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（新教材）部编版语文一年级上册大单元教学设计第8单元《开启观察之旅，乐享童真童趣》一、单元人文主题：做个小小观察员二、单元语文要素1.本单元的语文要素是“初步培养学生寻找明显信息的能力”，引导学生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中找到信息，与大家交流。
2.《比尾巴》引导学生在生活中观察，发现事物之间的差异性；《乌鸦喝水》则通过观察发现事物间的关联，找到解决问题的办法；《雨点儿》引导学生观察发现雨点儿给大地带来的变化；而口语交际则是让学生通过观察图片，思考解决问题的办法，并大胆说出来。
3.本单元的教学要继续重视朗读基本功的训练，引导学生把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。
【单元要素落实】1.识字与写字。
目标：认识“谁、长、短”等38个生字和6个偏旁；正确认读3个多音字；会写“比、巴”等17个字和2个笔画。
背诵《比尾巴》《风》。
活动：通过结合图片、字源等方法认识生字，并能给生字宝宝找朋友。
通过联系上下文理解词语的意思，并学会用词语造句。
2.诵读课文。
目标：正确、流利地朗读课文，能找出课文中明显的信息。
通过学习课文，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。
朗读、背诵《比尾巴》《风》。
活动：课文读正确，读通顺，读好关键句式。
一年级重在“读正确、读通顺”。
要善于调动多种感官、利用多种形式在充满童趣中让学生正确流利朗读课文并读懂课文。
我们不仅可以根据课文插图、结合生活经验，把课文读正确、读通顺，还可以通过想象、创设情境、回忆等方法来朗读。
3.口语交际。
目标：通过图片想象“运南瓜”的多种方法。
活动：先连贯地看3幅图，看懂图意，明白第二幅图中的大问号是引导我们思考可以用哪些方法把南瓜运回家。
再引导学生针对南瓜“大、重”的特点进行想象。
三、任务情境：做个小小观察员四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。
认识“谁、长、短”等38个生字和6个偏旁；正确认读3个多音字；会写“比、巴”等17个字和2个笔画。
二年级上册语文第五单元单元
二年级上册语文课本第五单元是一个以“儿童生活”为主题的单元，包括《玲玲的画》、《一封信》、《查字典》、《要是你在野外迷了路》和《语文园地五》这几篇课文。
这个单元的课文主要围绕儿童的生活展开，充满了童真、童趣。
通过学习这个单元，学生们可以了解到儿童在生活中所面临的挑战和乐趣，以及如何通过想象、思考和探索来解决问题和发现新的事物。
课文内容如下：《玲玲的画》讲述了一个小女孩玲玲因为不小心把画作弄脏而引发的一系列故事，让学生们认识到生活中的小挫折并不可怕，只要开动脑筋，积极面对，就一定能够找到解决的方法。
《一封信》则是一篇写给远方亲人的信，表达了对亲人的思念和关爱，让学生们感受到亲情的重要性。
《查字典》则介绍了如何使用字典这种重要的工具书，让学生们掌握查阅生字的方法。
《要是你在野外迷了路》是一篇介绍野外生存知识的课文，让学生们了解到在大自然中迷失方向时应该如何应对。
《语文园地五》则是一个总结性的栏目，让学生们通过练习来巩固本单元所学的知识。
通过学习这个单元，学生们可以更好地了解自己的生活，认识到生活中的挑战和乐趣，并且激发他们的想象力和创造力，让他们更加积极、乐观地面对生活。
同时，学生们还可以掌握一些基本的语文知识和技能，如查阅字典、写信等，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
【单元统整教学】奇妙的想象之旅——二年级上册第七单元统整教学设计【单元解读】统编版二年级上册第七单元以“想象”为主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》和《雪孩子》三篇课文及一个语文园地。
单元内的各项学习材料在同一主题下，选取了古诗、民歌、童话等经典文本，从诗人笔下的山寺、草原等自然景色，到童话里的雾、雪自然现象，包括语文园地里“字词句运用”、看图写话以及我爱阅读都是通过奇妙的想象的，赋予大自然独特的美感，其内容涵盖了古今中外，且故事语言生动、富有童趣。
本单元的教学重点是：“展开想象，获得初步的情感体验”，这是在一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”基础上教材编排的又一想象单元。
《古诗二首》引导学生先观察插图，再想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，感受雪孩子的美好心灵。
《语文园地七》“字词句运用”第二题借助回忆并描绘当时场景，除了实现语言积累，还要实现借助词语和联结生活来想象画面。
而单元写话是“借助图片，展开想象写一个小故事”，不仅要描述图片内容，更需要有趣的多元想象。
整个单元，从《古诗二首》中感受想象的魅力，到在《雾在哪里》中学习想象的方法，再到《雪孩子》中交流想象，最后《语文园地》中学习将自己的想象表达出来。
呈阶梯螺旋上升，旨在通过不同形式的语言实践，感受想象的美好与纯真。
也为二年级下册“读句子，想象画面”和“运用词语把想象的内容写下来”两个能力的训练打下基础。
