以童心感受夏天的美 ——关于人教版课改实验教材小语第二册一组课文的备课实录

《荷叶圆圆》教学实录按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________享受美感悟情体味趣——《荷叶圆圆》教学实录【情景说明】《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。

“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。

“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

会写6个生字。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

【教学过程】一、复习字词。

师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。

瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？（课件依次点开一个荷叶，出现词语）二、朗读课文。

师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。

下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！（放课件出现图画，师范读）师：你们听到了什么、看到了什么？生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。

一年级下册语文教学实录-14荷叶圆圆人教版新课标2021一、课前谈话师：小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。

你们想去吗？学生回答：想师：你们瞧，这是什么啊？(屏幕出示池塘荷花图)师：你们看，怎么样？生：美丽师：今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。

现在就让我们开始学习吧。

师：上课班长：起立师：小朋友好！生：老师好！二、课题导入师:今天我们学习的课文是：荷叶圆圆（出示课题）师：谁想来美美地念一念课题吗？谁来念念？（请举手的三个学生念课题，老师正音）师:老师发现，很多小朋友也很想来念念课题，那我们就一起来念吧（生齐念课题）师:小朋友,这个荷字是我们今天刚认识的字宝宝。

荷花是一种植物,所以荷字是草字头的.而下面的部分也念荷,是表示字的读音.象这种一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们就叫它什么？生：形声字师：这样的字好记吗？生：好记师：现在你记住“荷花”的“荷”字了吗？学生：记住了三、学习第一自然段，抓住荷花基本特点老师问：谁告诉老师，荷叶是什么样子的？生：是圆的老师又问：荷叶是什么颜色？学生：绿色的老师：那一段写出了荷叶的形状和颜色呢?生：第一自然段师:有没有小朋友愿意来读读这一段呢?（屏幕出示课文第一段）（2-3生读，师评价）四、师范读2—5段师：小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？生：伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定）师：那你们想不想知道圆圆的荷叶在小水珠和动物伙伴的眼里又像什么吗？下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文。

（师范读，课件出示动画）五、生自读2-5节，随机指导字词师:这么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小朋友打开课本,自己来读读这篇有趣的课文吧.(生自由读2-3分钟) 师：小朋友们,读了课文,谁能来说说,这圆圆的绿绿的荷叶在小伙伴的眼里又成了什么呢?生：荷叶是小水珠的摇篮。

教学主张|一首表现的是孩童趣事，一首展现的是景物和谐，这两首简单的小诗，离不开一个“池”字，离不开一个“夏”字，更离不开一个“趣”字。

这就是统编本教材一年级下册的《古诗二首》中的《池上》《小池》。

让我们一起走近夏天的小池塘，在朗读中感受童真童趣……【设计初想】本课的两首古诗分别为唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》，描绘的都是夏天所见，前者叙事，后者写景。

在设计之初要充分考虑到课标对第一学段的古诗和朗读的指导意见，结合当前的要求来教学本节课。

一、横向维度———关注单元，明确承载的重点基于统编本教材以单元为单位的编写理念，从教学内容的横向维度看，一年级下册第六单元围绕“夏天主题”编排了《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》三篇课文，从不同的角度展现了夏日的特点，令学生感受夏天的美好。

《古诗二首》描绘了夏天的人与景，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》渗透了夏天的气象常识。

本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思，教学时要贯串整个单元，在《古诗二首》中适当铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用，在《要下雨了》中自主尝试运用。

课文的编排适合儿童诵读和积累，但朗读应有不同的侧重点。

《古诗二首》要读出节奏，并背诵积累；《荷叶圆圆》要读出情趣，并借助句式相近、段落反复的结构特点背诵；《要下雨了》要关注对话，读好问答。

教学时要关注《古诗二首》在单元中承载的解词和朗读任务，调动学生的生活经验，引发学生对美好夏日的探究兴趣。

二、纵向维度———立足已学，把握引导的难点从教学内容的纵向维度来看，一年级上册已编排《咏鹅》《江南》《画》《悯农（其二）》《古朗月行》《风》六首五言诗，《池上》应关注五言诗朗读和背诵方法的迁移；《小池》作为教材中的第一首七言诗，应关注朗读节奏的指导，本诗在原北京版教材中位于三年级下册，所以对诗中日常景物和谐相依的意境的感受，将会是本课教学的难点。

