8.2 以河流为生命线的地区 长江沿江地带(第三课时) 教案 (人教版八年级下)

《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》教案一、教学目标：1. 让学生了解长江沿江地带的地理位置、范围和特点。

2. 使学生掌握长江沿江地带的经济发展、生态环境和人文历史等方面的知识。

3. 培养学生对长江沿江地带的热爱和保护意识。

二、教学内容：1. 长江沿江地带的地理位置和范围2. 长江沿江地带的经济发展3. 长江沿江地带的生态环境4. 长江沿江地带的人文历史5. 保护长江沿江地带的重要性三、教学重点与难点：重点：长江沿江地带的地理位置、范围、经济发展、生态环境和人文历史。

难点：长江沿江地带的特点和保护措施。

四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示长江沿江地带的图片和视频资料。

2. 采用案例分析法，分析长江沿江地带的典型实例。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论长江沿江地带的保护措施。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示长江沿江地带的美丽风光，引起学生的兴趣。

2. 讲解长江沿江地带的地理位置和范围：介绍长江沿江地带的地理位置、长度、流经省份等。

3. 讲解长江沿江地带的经济发展：介绍长江沿江地带的产业结构、经济发展状况等。

4. 讲解长江沿江地带的生态环境：介绍长江沿江地带的生态环境现状、生态环境问题等。

5. 讲解长江沿江地带的人文历史：介绍长江沿江地带的历史文化、名人典故等。

6. 讲解保护长江沿江地带的重要性：阐述保护长江沿江地带对经济发展、生态环境、人文历史等方面的意义。

7. 小组讨论：让学生分组讨论长江沿江地带的保护措施，每组提出具体的保护方案。

8. 总结：对长江沿江地带的保护措施进行总结，强调每个人的责任和行动。

六、教学评价：1. 检查学生对长江沿江地带的地理位置、范围、经济发展、生态环境和人文历史的掌握情况。

2. 评估学生对长江沿江地带保护措施的理解和分析能力。

3. 观察学生在小组讨论中的参与程度和提出的保护方案的可行性。

七、教学拓展：1. 组织学生进行长江沿江地带的实地考察，加深对当地实际情况的了解。

《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》教案一、教学目标1. 让学生了解长江沿江地带的地理位置、范围和特点。

2. 使学生掌握长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布情况。

3. 培养学生对长江沿江地带生态环境问题的认识，提高环保意识。

二、教学内容1. 长江沿江地带的地理位置和范围2. 长江沿江地带的自然资源3. 长江沿江地带的人口和城市分布4. 长江沿江地带的生态环境问题5. 保护长江沿江地带生态环境的意义三、教学重点与难点1. 重点：长江沿江地带的地理位置、范围、自然资源、人口和城市分布、生态环境问题。

2. 难点：长江沿江地带的生态环境问题及其解决途径。

四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，展示长江沿江地带的地理、资源、人口、城市和生态环境等情况。

2. 采用案例分析法，分析长江沿江地带的典型生态环境问题。

3. 引导学生开展小组讨论，探讨保护长江沿江地带生态环境的途径。

五、教学过程1. 导入：简要介绍长江沿江地带的地理位置和范围，引发学生对长江沿江地带的兴趣。

2. 讲解：详细讲解长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布情况，分析长江沿江地带的生态环境问题。

3. 案例分析：展示长江沿江地带的典型生态环境问题案例，引导学生分析问题产生的原因和影响。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，提出解决长江沿江地带生态环境问题的途径和建议。

教学反思：在授课过程中，注意关注学生的学习兴趣和参与度，通过多媒体课件和案例分析等多种教学方法，引导学生了解长江沿江地带的地理、资源、人口、城市和生态环境等情况。

