下载文档原格式
培养小学生数学学习兴趣的策略研究1. 引言1.1 研究背景在现代社会，数学不仅仅是应试的需要，更是学生未来发展的基石。
随着科技的飞速发展，数学的应用领域越来越广泛，对数学的掌握和运用能力也成为人们日常生活和工作的必备技能。
培养小学生对数学学习的兴趣不仅仅是为了应对考试，更是为了让他们在未来的竞争中具备更强的优势。
通过本研究探讨如何有效地培养小学生对数学学习的兴趣，将对当前教育实践和未来教育改革都具有积极的意义。
1.2 研究意义培养小学生对数学的兴趣还可以帮助他们树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自学能力和团队合作精神。
数学学习不仅是获取知识，更是一种思维方式和学习方法的培养。
只有在学生对数学有浓厚的兴趣和热爱的情况下，才能有更好的学习效果和发展空间。
研究如何有效地培养小学生数学学习兴趣具有重要的现实意义和深远的影响。
只有通过科学的研究和有效的策略，才能更好地激发小学生对数学的兴趣，使他们在数学学习中收获快乐和成长。
2. 正文2.1 了解小学生数学学习特点了解小学生数学学习特点对于培养他们的数学学习兴趣至关重要。
小学生处于认知发展的关键阶段，对数学的理解能力有限，容易产生焦虑和抵触情绪。
教师应该根据小学生的认知水平和特点设计相应的教学内容，避免过于抽象和难以理解的概念，引导他们通过具体形象的实践活动来理解数学知识。
小学生的好奇心和求知欲强烈，喜欢通过探索和发现来学习。
教师可以利用故事、游戏等趣味性的教学方式来激发他们的学习兴趣，让数学变得更加生动有趣。
小学生的学习动机易受外部因素影响，需要及时的正面激励和肯定。
教师可以通过及时表扬和奖励的方式，增强小学生学习数学的积极性和自信心。
了解小学生数学学习特点可以帮助教师更好地制定教学策略，激发小学生的学习兴趣，提高他们的数学学习成绩。
也有助于培养他们对数学的积极态度和持续学习的习惯。
2.2 设计趣味性数学教学活动设计趣味性数学教学活动是培养小学生数学学习兴趣的重要策略之一。
小学数学学习兴趣培养策略研究引言：小学数学学习对孩子的全面发展起着至关重要的作用。
然而，由于数学的抽象性和复杂性，许多学生对数学产生了厌倦和抵触情绪。
因此，培养小学生对数学的学习兴趣成为了教育界关注的重点。
本文旨在探讨一些有效的数学学习兴趣培养策略。
1. 创设情境：学习过程中，通过创设情境，将数学与现实生活紧密结合。
例如，在学习几何时，可以引导学生观察和发现环境中的各种几何形状，如房屋的结构、日常用品的形状等。
通过将数学与实际生活相关联，提高学生的学习兴趣。
2. 游戏化学习：将数学学习转化为游戏的形式，可以激发学生的学习热情。
例如，可以利用数学游戏软件、数学竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
游戏化学习可以增加学生的参与度和趣味性，提高学习主动性。
3. 多媒体辅助：在数学教学中，合理应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
通过引入图像、动画等多媒体元素，丰富教学内容，提高学习的视觉和听觉效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 个性化教学：针对不同学生的兴趣和学习特点，开展个性化的数学教学。
例如，通过提供不同难度和类型的数学题目，满足学生的不同需求。
个性化教学能够提高学生学习数学的积极性和主动性。
5. 知识结构拓展：在小学数学学习中，培养学生的兴趣不仅仅是单纯的知识教学，还需要拓展学生的知识结构。
教师可以引导学生了解数学领域的应用，如科学发现、金融运用等，使学生在数学学习中看到知识的实际运用，进而提高学习兴趣。
6. 激发自主探究：通过激发学生的自主探究能力，提高对数学学习的兴趣。
教师可以引导学生提出问题、探索解决问题的方法，并给予适当指导和支持。
激发学生的独立思考能力，培养他们对数学的探索欲望。
7. 培养合作精神：在数学学习中，培养学生之间的合作精神也能激发学习兴趣。
通过小组合作学习、互助互学的方式，学生可以在交流和合作中发现数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣和动力。
8. 教师激发：教师是课堂上的引导者和榜样，他们的激情和专业水平可以激发学生学习数学的兴趣。
浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣作者：王珂来源：《新世纪教育导刊》2013年第12期俗话说：“兴趣是最好的老师。