此外，本单元在《雪孩子》一课的课后习题中提出“学习默读，试着不出声”这一新的学习任务，默读是一种非常重要的阅读能力，又是教材第一次提出，需要进行重点练习。
引导学生初步做到默读时不出声、不唇读、不指读，并在本册第八单元以及二年级下册第四单元继续这一能力的训练，从“初步学习默读”到“学习默读”再到“学习默读课文”，体现了由易到难的梯级发展序列。
《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)下面是整理的《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)，供大家参考。
《语文园地三习作》教学设计1【教学内容】人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·习作。
【教学目标】１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。
２．习作做到语言较通顺，内容较具体。
３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
【教学过程】一、激发兴趣，做好铺垫师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。
师：请大家稍等在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。
猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：你一直在笑，为什么？点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。
老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。
二、组织活动，交流过程这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。
第一回合：像不像，重点训练写详细。
投影出示比赛要求：１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。
２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。
学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。
引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。
此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。
老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。
四年级上语文园地四怎么写小学四年级上《语文园地四》的主题是关于小动物的习作练习，那么要怎么写呢？下面是店铺整理的小学四年级《语文园地四》的范文及写作方法，供大家参阅，希望对你有帮助！四年级上《语文园地四》范文一我家有一只既淘气又可爱的小狗。
这只小狗全身雪白，一对圆溜溜的眼睛水汪汪的，好像含着晶莹的泪珠似的，特别惹人怜爱。
它的脑袋圆圆的，耳朵尖尖的，身材和小猫差不多。
小屁股后面有着一根又细又短的小尾巴，总是一摇一摆的，可有趣了。
我根据它的毛色，给它取了一个名字“小白”。
还特意为它建了一间小小的“房子”。
有了它，我的生活又增添了许多的新乐趣。
每次放学回家，我做的第一件事就是呼唤小白。
它只要听到了我的呼唤。
就迅速地跑到我的跟前，一会儿用鼻子蹭我的手，一会儿又用前爪挠我的脚，完全把我当成它最好的朋友，怪亲热的。
我喜欢小白，因为它既可爱，又淘气。
它还有一个最值得我喜欢的地方，那就是狗是世界上最忠诚的动物。
它不但可以帮主人看家，还有很多的特殊的本领，比如：捉老鼠、缉毒.......有了小白,我再也不会感到孤单,不会感到烦恼了，它让我每天都开开心心的。
不知道什么时候，它已经长高了一大截。
有时它也是那么的淘气。
唉!如果把它关在家里，又怕它找不到自己的朋友。
如果把它放出去呢?又怕它不在回来，真让我左右为难。
不过没关系，好几次它跑了出去，到了夜晚它又会乖乖地蹲在大门口，汪汪汪地直叫唤，让我给它开门。
真是一只通人性、乖巧、懂事的小狗呀!我喜欢我家的小狗。
四年级上《语文园地四》范文二我家养了一群漂亮的鸡，十分有趣。
公鸡长得高大魁梧，头上顶着一丛鲜红似火的鸡冠。
身上长着油光水亮的羽毛。
走路时总是昂着头，威风凛凛地踱着方步。
母鸡身子肥胖，脖子短小，比公鸡矮小。
它们似乎很温柔，下蛋时独自深情地哼着“咯、咯、咯”的下蛋歌。
公鸡很好斗。
有一次，奶奶扔了一片菜叶给我家的公鸡吃。
被邻居家的公鸡看见了，就跑过来抢。
我家的大公鸡十分机灵，它跳起来双脚一蹬，再往后一退，就把邻居家的公鸡背上的毛啄下来一簇。
小学语文一年级下册语文园地教案小学语文一年级下册语文园地教案1教学目标：1、通过认字，引导学生发现识字方法。
2、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。
3、引导学生积累好词好句，优秀段篇。
4、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