注重培养学生的环保意识，引导学生积极参与保护长江沿江地带生态环境的行动。

六、教学活动1. 组织学生进行长江沿江地带的自然灾害调查，如洪水、泥沙、污染等。

2. 邀请环保专家进行讲座，介绍长江沿江地带生态环境保护的重要性和方法。

3. 开展长江沿江地带环境保护主题活动，如征文、绘画、演讲等。

七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和小组讨论等情况。

八年级《地理》下册教案8.2 以河流为生命线的地区──长江沿江地带第二节以河流为生命线的地区──长江沿江地带教学设计陈雅君一、教学目标（一）知识目标１、长江沿江地带优越的自然条件。

２、长江沿江地带城市和经济发展的纽带作用和辐射作用。

３、长江沿江地带生态环境问题及治理保护的措施（二）能力目标１、通过阅读有关地图说明长江沿江地带优越的地理位置、自然条件以及经济的纽带和辐射作用，进一步培养学生的阅读、分析各种地图的能力。

２、培养学生运用原有知识、资料进行筛选、整合和分析的能力。

3、在小组讨论、研究的过程中，进一步培养学生合作学习，共同解决问题的能力。

（三）德育目标1、在分析长江沿江地带的纽带和辐射作用中，初步树立区域协作、共同发展的观念。

2、在小组合作学习中，体会小组的团结协作精神。

3、认识生态环境对经济发展的重要性，进一步树立人与自然环境的可持续发展观点。

二、教学重点与难点（一）教学重点１、分析长江沿江地带经济发展的有利条件。

２、认识长江沿江地带经济发展的纽带和辐射作用。

3、长江沿江地带的生态环境问题及治理措施。

（二）教学难点长江沿江地带经济发展的纽带和辐射作用。

三、教学方法导学法、谈话法、讲述法及小组合作学习相结合。

四、教具准备有关课本插图、图像和影像资料以及多媒体教学软件。

五、课时安排三课时第一课时教学过程备注[新课导言]长江、黄河是我国的两条大河，前两节课我们认识了解了黄河流经的一个重要的地形区――黄土高原。

今天，我们再到长江的沿江地带去看一看（出示标题）。

（提问）大家看了图像资料后对长江沿江地带有什么感受（或有什么印象）？（归纳）长江沿江地带的经济发达，有哪些有利条件？经济发达与长江这条河流究竟有多大的关系？为什么说长江沿江地带是“以河流为生命线的地区” （出示副标题）？让我们带着这些思考和疑问走进长江沿江地带去寻找答案。

（引入新课）刚才那些图像资料只是给我们关于长江沿江地带经济发达的粗略感受，下面我们再来具体见证一下长江沿江地带的经济实力。

《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》教案第一章：导言1.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的概念、地理位置及在我国经济发展中的重要地位。

1.2 教学内容：长江沿江地带的定义与范围长江沿江地带的地理位置与特点长江沿江地带的经济重要性1.3 教学方法：图片展示：通过展示长江沿江地带的地图，使学生对其地理位置有直观的认识视频资料：播放关于长江沿江地带的经济发展状况的短片，帮助学生了解其在经济中的地位第二章：长江沿江地带的自然环境2.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的自然环境特点，包括气候、地形、水文等。

2.2 教学内容：长江沿江地带的气候特点长江沿江地带的地形特点长江沿江地带的水文特点2.3 教学方法：地图分析：让学生通过观察长江沿江地带的地图，分析其地形、气候特点实验演示：通过实验演示，使学生了解长江沿江地带的水文特点第三章：长江沿江地带的农业生产3.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的农业生产特点及其对区域经济发展的重要性。

3.2 教学内容：长江沿江地带的农业生产条件长江沿江地带的主要农产品及特点长江沿江地带农业生产对区域经济的影响3.3 教学方法：案例分析：让学生通过分析具体的案例，了解长江沿江地带农业生产的特点小组讨论：组织学生讨论长江沿江地带农业生产对区域经济发展的影响第四章：长江沿江地带的工业发展4.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的工业发展特点及其在我国经济发展中的重要地位。

