有着重要的意义。所以，每一位老师　在进行教育教学时都必须认真备课，做好充分的准备，注意自己的一言　一行，因为这个时段的孩子视老师为“偶像”，他们喜欢模仿老师的言　行，所以作为一名老师，必须为孩子做好榜样。　低段的数学教学十分重要，组织教学也十分必要。所以我总结了以　上几条建议，希望能为广大老师带来帮助，能够促进我们祖国的花朵们　更加茁壮的成长。（作者单位：福建省三明市沙县凤岗中心小学）　参考文献：　［１］　杨静．小学低段数学课堂组织教学之技巧［Ｊ］．魅力中国，　２０１０，１２：ｌ１４．　［２］　唐铭华．如何提高低段小学数学课堂教学效率［Ｊ］．新课程（教　研），２０１１，０４：１６４．　［３］　左敬珊．如何提高小学数学课堂的有效性［Ｊ］．新课程（小学），　２Ｏ１３，１２：９６．　Ｂｕｓ－ｎ商ＯＳｓ１．２９１・

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案

一、课题的提出

1、社会发展需要数学教育改革

数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学课堂教学提出了要求

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。

3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变

目前我校数学课堂教学，还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效现象还存在，主要表现在以下几个方面：

（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。学生的能力、素质得不到充分的发展。

（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。

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提高农村小学数学课堂教学有效性的研究

作者：安清澍

来源：《新课程·上旬》2018年第02期

摘 要：数学是小学教育阶段的基础性科目之一，而儿童在该阶段对数学相关知识的了解和掌握程度则直接影响着其后期更深层次的学习。然而，当前农村小学数学教育中却问题重重，导致课堂教学效率难以得到实质性的提升。

关键词：小学数学；教学效率；学习兴趣

小学生活泼好动等天性使其难以集中注意力认真学习，加之农村小学教学设施有限，导致课堂教学效率难以提升，令从事农村小学教育的工作者头疼不已。而要想促进农村小学数学教学效率的有效提升，不仅需要教师营造良好的教学氛围，同时还要注重对小学生学习兴趣和自学能力的培养。本文就如何提高农村小学数学课堂教学效率进行深入探究，现分析如下。

一、寓教于乐，营造良好氛围

从综合的角度来看，教师教学效率的高低以及学生学习效果的好坏与其所处环境和教学氛围有着千丝万缕的联系。比如，我们平时去餐馆用餐，倘若餐馆的环境和清洁度非常不好且餐馆服务人员的服务态度十分恶劣，那么是没有任何人愿意进去用餐的。而这其实与教学是同一个道理，即要想激发学生的求学欲望和学习兴趣，那么首先应为其创造良好的学习环境。与本身便具有一定开放性和自由性的体育课程不同，数学是一门极具理论性和抽象性的学科，长篇大论的理论知识和紧密的逻辑性常常让学生摸不着头脑，尤其对于身心尚未发育健全的小学生来说，强逻辑性的数学知识常常都会让其不知所措。因此，这就要求小学数学教师能够在教学方式中不断创新，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。

例如，在教学“加减法”这一内容时，为活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性，笔者便根据教材内容对其进行游戏教学。

笔者：“据我观察，大家都很喜欢玩跳绳，那么咱们今天就一起玩跳绳。”笔者话音刚落，学生便炸开了锅，积极性高涨。