重点，难点：自主识字，主动积累词汇。
教学课时：3课时教学过程：第一课时一、激趣导入师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）二、我发现引导学生发现规律，自主识字。
请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。
学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。
学生B：我发现月字旁的字和身体有关。
学生C：我发现足字旁的字和脚有关。
学生D：我发现提手旁的字和手有关。
1、我们读一读这些字。
2、指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。
3、教师小结：形声字分两半。
形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。
从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。
你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）三、我会读积累词汇，丰富语言（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。
（3）自由读，注意带点字的读音。
（4）指名读，齐读。
第二课时1、出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？2、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。
3、老师范读。
4、学生试读，把句子读通顺、连贯。
5、请同学接龙读短文。
6、说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）7、齐读，指名读。
（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。
读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。
部编版语文一年级上册《语文园地四》教案核心素养目标文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬博大精深的中华文化。
语言运用:结合日常生活,在真实的语境中复习形近复韵母。
思维能力:正确区分读音相近的音节和形近的复韵母;感知词语的相同和不同之处。
审美创造:在和大人一起读的过程中,通过有趣的故事,体验共同阅读的乐趣。
课前解析“语文园地四”安排了五个板块的内容。
关注识字、写字:第一板块“识字加油站”呈现了和时间有关的4组词语,主要是让学生建立字义与字形之间的关联。
关注拼音:第二板块“用拼音”安排了四项内容。
“读一读,把音节读准。
”是区分读音相近的音节的练习,五组音节中,既有两拼音节和整体认读音节的对比,也有前、后鼻韵母的对比,平、翘舌音的对比,还有带不同介母的音近音节的对比。
这些都是学生最容易混淆、最容易出错的音节,通过集中比较拼读,可以提高学生拼读的准确性。
“比一比,读一读。
”是区分形近复韵母ie-ei和iu-ui的练习。
通过两组常见事物的音节词,引导学生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候,你想带些什么?”教材呈现的是学生秋游时可能需要的9种物品,把音节拼读和学生的日常生活紧密结合在一起,提高学习拼音的兴趣,同时鼓励学生自主独立,自己的事情自己做。
“读一读,记一记,再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
”教材以三种不同的色块呈现了学生学过的声母、韵母和整体认读音节,在整理、归类中帮助学生复习拼音,同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母,赋予字母表以新的功能,将拼音学习与学生生活紧密结合起来。
其中,y、w是隔音字母,教学时可把这两个字母当作声母处理,这里将y、w和声母放在一起,用括号作了标注,表示它们与其他声母的区别。
关注字词:第三板块“字词句运用”安排了两项内容。
“读一读,说一说。
”由核心字“车”组成7个词语,采用清晰的图示和鲜明的色彩,将词语按照一定的规律分为三组:最左边一组是车的不同种类,中间一组是与车有关的不同事物,最右边一组是表示与车有关的动作的词语。
小学语文园地四说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是小学语文教材中的一篇课文——《园地四》。
这篇课文是一篇描写自然景观和田园生活的优美散文，通过孩子们的视角展现了人与自然和谐共处的美好画面。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和评价方式五个方面进行说课。
一、教材分析《园地四》这篇课文以孩子们在校园一角的菜园里劳作的场景为背景，通过对四季变化的细腻描绘，让孩子们感受到劳动的乐趣和自然的美丽。
文章语言简洁明了，充满了童真和童趣，非常适合小学生阅读和学习。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握本课的生字新词。