4.2 教学内容：长江沿江地带的工业基地特点长江沿江地带的主要工业部门及特点长江沿江地带工业发展对区域经济的影响4.3 教学方法：图片展示：通过展示长江沿江地带的工业基地分布图，使学生对其工业发展有直观的认识数据分析：让学生通过分析长江沿江地带的工业发展数据，了解其在我国经济发展中的地位第五章：长江沿江地带的生态保护5.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解长江沿江地带的生态特点及面临的生态问题，提高学生的生态保护意识。

第八章第二节以河流为生命线的地区—长江沿江地带（第三课时）万州区外国语学校谭地平教学目标1、知识目标（1）认识本区的自然灾害和存在的问题。

（2）针对长江流域自然灾害的成因和引发的环境问题认识到必须采取的行之有效的措施来防止一系列灾害的紧迫性和重要性。

（3）提出合理化的方案和措施。

2、能力目标（1）通过对长江流域的生态破坏、洪涝灾害等图片、资料的分析，初步培养认识本区自然灾害和存在的环境问题的能力。

（2）初步分析认识生态环境的变化与人类的进步的关系，培养推理和综合分析的思维能力。

（3）讨论分析治理和保护环境问题的行之有效的措施，逐步树立人地协调与可持续发展的观念。

3、情感、态度和价值观（1）从资料和图片中培养学生的环境保护意识（2）使学生认识到正确的人地关系对人类生存和发展的重要意义教学重点1、环境观的培养2、环境问题表现3、治理环境的措施教学难点1．人类发展与环境之间的关系认识2．长江中下游地区洪涝灾害频发的重要原因3．长江流域及其附近地区酸雨污染的严重原因教学方法讲述法、比较法、讨论法、联想法、教学过程导入新课：（出示图片）教师：这些图片都是在长江沿江地带所拍摄到得，它们反映了哪些地理现象？学生：洪涝、滥砍滥伐、水土流失、水污染、酸雨板书：五、生态环境问题及其治理保护教师：长江沿江地带因优越的地理位置、得天独厚的自然条件，经济迅速发展，成为我国经济增长最快的地区之一。

但是随着长江流域大规模的开发，沿江地带也引发了这一系列生态环境问题。

板书：1、生态环境问题（1）水土流失（2）严重的洪涝灾害（3）河水污染（4）酸雨及大气污染教师：今天我们的任务不仅仅是要了解沿江地带出现了哪些生态环境问题，更重要的是分析这些问题产生的原因、有什么危害、我们如何来解决，其方法和途径有哪些？活动一：分组讨论第一组：长江上游地区大规模毁林开荒的原因、环境危害及其对策；并完成P85《活动》第一题。

第二组：长江中下游地区洪涝灾害的形成原因、直接损失、环境危害及其对策；并完成P86《活动》第二题。

女士们先生们：我今天班级的主题是第八版第八版第八版第四版的第八版。

沿江地区是河流的生命线。

说起来，我的理解是以新的课程概念为指导，围绕教材，说教学，说学习，教学程序开展四个环节。

下面，我将解释本节的内容。

一，教材现状。

长江长江是一个典型的跨省经济地理区域。

在简要介绍优越的地理位置，自然条件，自然资源，重点关注长江沿岸的作用，南北辐射等城市集聚和产业基础下形成的发展条件以及区域经济发展在生态环境问题和保护措施。

这一部分在整个区域地理上占据重要地位。

二，教学目标。

根据新课程标准的要求以及学生的知识基础和认知能力，我确定本课的教学目标有以下两个方面：第一，知识的目标：通过学习，使学生长江优越的自然条件，问题和治理措施有深刻的认识;分析长三角沿江城市与长江沿江工业发展的关系，我国区域经济发展处于特殊地位。