”对小学生来说，更是如此。
小学阶段的学生心理不够成熟，认知低下，思维直观化，还不能进行复杂的逻辑推理。
而数学是一门极为严谨、逻辑性极强的应用学科，数学知识抽象、逻辑性强、相对枯燥，学习数学是一种艰苦的脑力劳动，对于生性活泼好动的小学生，要学好数学就必须要有学习数学的兴趣作为动力支持。
对学习有了基本的兴趣，才能达到教学相长、事半功倍的效果。
下面，就结合我的教学实践，浅谈一下培养小学生学习兴趣几种方法：1巧设情境，激起学生学习兴趣教学中抓住学生的注意力是完成课堂教学目的的前提。
每上一课，教师要根据教学内容、针对班级学生个性、心理特点精心设计“开场白”。
上课开头处理得好，就能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。
因此，我在教学时非常注重课堂导入时创设问题情境，充分调动学生的主观能动性，激发他们发现、解决问题的兴趣。
如：在教学能被2、5、3整除的数的特征时，上课刚开始，我说：“同学们，你们任意说出一个整数，我就可以判断它能不能被2、5、3整除。
”同学们一听，半信半疑，都想试一试。
一个学生说：“58”我说：“能被2整除。
”一个学生说：“294”我说：“这个数既能被2整除，又能被3整除。
”同学们接二连三地说出了很多数，我都能迅速地判断出来。
并经过同学们的笔算验证，都准确无误。
这时同学们都感到奇怪，疑问促使学生产生好奇心，由好奇心又转变成学生的求知欲。
于是，我因势利导地向学生说明，我是如何根据数的特征作出判断的。
通过这样的“开场白”引趣，把抽象的知识转化为形象的直接引用，巧妙设计，引疑激趣，导入新课，使一节课有了良好的开端，并为学生创造了一种良好的学习气氛，使学生能主动地学习，更有兴趣地学习本课知识，学生的思维能力也就进一歩得到发展。
又如教学“年、月、日”一课时，我提出这样“古怪”问题让学生回答：“小英的妈妈40周岁的生日，才过第十个生日，这是怎么回事？”学生听了感到十分奇怪，从而激发了强烈的求知欲，这样能迅速地使学生的思维处于主动，进入积极愉快的学习状态。
激发一年级学生学习数学的兴趣是一个需要综合考虑多个因素的过程。
以下是几个策略，旨在帮助学生对数学产生兴趣并提高他们的学习动力。
一、创设积极的学习环境1.营造愉快、积极的学习氛围。
教师可以装饰教室墙壁，展示数学相关的图表和海报，以及给学生配备适当的数学玩具、游戏和实物，激发学生的好奇心。
2.应用技术手段辅助教学。
如使用数字白板、计算机软件和数学游戏等。
这些工具能够增加学习的趣味性和互动性。
3.给予学生积极的反馈和奖励。
及时赞扬学生的努力和进步，鼓励他们尝试更难的题目，培养他们对于挑战的积极态度。
二、采用多样化的教学方法2.引导学生发现和解决问题的能力。
通过给予学生一些有趣且具有挑战性的问题，鼓励他们自行思考、尝试解决问题的策略，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识。
组织学生进行小组合作活动，让学生共同解决问题、交流思路和解决过程，激发他们的学习热情，并培养团队合作精神。
三、设置有趣的数学教学内容1.每日数学魔术。
每天给学生提供一道有趣的数学问题或数学魔术，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，可以要求学生猜测其中的数学原理，并给予足够的启示和指导。
2.教授数学常识的游戏。
设计与数学有关的游戏和小型竞赛，如数学拼图、数学趣味游戏等，让学生在娱乐中学习数学常识，激发他们对数学的兴趣。
3.定期进行数学展示和数学活动。
通过学生作品展示、数学绘画、数学手工制作等形式，鼓励学生展示他们的数学才能和创造力，激发他们对数学学习的兴趣。
四、与家长积极合作1.家校合作。
教师可以定期与家长进行沟通，讲解学生在数学学习方面的进步和困难，并共同制定解决办法，让家长参与到学生的数学学习中来。
2.家庭活动。
鼓励家长与学生一起进行数学游戏、数学练习和数学挑战等活动，让数学成为家庭中的一种分享和互动方式。
3.培养家长对数学的积极态度。
向家长普及数学的重要性和实际应用，帮助他们理解数学对学生的未来发展的关键性，使他们能够更好地支持和鼓励学生学习数学。
如何培养小学生对数学的兴趣数学是一门重要且有趣的学科，但是很多小学生对数学缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。