同时，“夏天”主题是教材中第一次以季节编排主题，要引导学生观察、发现、感受，并重点启发学生以朗读的方式表达。

二年级语文《迷人的夏天》的教案设计一、激趣入境１、小伙伴们，万物复苏的春天过去了，酷热的夏天已经来到了我们身边，你喜爱夏天吗?为什么呢？〔老师可给孩子充分的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。

)２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的'夏天都是不同的。

今日，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！〔板书课题〕二、走进夏天，认读生字１、出示生字，点名认读。

２、精确的读诞生词。

〔幻灯片出示〕３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。

三、整体感知１、现在就让我们带着对夏天的喜欢，带着自己的感情来朗读课文。

２、分组分段朗读课文。

边读边想：你感受到了什么？３、沟通读后感受，老师相机板书。

四、品读课文，体会理解引导学第一段１、课文哪一段描写了夏天是酷热的？你能把它读给大家听吗？２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的酷热？３、沟通并指导朗读。

４、点名有感情的朗读这一段。

学法小结１、回忆学习第一段的方法，可以同桌沟通。

２、老师引导总结并板书：读——划——想、说——读。

扶着学第二段1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些美丽的颜色？2、全班沟通，老师板书。

3、“盛开的鲜花”“五彩缤纷的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？〔相机评价〕4、夏天是五光十色的，夏天更是瓜果飘香的季节。

看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来款待伙伴，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠然的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！放手学三、四段1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠然的事。

2、指导朗读。

抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让同学理解“畅想”，并说说假如是你坐在漂亮的星空下，你会想些什么？〔相机评价〕3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。

小学二年级语文教案《夏天》第二课时教学设计之一1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。

2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。

(2)能仿照课文的句式把句子写具体。

3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。

(2)培养学生欣赏大自然美景的情趣。

4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。

二.教学重难点：通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。

三.教法学法：多媒体辅助教学读读悟悟自主学习四.课前准备：1.布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。

搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。

2.课件（雷雨时，雷雨前后美景及课文句子）五.教学过程：(一)感受夏天雷雨前的闷热1.背古诗、儿歌、绕口令.(二)谈话揭题小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！(三).品读第3自然段，体会雨大1.小朋友，你们看，一场大雨快来了。

（课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况）2.说说你看到了什么？听到了什么？3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的？请自由读读课文第3自然段，用划出写下雨的句子，并大声读一读。

4.出示：哗！哗！哗！大雨快活地下。

＜1＞读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么？（板书：哗！哗！哗！）＜2＞谁能读出雨大的感觉？自己试一试（谁能读得更大一点！）＜3＞除了大雨，还有谁会快活？你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗？（同桌讨论）多媒体演示雷雨前景象及句示_____热得_____。

下大雨了，它真快活。

（当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热！热！热！）＜4＞让我们在一起快活地读一读吧！(四) 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。

