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20以内的加法—不进位加法教学目标：1.在动手操作、自主尝试的过程中学习10加几和十几加几的计算方法。
2．学会10加几和十几加几的口算方法，能正确进行计算。
3．积极参与操作活动，愿意与他人交流自己的算法。
教学重难点：1、掌握不进位加法的口算方法。
2、正确进行不进位加法的口算。
教学过程：【导入】一、课前热身——复习回顾：6+5=（）9＋2=（）5＋7=（）6+（）=128+（）=117+（）=132+（）=10【设计意图：复习10以内的加减法，为下面将要学习的知识做好铺垫】【讲授】二、自主探究——学新知（一）、摆一摆，算一算1、动手操作——摆小棒师：前面我们利用摆花片和小棒的方法学习了许多数学知识，今天我们继续通过摆小棒来学习新知识。
请同学们拿出小棒，听清老师的要求。
先摆出一捆，再随便摆出几根。
看谁摆得又快又准确。
教师巡视，为交流活动作准备。
【设计意图：摆小棒是学生既熟悉又乐于参与的数学活动，在开放的操作活动中，在游戏中，让学生体验学习的自主性和趣味性。
】2、交流展示——说一说（1）、师：谁来介绍一下你是怎么摆的，一共摆出了多少根小棒？【设计意图：为学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，使学生充分感受与他人分享的快乐，锻炼数学思维和语言表达能力。
并为学习20以内不进位加法提供丰富的资源。
】（2）、师：谁能用一个十和几个一来说一说自己摆出的小棒的数量。
【设计意图：复习数的组成，充分利用已学知识生成资源。
】（3）、师：我们知道了一捆小棒10根，1捆小棒和6根小棒合起来就是16根。
你能根据图写出一个算式吗？你们能根据自己所摆的小棒写出一个加法算式吗？试一试！学生写，教师巡视，如果多数学生不会写，教师就再次及时示范，然后让学【设计意图：给学生用已有的知识和经验自主尝试列式的机会。
】（4）、师：谁来把你写的算式与其他小朋友分享一下呢？学生说教师板书出算式。
同时关注学生写的算式与所摆的小棒情况是否相同。
第8单元20以内的加法第1课时10加几、十几加几【教学内容】教材第67~68页。
【教学目标】1.在动手操作、自主尝试的过程中,学习10加几和十几加几的计算方法。
2.学习10加几和十几加几的口算方法,能正确进行计算。
3.积极参与操作活动,愿意与他人交流自己的想法。
【教学重点】学会10加几和十几加几的计算方法。
【教学难点】学会十几加几的计算方法。
【教学准备】PPT课件、小棒、计数器。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本节课,作为一节计算课,为了使学生感兴趣,避免计算教学的枯燥,在教学时,我注重发挥学生动手操作的功能,活跃了课堂气氛;其次本节课我做到了精讲多练。
[不足之处] 教学中,仍不能做到照顾两端,对于能力差的同学,知识点没有突破,没有掌握计算方法,只是暂时性地模仿,没有彻底明白算理。
如何两者兼顾应该是一个大挑战。
[再教设计] 再教学时,教师放手让学生自学,给他们充足的时间操作、交流、汇报,在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
第2课时9加几【教学内容】教材第69~70页。
【教学目标】1.结合问题情境,经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。
2.能正确计算9加几,了解“凑十”的方法。
3.愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。
【教学重点】正确计算9加几。
【教学难点】理解“凑十法”。
【教学准备】PPT课件、花片。
【板书设计】【教学反思】[成功之处] 学生在生活中已经积累了一些“凑十”方法的经验,一般他们都会进行直接判断。
教学中,我充分利用教学资源,组织了摆花片并数花片的教学活动,让学生在自主探索、合作交流中,发现“凑十”方法的简洁性,获得成功的体验。
以活动激发兴趣,吸引学生主动参与学习过程。
[不足之处] 大部分孩子们能独立思考、自主探索、合作交流,让孩子们多思考、多动手、多实践,提高他们的参与程度,最大限度地拓宽他们的思维,但这个环节里有些学生动手操作的能力还是有限,在日后的学习中要多加强孩子的动手能力,培养学生的动手能力和灵活的思维能力。
2022一年级数学上册第八单元20以内的加法教学设计(冀教版),教案设计第八单元 20以内的加法教材分析本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的根底上学习的。
教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
20以内的进位加法是“数的运算〞的核心知识点。
因为多位数的加法都要分解为不同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的根本要求。
本单元20以内进位加法的设计，充分表达本套教材“在解决问题中学数学〞的鲜明特点。
首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题〞的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十〞的方法。
本局部教材的编写，呈现以下特点：1.遵循了儿童认知开展的根本规律。
2.在算法多样化的根底上，突出了“凑十〞的计算方法。
“解决问题〞的一般步骤和解决问题的策略。
4.渗透了集合、函数、统计等数学思想。
本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的根本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下根底。
教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。
能正确地口算20以内的进位加法。
2.使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想法。
3.鼓励学生积极参与数学学习活动，愿意与他人交流自己的算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
重点、难点重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。
难点：学生交流自己的计算方法和整理加法表的过程。
教学建议1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法〞做好准备。
从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对事实的应用。
针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的根底上，才会在计算中打到灵活应用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使学生逐渐意识到每个数是怎样与其他众多数联系起来的，因而可以促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法〞做好准备。
第八单元 20以内的加法第1课时不进位加法教学内容：教材67—68页。
教学目标：知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学重难点:十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片等。
学习方式：动手操作、小组合作等。
课堂小结：说一说这节课你有什么收获？板书设计：10+2=12。
2加3等于5，10加5等于15。
教学反思：设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。
让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。
设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。
第八单元 20以内的加法第2课时 9加几教学内容：教材第69—70页教学目标：知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
