提高小学数学课堂教学有效性策略研究

提高小学数学课堂教学有效性的策略

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，每位教师都应孜孜不倦地去追求———“有效的课堂”。在近年的教学中，笔者对此做了一定的有益尝试。

一、创设轻松和谐的教学氛围，提高教学的有效性。首先、要尊重学生，鼓励学生大胆质疑。其次、要善于采取多种方式调节课堂氛围。采取“讲故事、做游戏、猜想验证”等活动来调动学生的学习积极性。第三、教师要学会宽容，学会理解，允许学生犯错误。第四、教师的语言要精炼，饱含深情，风趣幽默。

二、寻求课堂教学方式的突破，提高课堂教学的有效性

1、转变教学观念。教师要转变教学观念，重视知识形成的过程。要彻底摒弃“一支粉笔一本书就能上课”的现象，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的各种感官，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能。

2、充分利用各种教学手段，提高课堂教学的有效性。（1）、运用好传统的实物教具。实物教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用实物进行教学能起到事半功倍的效果。（2）、善于利用一些现代化的教学手段。多媒体、计算机等现代教学手段能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形象直观地展示出来，具有较高的优越性。

三、引导学生主动参与学习过程，有效激发学生探究欲望。教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式。学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，能唤起学生极大的学习兴趣，拓宽他们的思维空间，可获得最佳的学习效果。

四、面向全体，因材施教。首先，确定分层教学目标。教师根据教材内容，结合本班学生的实际认知水平，本着“下要保底、上不封顶”的原则，制定不同层次的教学目标，这样既能培养学生灵活运用算法的能力，又能使知识、能力同步增长。其次，设计多层次练习。练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。练习设计要做到由浅入深，逐步提高，让学生顺“梯”而练，达到各自的高度。

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提高小学数学课堂教学有效性的策略

作者：刘茹

来源：《新教育时代·学生版》2017年第33期

摘 要：随着改革的实施，我国的教学形式从根本上发生了改变，小学是学生成长的重要阶段，这一阶段的学生心里发育尚不成熟，教师需要结合学生的实际生活，更新现有的教学理念，结合自己的教学经验来设置教学流程，本文探讨了当前我国小学数学教学课堂有效性开展的主要策略，希望能够全面提高小学数学的教学水平。

关键词：小学数学 课堂教学 有效性 策略研究

想要实现教学课堂的有效性，就需要教师合理的进行学习方式的选用，教师利用好教学引导者的身份，帮助学生自主的进行学习，提高学生的学习兴趣，为学生创造一个良好的学习环境，提高学生的创新能力、思维能力、知识运用能力和实际操作能力。促进学生良好知识体系的构建，同时教师还要在教学开展过程中，不断地反思自己的教学行为，结合自己的教学经验来开展有效评价，全面提高小学数学的教学水平，实现教学课堂的有效性。[1]

一、教学方式的选择

小学生的心理发育尚不成熟，教师可以利用好学生的性格特点，来开展不同的教学形式，小学生都具有比较强的好胜心理，教师可以通过学习竞赛的形式来帮助学生进行学习，提高学生学习的积极性和学生的学习兴趣，培养学生良好的竞争意识，让学生能够在竞争的条件下更加努力的进行学习，获得良好的学习效果。在竞赛开展的过程中，学生都具有比较强的好胜心和好奇心，小学生都渴望得到教师的表扬，我们可以利用学生的这种心理特点，让学生勇敢的面对学习上的困难。如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样，可以全班比赛；全班比赛要让全班同学都参与到教学过程中，如果在男女比例相差不远的情况下，可以将学生按照性别进行划分，或者可以通过小组合作的形式来开展小组比赛，同时在分组过程中，教师要考虑到学生的综合素养，按照学生的实际水平来进行能力划分，分组的主要目标是让学生在各个方面上都能获得想要的成功和自信心，让学生从中体验到学习的快感和乐趣，激发学生的学习热情，为学生今后的数学学习和生活都打下良好的基础。[2]

提高小学数学课堂教学有效性的策略

(鹿邑县真源中心校河南鹿邑477200)

【摘要】提高小学数学课堂教学的有效性，在数学教学中要体现生活理念；变执行教材为创造性地使用教材；建立有效的合作方式；运用有效的课堂评价。

【关键词】小学数学课堂教学有效性

伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西——“有效”。本文就结合教学实践，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的策略。

1.在数学教学中体现生活理念

一直以来，我们的数学教学内容往往脱离学生的生活实际，缺少生活的气息，因此很难调动学生学习数学的积极性和主动性，从而导致课堂气氛沉闷无生气，不利于学生创新精神和实践能力的培养。其实，数学的学习有非常广阔的空间，因为数学是生产劳动和日常生活的工具，商品交换、售货购物、储蓄贷款、年终结算等无处不用数学。数学源于生活，发展于生活，服务于生活，数学与学生的生活紧密相联系。所以作为教师的我们就应该创设新颖适宜的生活情景，通过学生最熟悉的生活实例，总结提炼出数学问题，让学生感知生活中处处存在数学，处处使用数学，处处反映数学的工具作用，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的金钥匙。“走进新课程”这一提法十分形象地表明了数学教育在当前的首要任务:人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。

2.变执行教材为创造性地使用教材

长期以来，教材为尊，师生压抑自己的观点和主张，当师生的认识和教材有偏差时，很简单的处理方法就是遵从教材，这在很大程度上打击了学生的积极性，也埋没了教师的教育机智。教师的备课不能只是熟悉教材，照本宣科，而应根据教学对象、教学内容和教学环境的具体情况创造性地去进行工作。教师是在自己对教材的理解的基础上，结合教育学、心理学原理，考虑学生的思维发展水平，遵循学生学习的心理规律来组织教学，包含教师对教材的再创造过程，教师不是单纯的书本知识的传递者，而是教材文化的创造者，课程文化的创造者。教师必须不断地吸纳新知识.更新自己的知识结构、提高自身的综合素质，努力使自己成为研究型人才。

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案

一、课题的提出

1、社会发展需要数学教育改革

数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学课堂教学提出了要求

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。

3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变

目前我校数学课堂教学，还没有完全摆脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效现象还存在，主要表现在以下几个方面：

（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着新教材，唱着老歌谣。学生的能力、素质得不到充分的发展。

（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。