二，目标能力：主要培养学生提取信息，分析问题和阅读地图的能力。

第三，情感目标：建立区域合作，共同发展和区域间可持续发展的公平概念。

三，教学困难。

关注长江沿岸长江发展经济有利条件;长江沿江沿岸长江地区在国民经济发展中的长江作用沿长江地区的生态环境问题和治理。

难点是长江沿岸的作用，辐射的作用。

第二，法律的教义如何抓住关键，突破困难，实现本课的教学目标？应采取适当的教学方法和教学方法。

教学方法的选择应基于教育没有固定法律的原则，法律昂贵，法律学习，这是以人为本的教育思想体现的新课程。

在本课中，我使用了指导教学方法的组合，合作讨论和使用图形图形显示视觉教学方法。

改变教师在教室中的作用，从知识的传播者到学生主动的教学者，合作伙伴和促进者的学习活动。

依靠这个问题，引导投机，鼓励学生大胆猜测和想象，解决问题，主动构建知识体系。

同时，抽象的地理东西通过直观的图形表格显示为更难和更容易让学生理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，多媒体信息如文字，图像，声音等有机整合在屏幕上显示，强化教学直观，帮助学生理解记忆，提高课堂效率。

初中地理《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》教案一、教学目标：1. 让学生了解长江沿江地带的地理位置、范围和特点。

2. 使学生掌握长江沿江地带的自然资源、人口和城市分布情况。

3. 培养学生分析地图的能力，提高地理观察力。

4. 增强学生对长江沿江地带的开发与保护意识。

二、教学内容：1. 长江沿江地带的地理位置与范围2. 长江沿江地带的自然资源3. 长江沿江地带的人口与城市分布4. 长江沿江地带的开发与保护5. 地图分析：长江沿江地带的特点三、教学重点与难点：1. 教学重点：长江沿江地带的地理位置、范围、自然资源、人口与城市分布、开发与保护。

2. 教学难点：长江沿江地带的地图分析。

四、教学方法：1. 地图教学法：通过地图引导学生观察、分析长江沿江地带的特点。

2. 案例分析法：以具体的城市和地区为例，分析长江沿江地带的发展情况。

3. 讨论法：组织学生就长江沿江地带的开发与保护展开讨论，提高学生的参与意识。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍长江沿江地带的地理位置，引发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生通过地图和教材，了解长江沿江地带的范围和特点。

3. 课堂讲解：详细讲解长江沿江地带的自然资源、人口与城市分布，分析地图，引导学生掌握地理知识。

4. 案例分析：选取典型城市和地区，分析长江沿江地带的发展情况。

5. 小组讨论：组织学生就长江沿江地带的开发与保护展开讨论，分享讨论成果。

6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调长江沿江地带的开发与保护的重要性。

7. 布置作业：让学生绘制长江沿江地带的地图，加深对地理知识的理解。

六、教学评价：1. 评价学生对长江沿江地带的地理位置、范围、自然资源、人口与城市分布的掌握程度。

2. 评价学生对长江沿江地带地图分析的能力。

3. 评价学生在小组讨论中的参与程度及对长江沿江地带开发与保护的认识。

七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，如长江沿江地带的城市、企业等，加深对地理知识的理解。

第二节以河流为生命线的地区—长江沿江地带教学目标1、知识目标：（1）认识长江沿江地带的区域位置、范围。

（2）掌握本区地形类型、分布特点。

（3）掌握本区的气候类型及特点。

（4）掌握本区的河湖分布情况。

（5）认识本区的丰富的自然资源。

（6）认识本区对我国东部沿海地区和西部地区的连接、纽带作用。

（7）理解沿江地带的辐射作用。

2、能力目标（1）通过阅读长江沿江地带地图，学生能够说明其范围和相对地理位置──沿长江地带分布的特点；并对本区域地理位置的优越性做出简单的评价；初步培养地图信息的认定、获取、分析及评价能力。

（2）通过阅读气温和降水统计图表，说明长江沿江地带气候的特点，培养分析和归纳的地理思维能力；通过阅读长江沿江地带的分层设色地形图、自然资源分布图以及上、中、下游景观图片，对比分析及归纳本区内的区域地理差异，并初步培养对比分析的学习能力。

（3）通过学习长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用，了解长江在我国区域经济发展中的特殊地位，培养学生从交通、商业贸易、高新技术、西部开发等方面综合分析其纽带与辐射作用的综合能力，初步树立区域协作、共同发展、区际公平的可持续发展观念。