然而，通过正确的方法和策略，我们可以帮助孩子们建立起对数学的兴趣和自信。
本文将介绍一些有效的方法来培养小学生对数学的兴趣。
一、创造趣味性的学习环境首先，我们需要营造一个充满趣味性的学习环境。
教室的布置可以激发孩子们的好奇心，比如用数学图形装饰墙壁、使用有趣的数学游戏或玩具等。
此外，教师可以用生动的语言和形象的例子来介绍数学概念，让学生们感受到数学的实际应用和趣味性。
二、引入游戏化学习游戏化学习是培养小学生对数学兴趣的有效方法之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、解谜题等，让学生在游戏中学习数学知识。
同时，还可以利用数学竞赛、小组活动等方式来增加学生的参与度，并给予他们适当的奖励和认可，激发他们的学习兴趣。
三、联系实际生活将数学知识与实际生活相结合，可以使学习更加生动有趣。
教师可以在课堂上引入一些数学问题，如购物、旅行等实际场景，让学生们用数学知识解决问题。
此外，还可以邀请专业人士或行业代表来讲解他们在工作中如何应用数学，激发学生对数学的兴趣。
四、关注学生个体差异每个学生的兴趣和学习方式都不同，因此教师需要关注学生的个体差异，并采用针对性的教学策略。
例如，对于对抽象概念感到困惑的学生，可以通过物质实验、操作、图形等视觉化的教学方法帮助他们理解抽象概念。
对于喜欢挑战的学生，可以给予更复杂、有深度的数学问题，激发他们的学习兴趣。
五、鼓励探索和讨论鼓励学生积极参与数学问题的探索和讨论，可以培养他们的思维能力和兴趣。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生思考和探索不同的解决方法，并引导他们以逻辑和严密的方式表达自己的观点。
此外，也可以组织数学讨论组或数学俱乐部，让学生们在小组中相互交流和学习。
六、树立正确的态度和信心最后，教师需要树立正确的数学态度和信心，成为学生的榜样。
教师应该积极地传递积极的数学观念，告诉学生数学并不难，只需要一步一步地解决问题，并培养他们对自己解决数学问题的自信心。
小学生数学学习兴趣培养策略探究【摘要】在素质教育不断深化的趋势下，更是强调需要重点培养学生的综合素质。
为了帮助学生养成良好的学习习惯，以及不断提升学生的自主学习能力，需要重视学生学习兴趣的大力培养，深入研究和探索小学数学中学生兴趣的培养措施。
【关键词】小学数学；兴趣培养；策略学生在进行不同学科的学习过程中，兴趣是提高学生学习积极性和主动性的主要动力之一。
为了能够提高学生的学习效率，老师应该要采取措施激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，数学本身逻辑性较强，且具有抽象性，小学生还没有较强的主观意识和自主学习思维。
因此，老师要为学生的学习营造良好的教学环境，使学生能够在轻松的教学氛围中进行数学问题的发现和解决，激发学生的学习热情和兴趣，从而引导学生进行数学知识的掌握和理解，培养学生形成较好的数学素养，提高学生的学习能力。
1.在小学数学教学中培养小学生学习兴趣的重要作用在小学阶段，小学生正处在身体和心理成长发育的关键阶段，对于社会的认识还仅仅停留在比较简单的层面，对于任何新奇的事物都会有很强的好奇心，因此，小学数学的教学工作要根据小学生的这个特点来进行教学，把小学生的好奇心进一步转化为学习兴趣，培养小学生对小学数学的学习兴趣能够有效地提高小学生的学习积极性，既能够满足小学生对未知事物的好奇心理，也能够让小学生更有效地学习数学知识，帮助教师把小学数学教学课堂变成学生的兴趣乐园，提高小学数学课堂的有效性。
其次，在新课程改革的背景下，在小学数学教学中引导学生形成学习兴趣不仅是新课程改革的任务，也是与时代发展相融合的关键一步，在当今时代，社会的发展对于个人的专业素质也有了新的要求，这就对我国的教育事业提出了新的要求。
因此，在小学数学教学中培养小学生的学习兴趣，能够为小学生以后的学习生活打下坚实的基础。
1.小学生数学学习兴趣培养策略1.1.构建趣味情境，引发学生学习兴趣小学生多以直观形象认识为主，在数学的课堂教学中，教师要想有效激发学生的学习兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，必须重视情境创设这一教学方式的运用。
如何培养小学三年级学生的数学兴趣数学作为一门学科，对于小学生的发展起着重要的作用。
然而，在小学三年级阶段，许多学生对于数学产生了抵触情绪，甚至产生了厌恶的心态。
那么，如何有效地培养小学三年级学生的数学兴趣呢？本文将从以下几个方面进行论述。