一年级下册《夏夜多美》第二课时教学设计«夏夜多美»第二课时教学设计教材剖析：«夏夜多美»是义务教育课程规范实验教科语文(人教版)一年级下册第15课。

«夏夜多美»既写了夏天的美景，又写了夏天的情味，是一个童话故事，旨在让先生感到夏夜的风景美，助桀为虐的肉体更美。

设计理念：一年级的小先生生动好动，爱梦想，爱扮演，针对这个特点，依据课文内容设计师生协作扮演这一环节，让先生走进童话，引发先生的学习热情，进一步了解课文内容。

教员经过创设情境等多种方法停止朗诵，引导先生在读中感悟夏夜的美，激起先生的想象力。

在设计上力图表达先生的自主、协作、探求的学习方式，充沛发扬师生双方在教学中的自动。

教学目的：1.正确、流利、有感情地朗诵课文，2.边读边感受夏夜的美，体会助桀为虐的心灵美。

教学重点：有感情地朗诵课文，边读边体会助桀为虐的心灵美。

教学难点：体会助桀为虐的心灵美。

教学进程：一、故事激趣，温习生字1.师讲故事：一天，两只小蚂蚁去公园玩，公园的风景真是太美了，有青青的假山，绿绿的草坪，有美丽的花草树木，他们玩得可开心了。

到了黄昏，小蚂蚁要回家了，可是有许多水果挡住了回家的路，你能帮小蚂蚁搬走吗?出示课件认读词语：睁开哭声这时着急睡莲弯腰爬上谢谢感谢十分趴在一根水草2.细心的小冤家一定发现有一只小蚂蚁不见了，他到哪儿去了呢?我们一同去看看吧。

(播放动画)边听边思索：是哪些冤家协助小蚂蚁，把小蚂蚁送回家的?(睡莲姑姑小蜻蜓萤火虫)二、结合扮演，感情朗诵(一) 品读1到7自然段1. 师范读1到7自然段。

2. 先生边听边思索：小蚂蚁掉进池塘，谁把他救上了岸?睡莲姑姑是怎样救小蚂蚁的?3.指点分角色朗诵。

师述：夏夜，公园里闹哄哄。

水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。

她睁开眼睛一看，原开是一只蚂蚁趴在一根水草上。

(贴蚂蚁图)(师戴睡莲姑姑头饰)小冤家，如今我是谁呀?(睡莲姑姑)那你们呢?(小蚂蚁)我们来停止对话，好吗?师：小蚂蚁，你怎样啦?生：我不小心掉进池塘，上不了岸啦!哎呀，天亮了，小蚂蚁掉进池塘，他心境怎样?(着急、伤心)是啊，可教员怎样觉得不到呢?哪只小蚂蚁来给大家读读。

人教版语文第二册第四单元教材解读舒家小学胡彩云一、第四单元整体教材分析：夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。

学生可在本单元的学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

二、教学策略1、引导学生运用形声字的规律自主识字。

2、提醒学生注意街道两旁招牌上的字，继续培养他们自主识字、在生活中识字的能力。

3、趣化、活化课堂形式，结合游戏（如加动作表演读、配乐读）、比赛等进朗读训练，在鼓励、赞扬中培养学生朗读的兴趣和信心。

4、借助多媒体表现语言文字所描绘的美丽境界，使学生身临其境，在画面、音乐的渲染下近距离地触摸课文语言，再现生活场景。

5、引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，捕捉夏天的信息，感受夏天的美丽、夏天的快乐。

6、拓展课外资料，让学生在读读背背记记中积累一定的词语、诗句等。

三、各课解读《识字4》教材分析：本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。

本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。

本课共有14个生字，识字量较大。

但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。

因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。

不必分析字形或记忆方法。

小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。

因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。

在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。

使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。

教学目标：1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2、正确流利的朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

人教版新课标小学语文第二册《夏夜多美》导学案人教版新课标学校语文其次册《夏夜多美》导学案教材分析:《夏夜多美》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第15课。

本单元课文都是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。

目的是让同学留意观看夏天的景物、气候，体会夏天的美而好。

《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让同学感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

设计理念:依据课文设计了师生合作表演这一环节，让同学走进童话世界，激发同学的兴趣，这符合一班级同学奇怪、留意力不易长时间集中的特点。

同时引发同学的热忱，使同学进一步地了解课文内容。

教学中注意同学的朗读、分角色朗读，调动同学的主动性，让同学都情愿参预教学活动。

学习“我会认的字”，让同学充分动起来，使自学落到实处。

培育同学的合作意识和协作精神。

教学目标：1、熟悉“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

3、使同学初步树立爱护环境，爱惜昆虫的意识。

教学重点：正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：初步树立爱护环境，爱惜昆虫的意识。

教学课时：两课时教具预备：生字卡片导学过程：预习提纲1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、标出自然段序号和课文生字。