（4）通过学习阅读材料《世界著名沿河产业带》，了解世界沿江经济的发展情况。

培养学生对比、分析、总结沿江产业的地理特征的能力3、情感、态度和价值观（1）了解长江沿江地带经济的发展，体会我国经济快速发展状况，培养学生的爱国主义情操。

（2）在进行小组学习中，体会小组的团结协作精神。

（3）在长江沿江地带的纽带和辐射作用的分析中，初步树立区域协作、共同发展的观念。

（4）通过对区域间相互联系的学习，提高学生彼此协作，共同学习的意识，从而达到提高学生合作学习的能力。

教学重难点重点：认识区域位置的范围；认识本区得天独厚的自然条件；正确认识长江沿江地带与东部沿海地区、西部地区的经济格局；认识本区的纽带和辐射作用。

难点：对本区地理位置优越性的认识；培养学生利用地形图等资料分析本区地理位置和自然条件的优越性等问题的方法和能力；正确认识本区的纽带和辐射作用。

《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》说课稿大丰堆镇中学李静大家好，我说课的课题是《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》。

下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《以河流为生命线的地区——长江沿江地带》是人教版必修教材八年级下册第八单元第二个课题。

在此之前，学生们已经学习了长江概况，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。

因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：1、在地形图上找出长江沿江地带的区域位置、范围，并对本区的地理位置进行简单的评价。

2、在地形图上找出本区主要的地形类型，了解长江各段地形的差异。

过程与方法目标：1、学习从哪些方面分析区域自然条件的优越性（地形、河流、气候、自然资源等）。

2、针对东西部地形、气候等自然条件的差异，我们可以采取不同的利用方式。

情感与价值观目标：要客观分析长江沿江地带的自然地理条件，才能合理开发利用。

三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：重点的依据是只有掌握了沿江地带的自然条件，才能理解和掌握利用的方法。

教学难点：难点的依据是气候特点较抽象，学生较难掌握这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法我们都知道离地是一门培养人的生活能力的更要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到八年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。

一、教学目标：1. 让学生了解长江沿江地带的自然地理特征，包括地理位置、地形地貌、气候和水系等。

2. 使学生掌握长江沿江地带的经济和社会发展情况，包括农业、工业、交通和城市分布等。

3. 培养学生对长江沿江地带生态环境问题的认识，提高他们的环保意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：长江沿江地带的自然地理特征、经济和社会发展情况，以及生态环境问题。

2. 教学难点：长江沿江地带的经济和社会发展情况，以及生态环境问题的解决办法。

三、教学方法：1. 采用多媒体课件进行教学，展示长江沿江地带的自然地理特征、经济和社会发展情况，以及生态环境问题。

2. 采用案例分析法，让学生通过分析实际案例，深入了解长江沿江地带的生态环境问题及其解决办法。

3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论长江沿江地带的生态环境问题，并提出解决方案。

四、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括长江沿江地带的自然地理特征、经济和社会发展情况，以及生态环境问题的相关内容。

2. 准备相关案例资料，用于案例分析法教学。

3. 准备讨论题，用于小组讨论法教学。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍长江沿江地带的自然地理特征、经济和社会发展情况，以及生态环境问题。

2. 讲授新课：详细讲解长江沿江地带的自然地理特征、经济和社会发展情况，以及生态环境问题。

3. 案例分析：分析长江沿江地带的典型生态环境问题，如水污染、水土流失等，引导学生思考解决办法。

4. 小组讨论：让学生分组讨论长江沿江地带的生态环境问题，并提出解决方案。

5. 总结讲解：对学生的讨论成果进行总结，讲解长江沿江地带生态环境问题的解决办法。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调长江沿江地带的自然地理特征、经济和社会发展情况，以及生态环境问题的重要性。

7. 布置作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的讲解是否清晰易懂，教学方法是否适合学生，学生的参与度如何，以及教学目标的达成情况等。