一. 激发好奇心和探索欲望激发学生的好奇心是培养兴趣的第一步。
教师可以通过引入一些情境和问题，激发学生对数学的好奇心。
例如，讲解与学生生活相关的数学问题，如购物中的找零、时间的计算、人口的增长等。
同时，鼓励学生自主提问和思考，培养他们的探索欲望。
在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的数学思维能力。
二. 创设情境与游戏化教学创设情境是培养学生数学兴趣的有效方法之一。
通过将数学与生活场景相结合，创设情境教学，可以增加学生的参与度。
例如，在解决问题的过程中，教师可以设计成角色扮演的形式，让学生化身为数学家或探险家，去解决数学问题，增加学生的兴趣。
此外，教师还可以运用游戏化教学的方式，设计一些寓教于乐的数学游戏，提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
三. 创设愉悦的学习氛围在培养学生的数学兴趣过程中，创设一个愉悦的学习氛围至关重要。
教师需要注意自身的教学态度和语言，以及课堂的组织和管理。
教师可以采用鼓励性的语言和积极的表情，给予学生肯定和赞扬，增强他们的学习动力。
此外，营造良好的课堂氛围也很重要。
教师可以采用小组合作学习的方式，让学生互相合作，共同解决问题，增强学生的互动性和合作性。
四. 制定个性化学习计划每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
因此，制定个性化的学习计划是培养学生数学兴趣的重要一环。
教师可以在教学中，根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和难度，让学生在适当的挑战下进行学习。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和需求，引导他们参加数学社团或课外活动，拓宽他们的数学视野，培养他们对数学的深层次理解和兴趣。
五. 定期评估和反馈定期评估和反馈是培养学生数学兴趣的重要环节。
浅谈如何培养小学生学习数学兴趣摘要：：数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。
由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。
关键词：数学教学；小学生；兴趣；培养创新能力1 引言教育人士认为：“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。
”数学教学旨在提高学生对数学学习的热情，培养对数学的学习兴趣。
2 小学生心理发展的特点，年龄特点，智力特点2.1小学生的生理、心理特点小学生的生理、心理发展，从一年级到五级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五年级)。
小学低年级的学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成年人的指标有较大差距，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。
比如，—年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。
这一阶段的儿童，不易做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的动作时，要注意动作的规范性。
2.2影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素：（一）物质丰裕导致刺激的变化。
在物质匮乏的年代小学生比较容易满足，考试取得一个好成绩，只要有一颗糖的奖励也会欣喜若狂，也比较重视家长和老师的表扬。
（二）父母推托工作忙，把教养孩子的责任转移给祖父母辈。
小学生的家长恰好年轻力壮干事业的好时光，忙于工作，把孩子交给老人带，忽略了教育孩子的责任。
祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。
由于照顾太多，这些小学生的能力得不到发展，在自主、自立、耐挫能力、人际交往等方面明显不足。
3 培养小学生数学学习兴趣的方法和途径教师根据小学生心理和思维的特点，可以从以下两个方面入手来培养小学生的数学学习。
小学生数学自主学习能力的提升策略一、课堂教学方面1. 创设良好的学习氛围创设一个良好的学习氛围是提升小学生自主学习能力的第一步。