第一课时一、导入新课。

课件观赏，感受“景色美”。

1、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，漂亮多情的夏天就来到了我们身边。

让我们一起走入她的世界中吧！2、课件出示夏夜图。

3、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？4、师小结：这是一个漂亮而又安静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。

池塘里的青蛙正打着哈欠预备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，劳碌了一天的小蜻蜓也开头休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。

这么静谧的夏夜，是谁打破了她的安静呢？请同学们打开书，自由读文。

二、初读课文1.自读课文。

（1）假如有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。

[小学语文第二册教案《夏夜多美》教学设计] 小学语文第二册学习目标:1.认识“莲、哭”等13个生字。

会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

学习重点：1、会认13个字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：边读边体会夏夜的美。

导学流程:第一课时（一）图画引入创意境1、出示图画1。

同学们，观察这幅图画，说说你看懂了什么？1、还有什么问题吗？2、请同学生们闭上眼睛，静静听老师讲这个故事，听听从故事中你学到了什么？（老师配乐朗读课文）（二）初读课文，认读本课生字、新词你们喜欢这个故事吗？愿意把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？让我们一起打开课文，齐读课题。

（教师板书课题）1、借助拼音自读课文，圈画生字。

2、同桌小伙伴互读生字，互查字音，一起翻阅词卡记忆。

3、教师出示生字卡片，指名请学生读字组词，大家评定。

4、开火车读字读词，比谁快。

5、随机指名读课文，纠正字音。

（三）感悟文意，感读课文1、理解第一部分。

（1）看图读文。

睡莲和小蚂蚁在说什么？同桌同学练读他们的对话。

（2）指名读对话（3）从他们的对话中，你知道什么啦？（4）这时候，小蚂蚁什么心情？（5）找到你的好朋友两个人演一演。

（6）戴上头饰分角色朗读课文。

（7）教师做导演，女生读睡莲的话，男生读蚂蚁的话。

2、理解第二部分。

（1）小蚂蚁回到家了吗？（2）他是怎样回到家的呢？自己读课文第七至第十三自然段。

（3）出示第二幅图，谁看着图给大家讲讲下面的故事。

（4）出示头饰分角色朗读。

这些小动物们到底说了什么？到底做了什么呢？请同学们戴上头饰演一演。

自己先练，然后全班展示。

（5）看课题，题目是夏夜多美，读了这个故事，你们说夏夜美吗？（四）实践活动：1、连一连，说一说。

青青的小路青青的（）绿绿的草坪绿绿的（）弯弯的假山弯弯的（）3、自由组合说夏夜。

按观察对象分组，星空组、花园组、池塘组、街道组……每组先互相说，两选出代表向全班说，其他组补充说。

新课程标准实验教材第二册《荷叶圆圆》第二课时教学设计 -《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗.学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

ﻭ设计理念：ﻭ《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读. 本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性,激发学生灵。

ﻭ教学过程：ﻭ一、创设情境,导入ﻭ新课1、齐读课题2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶ﻭ小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗只要你们能闯过生字关,把荷叶上的生字读准，读好,就能得到它！现在赶快练习吧。

ﻭ3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方4、复习古诗《小池》:圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗齐背古诗《小池》（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。

同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的.）二、朗读课文，感知课文内容1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用展示他的才华,今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。

有吗2、要把课文读好,首先要把字音（生回答:读准）；再要把句子（生回答:读通)；最后把意思(生回答：读懂).上节课，我们把字音读准了，句子读通了,今天,老师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂出示问题:⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴⑵它们分别把荷叶当作了什么ﻭ生自读课文，小组讨论。