情感态度与价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学重难点：理解和掌握9加几的计算方法；对“凑十法”算理的理解。
教学准备：69页的教学挂图、圆片。
教学设计:课堂小结：同学们，今天我们学会了什么本领？板书设计：9 加几9 + 3 = ?重点掌握:“凑十法”。
教学反思：注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。
注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。
《20以内的不进位加法》教学设计韩文爽一、教材分析这节课是冀教版数学一年级上册第八单元的第一课时。
这节课是在学生学习了11～20各数的认识的基础上进行学习的。
20以内的不进位加法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生学习整十数加整十数、整十数加一位数打基础。
二、学情分析学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。
关键是要引导学生学会观察方法，正确列出算式，掌握口算方法。
三、设计思想本节课的教学内容，与11～20各数的组成的关系非常密切，所以在课的开始对11～20各数的组成进行复习，这样学生学起来比较容易上手。
同时，在学生学习形式的设计上，通过创设情景提高学生兴趣，让学生在摆、观察、讨论、计算、猜测的过程中去理解如何计算20以内的不进位加法。
师生在算法、算理上注重交流，尊重学生的选择，体现平等、开放的教学理念，营造民主、和谐的课堂气氛。
四、教学目标知识与能力目标：掌握20以内的不进位加法的计算方法，并能熟练的计算。
过程与方法目标：参与学习活动，经历20以内的不进位加法计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观目标：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，养成良好的认真学习的习惯。
五、重点难点教学重点是根据数的组成，理解算理。
教学难点是体会计算方法的多样化，进行准确计算。
六、教学过程（一）、复习旧知(5分钟)对11～20各数的组成进行了复习。
(为本节课的学习做好铺垫。
)（二）讲授新知（15分钟）1、（1）、创设一个“蓝灵鼠”摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。
他带来了许多玩具想和大家一起玩。
（出示课件，“蓝灵鼠”摆出小棒图：先出示10根，再出示2根）。
现在，你也像”蓝灵鼠”那样摆出自己的小棒。
师指导学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。
师提问：根据你的操作，能提出什么问题？学生会提出一共有多少根小棒的问题。
怎样列式解答？先小组内交流，再汇报。
XX一年级数学上册第八单元20以内的加法教学设计(冀教版)第八单元20以内的加法教材分析本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的基础上学习的。
教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
0以内的进位加法是“数的运算”的核心知识点。
因为多位数的加法都要分解为不同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的基本要求。
本单元20以内进位加法的设计，充分体现本套教材“在解决问题中学数学”的鲜明特点。
首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题”的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十”的方法。
本部分教材的编写，呈现以下特点：遵循了儿童认知发展的基本规律。
在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。
渗透了集合、函数、统计等数学思想。
本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教学目标结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。
能正确地口算20以内的进位加法。
使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想法。
鼓励学生积极参与数学学习活动，愿意与他人交流自己的算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
重点、难点重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。
难点：学生交流自己的计算方法和整理加法表的过程。
教学建议建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。
从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。
针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中打到灵活应用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使学生逐渐意识到每个数是怎样与其他众多数联系起来的，因而可以促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法”做好准备。
《整理与复习》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册77、78页。
教学目标：1、经历小组合作整理、交流20以内进位加法算式的过程。
2、能把20以内的进位加法算式有规律的整理在加法表中，能够发现20以内加法表中的规律。
3、积极参与小组合作学习，感受小组合作解决问题的意义。
课前准备：20以内进位加法表，扑克牌。
教学预案：中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
第八单元 20以内的加法教材分析本单元的知识是在学生学习了10以内的加法、认识了11～20各数的基础上学习的。
教材安排了四个知识点：不进位加法、进位加法、连加、整理与复习。
20以内的进位加法是“数的运算”的核心知识点。
因为多位数的加法都要分解为不同数位上的20以内加法，所以学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算，不仅是本单元的重点，也是进一步学习的基本要求。
本单元20以内进位加法的设计，充分体现本套教材“在解决问题中学数学”的鲜明特点。
首先选择学生喜欢的、能够理解的事例，并以“情境+问题”的方式呈现，再列出算式，自主尝试计算，在尊重学生个性化算法的同时，重点使学生掌握“凑十”的方法。
本部分教材的编写，呈现以下特点：1.遵循了儿童认知发展的基本规律。
2.在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
3.突出“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。
4.渗透了集合、函数、统计等数学思想。
本单元20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
教学目标1.结合熟悉的事物和情境，在操作、尝试的过程中学习20以内进位加法的计算方法。
能正确地口算20以内的进位加法。
2.使学生经历交流自己的计算方法和整理加法表的过程，清晰表述自己的想法。
3.鼓励学生积极参与数学学习活动，愿意与他人交流自己的算法，获得成功的乐趣，体验计算方法的多样化。
重点、难点重点：学会20以内加法的计算方法，正确熟练地口算20以内进位加法。
难点：学生交流自己的计算方法和整理加法表的过程。
教学建议1.建立数与数之间的重要联系，为正确应用“凑十法”做好准备。
从计数到计算，是学生思维上的一次飞跃，这需要学生对已知事实的应用。
针对不同的数据学生会采用不同的拆数策略，因此，学生只有在熟练地掌握数与数之间重要联系的基础上，才会在计算中打到灵活应用，如7=6+1=5+2=4+3、8=10-2、6=10-4=1+5=2+4=3+3等训练能使学生逐渐意识到每个数是怎样与其他众多数联系起来的，因而可以促使学生在计算中选择有效的计算策略，为正确应用“凑十法”做好准备。