教师要通过引入一些趣味性的教学活动，比如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的学习兴趣，让他们能够在轻松愉快的氛围中进行学习。
2. 引导学生独立思考在教学过程中，教师要多采用启发式的教学方法，让学生通过各种途径自己发现知识，激发他们的独立思考能力。
在解决一个数学问题时，教师可以引导学生分析问题，提出自己的思路和解决方案，培养他们的自主学习意识。
3. 提供适量的学习资源教师在课堂上可以提供一些适量的学习资源，比如数学教辅书、电子课件等，让学生在课后能够自主学习。
教师还可以鼓励学生利用互联网资源，比如课外阅读、数学网站等，开拓数学知识的广度和深度，提高他们的自主学习能力。
二、家庭教育方面1. 父母要给予孩子学习空间家长在孩子学习数学的过程中，要给予他们足够的学习空间和自主学习的机会，不要过多地干涉。
鼓励孩子主动探索数学知识，解决学习中的问题，培养他们的自主学习意识。
2. 建立正确的学习态度家长要在日常生活中给孩子树立正确的学习态度，比如培养孩子的自信心、鼓励他们面对困难、引导他们学会独立思考等，从而提升他们的自主学习能力。
家长还可以鼓励孩子参加数学兴趣班或者参加数学竞赛，从而让他们在实践中提高自主学习的能力。
3. 加强家校合作家长和学校要加强沟通，互相配合，共同关注孩子的学习情况。
家长可以经常和孩子的班主任、数学老师交流，了解孩子在学校的数学学习情况，有针对性地进行家庭辅导，从而更好地提升孩子的数学自主学习能力。
三、学校管理方面1. 提供良好的学习资源学校可以积极配备一些先进的数学教学设备，比如多媒体教室、数学实验室等，提供更加丰富的数学学习资源，给学生提供更加广阔的学习空间，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
2. 培养学生的学习习惯学校要注重培养学生的良好学习习惯，比如提前预习、课后复习、积极参加课外辅导等，让学生养成自主学习的习惯。
网络财富・Intemet fortune・Teaching eld浅谈培养小学生数学学习兴趣的课堂教学策略刘传忠（安徽省寿县田岗小学，安徽寿县232292）兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。
学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。
因此，在教学中一个教师教学成功的关键在于能否激发学生对学习的兴趣，并使之长期保持下去。
那么，如何在数学课堂教学中激发、培养学生的学习的兴趣呢？下面就结合自己多年来的教学实践谈谈培养学生学习兴趣的课堂教学策略。
一、创设学习情境，激发学习兴趣创设学习情境就是根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的特点，为学生提供丰富的背景材料，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，唤起学生的学习兴趣，使学习更为有效。
在创设学习情境时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
1.导课新颖艺术性地导入新课，能激发学生学习的兴趣，迅速集中注意力，明确学习目的，产生直接的学习动机，使学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。
优秀教师总是让开场的讲话像磁铁般地吸引学生，使他们获得首次深刻的感知。
心理学家说过，新颖的刺激比熟悉的刺激往往更能唤起人们的注意，更能引起人们的兴趣。
导课要新颖，特别对小学生来说意义更为重要。
教师要经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，设置悬念情境或以一个能激发思维的数学问题等方法导入新课。
这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引发学生的学习兴趣。
如在教学《年月日》一课时，可以用猜谜语的形式导入新课。
“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。
“同学们听到这个谜语，都会瞪大眼睛，认真思考，很快猜出日历本。
这样生动形象的导入能够引起学生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲望。
学生的注意力很快便集中到学习上来。
2.利用多媒体数学知识抽象难懂，好多东西看不见摸不着，只用传统的口讲耳听，难以让学生接受，时间长了，学生也对学习失去了兴趣。
多媒体改变了过去用彩色粉笔装点黑板引起学生注意的传统方式。
它通过形象生动的文字、声音、图像、影视等激发学生兴趣。
增强学生参与的积极性，让学生在学习时保持思维活动的积极状态。
在教学种使用多媒体，可把知识由静到动，活灵活现地展现在学生的面前，使学生的多种感官接收信息。
特别对农村学校的孩子来说，多媒体的运用更是激发了他们强烈的学习兴趣。
我在执教《认识时钟》这一课时，制作了多媒体动画课件。
课件中秒针、分针、时针、在课件里哒哒的走动时，一下吸引了学生的眼球。
那节课，学生对秒、分、时的概念的掌握都很好。
这就是多媒体的魅力所在，学生不仅有直观的体验，又增加了学习兴趣。
二、在动手操作中，产生学习兴趣陶行知说，解放学生的双手，就要让他们去做，去干。
著名心理学家皮亚杰也说过：“儿童的思维是从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展。
”数学教学的关键就是要落实学生达到由感性到理性，由具体到抽象，由现象到本质这一知识的形成过程。
这就要求教师在课堂中要善于创设学生多种感官参与学习新知的“动“境，做到以动助学，以让学生掌握知识内涵。
因此在日常课堂教学中，就要更多低让学生动手摆一摆，搭一搭，拼一拼，让学生在动手操作中产生了学习兴趣，如在教学“平行四边形面积公式”时，先要求每个学生课前准备好一个平行四边形。
课上，老师提出：“请同学们把准备的图形沿着一条高剪开，拼成一个我们熟悉的图形，想一想应该怎么拼？拼后的图形是一个什么图形?”学生讨论后得出，拼出的是一个长方形。
长方形的长是平行四边形的底，长方形的宽是平行四边形的高，所以平行四边形的面积等于底乘以高。
这样的教学，学生既学会了如何计算平行四边形的面积，又理解了其公式的来龙去脉，不仅使学生产生了浓厚的学习兴趣，又培养了学生的探索能力。
现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。
要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要更多地组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法、活跃课堂气氛。
通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探索新知识的一种方法，发展自主学习的能力。
三、精心设计练习，发展学习兴趣课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，新颖多样的练习是帮助学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。
也是培养学生学习兴趣的有效途径。
因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位。
在设计练习时，要注重多层次，小坡度，针对性，并力争突出一个“新”字。
在新授教学后，先设计基础训练题，主要是巩固知识，使学生形成基本技能;其次是综合练习题，既有所学知识，又有以往知识，既巩固了新知又复习了旧知，提高了解题的灵活性;最后，在巩固基础知识上，进行加深练习。
另外在形式上，注意题材的灵活性、多样性和趣味性。
这样由浅到深，由易到难的训练，既发展了学生的思维又培养了学生的能力，发展了学生学习数学的兴趣。
如对高年级学生来说，在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。
如教学“约数和倍数”这一内容时，可在即将下课时设计一个“动脑筋离开教室”的游戏：老师说的数正好是你们的学号，这些数字能满足老师说的条件的同学可以离开教室活动。
然后老师说“能被3整除的数、2的倍数、30的约数……”直到所有学生离开教室为止。
通过这个游戏，学生巩固了本课堂的教学内容，也检查了教学效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
四、联系生活实际，提高学习兴趣现实生活是孕育数学的沃土。
数学教学应该联系生活、贴近生活现实，使学生体会数学与生活的联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，从而激发学生的学习兴趣。
教师把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现。
让学生在这种情境中尝试解决问题，获取知识，同时增强其学习数学的主动性，发展思维能力。
如我在执教“观察与测量—认识米和厘米”时，就从生活实际出发，从生活中去认识这两个单位。
从自己的手指甲，手指，到身边的课桌等来认识米、厘米这两个单位，并且让同学们动脑经从生活中去找哪些可以用到这些单位。
这样设计教学，教育与生活“亲密接触”，学生乐此不疲，理解深刻，记忆牢固。
200977网络财富年月6Teaching eld・Intemet fortune・网络财富数学源于生活，生活中处处充满数学。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关的数学现象，并能解决一些数学问题，以提高学生学习数学的兴趣。
总之，在数学课堂教学中，培养学生数学学习兴趣的策略是多种多样的，教师要不断尝试，适时激发和培养学生学习数学的兴趣，发展学生思维，使学生在乐学中学习知识，培养能力，我们的教学就会事半功倍，达到课堂教学的最佳效果。
新课程教学不可忽视语文的工具性聂仲生（衡阳县第一中学，湖南衡阳421001）【摘要】本文认为语文新课程教学，在强调人文性的同时，不可忽视语文的工具性。
新课程教学第一任务应该是借助新课程平台，培养学生理解汉语、运用汉语能力，让学生会听会读、会说会写。
优化这个过程，也可以达成人文熏陶的目的。
【关键词】新课程教学；语文；工具性在新课程教学过程中，语文工具性的边缘化趋势越来越明显，尽管有人不肯相信，也不愿看到。
但只要深入一线，走进课堂，感受就会真真切切、明明白白。
1.语文工具性的边缘化可以从多个层面多个角度来说明这个问题。
1.1理论层面：工具性被简化(1)《普通高中课程方案》在“培养目标”中指出：普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统；具有民主与法制意识；具有初步的科学与人文素养、环境意识，创新精神与实践能力；具有顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，初步具有面向世界的开发意识……这些都是课程教学的人文性要求。
也似乎涉及到了语文工具性教学要求，但语焉不详，如“精选终身学习必备的基础内容”，至于这些“内容”有哪些，随你去想。
(2)《考试大纲》在划定考试范围时，对现代汉语词汇、语法、修辞和特殊的文言现象的考查含糊其辞，漏洞百出：语言基础知识时考时不考；考文言翻译，但又要求说不涉及词类活用、句式特点等名词；如此等等，说不清时就一语带过，所谓“侧重于运用”。
这两个富有指导性和权威性的文件，尽管都提到“基础教育”语言的基础性，但相对于思想性、人文性的“特别强调”来说，前者显然简于后者。
尤其是考纲这根刚性棒子，对直接体现语文工具性的基础知识的教与学、考与评的指挥，更是简单得无以复加。
一句话，类似的文件（如各省的种种补充说明）给人们的感觉是：语文基础知识的教与学已经不那么重要了。
1.2实践层面：工具性被虚化一线的教师都知道，教考分离在目下是不可想象的。
从教师的角度看，怎么评就怎么教怎么考就怎么教是因时而动。
其认知基础是教学评价。
1.2.1定性评价的影响主要指下行性的课堂评价的作用。
在老师们看来，怎么评就怎么教，理所当然，无可厚非。
反之，实在不可思议。
新课程课堂教学的评价，有这样一些成文不成文的规定：是否体现了人文教育的理念；是否有富有激情的多边活动；老师讲课的时间是否超过了15分钟；课堂容量大不大；有没有创新；是否使用了多媒体辅助教学；等等。
在这种情况下，老师们只好变着法儿追求感官上的活跃生动，绞尽脑汁的在浅层次上操演动作，搞些哗众取宠的表演化设计。
一时人文时尚起，创新一大堆，很少有人能静下心来脚踏实地研究教材内容，研究课堂语文基础知识的教学。
语文课堂是比以前更热闹了，语文课也成了思想方法课、生活常识课、自然科学课，情趣审美课或者什么别的课。
我们开始通过新课程平台，引导学生研究政治、历史，研究物理、生物，研究环保、人生，欣赏音乐、美术……这样的课堂教学就是“新课程的新教法”，“体现了新理念”。
这样的课，听时感到新鲜，听后一想不对：字词句难点都没理解清楚，文本也没解读，内容匆匆带过，就跨过文本做许多引申和发挥，这样的超越文本的“情感态度与价值观”是如何生成的？怎么可能生成？老师们应该心知肚明，但风气如此，无可奈何，只得务虚！至于知识与能力的目标达没达成，反正不是本堂课的评价点，放下也罢。
1.2.2定量评价的影响指的是各级别的考试尤其是高考的影响。