2. 过程与方法目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力；通过观察和描述，提高学生的观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对自然景观的热爱，培养学生的环保意识和劳动意识，让学生体会劳动的价值和乐趣。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和讨论中共同解决问题。
3. 情境教学法：创设情境，让学生在模拟的自然环境中学习和体验。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示校园园地的图片，引起学生的兴趣，让学生谈谈自己对园地的认识和感受。
2. 学习新词- 利用多媒体展示生字新词，引导学生通过观察、联想记忆生字。
- 组织学生进行小组合作，互相测试生字新词的掌握情况。
3. 朗读课文- 学生自由朗读课文，教师巡回指导，纠正发音。
- 分角色朗读，让学生体会不同角色的情感。
4. 理解内容- 提问引导学生思考课文中描述的园地特点和孩子们的劳作情景。
- 小组讨论：园地给孩子们带来了哪些乐趣？孩子们从中学到了什么？5. 拓展延伸- 组织学生进行园地观察活动，记录园地的植物生长情况。
- 引导学生进行“我心中的园地”主题绘画或写作活动，发挥学生的想象力和创造力。
语文园地六［教学目标］1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。
2.学习如何从一段话中，提取作者所表达的观点。
【语文要素】3.能够借助图片信息及文字信息，在情境中运用提取信息的语文能力解决实际问题。
4.了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”的相关知识。
［教学重难点］1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。
2.能够从一段话中，提取作者所表达的观点。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。
（重点）2.学习如何从一段话中，提取作者所表达的观点。
（重点）一、交流平台：回顾古诗，交流学法1.检查本单元古诗积累的情况：本单元我们学习了三首古诗《浪淘沙》（其一）、《江南春》和《书湖阴先生壁》，请三位同学背诵古诗。
2.引导学生回顾第17课《古诗三首》中学习古诗的方法。
明确：借助注释，通过想象画面进行体会。
多了解一些古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。
3.结合阅读经历与生活经验，引导学生拓展思考：还有没有其他理解古诗的方法。
比如，文白对照、查阅古汉语词典，结合地域特色，借助插图等。
二、词句段运用：回顾单元要素，把握文章主要观点1.（课件出示词句段运用第1题）学生自己读读这段话，了解大意，再具体说说每个句子的意思。
2.理清句子间的关系，找找这段话主要是围绕哪句话说的。
抓住第一句的“为了”和第四句的“因为”，“为了”是说明目的，“因为”是解释原因。
把握第二句这个关键句承前启后的作用，从而抓住关键句，掌握了这段话要表达的观点——树木花草是城市的“绿色卫士”。
3.师：读下面文段，提取中心意思。
示例：在人口集中，交通、工矿企业发展很快的城镇，噪声对人类的危害越来越严重。
据资料记载，噪声在50分贝以下，对人没有什么影响；当噪声达到70分贝，对人会有明显危害；如果噪声超过90分贝，人就无法持久工作了。
目前在我国很多城市，噪声超过70分贝的环境很多，因此，噪声作为一种公害，已引起人类普遍重视。
想象，让“语文园地”充满童真童趣【摘要】著名特级教师孙双金说：“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。
”语文园地教学和其他内容的教学一样，关键在于教师的重视和挖掘。
所以，语文园地教学要充分发掘它的想象空间，让《语文园地》成为充满童真童趣的“儿童乐园”！【关键词】想象；语文；课堂《语文课程标准》在实施建议里对教材编写建议中提出：“教材要有开放性和弹性。
在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
”笔者认为，人教版小学语文教材中的“语文园地”模块就是这一理念的很好体现。
“语文园地”模块包括四大栏目：我的发现、日积月累、口语交际、习作训练。
教材编者期待它发挥全面的育人功能，整体提高学生的语文素养。
但是我国语文教学历来存在着“重选文、轻练习”的倾向，特别是与“我的发现”和“日积月累”这两块栏目有关的教学研究文献极少，各种公开课、观摩课也很少以它为教学内容进行展示和挖掘。
因此，也没有引起一线教师对本模块教学的足够重视，教师经常就题解题，简单草率地处理，对教材留下的选择和拓展的空间置之不理，使得本模块教材的价值得不到充分的体现。
下面，笔者以人教版小学低段教材里的“语文园地”为例，以充分激发学生想象为抓手，谈谈对于“我的发现”和“日积月累”这两个模块在教材处理上的一些做法。
一、放飞想象，感悟人文关怀《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教学不仅要传授语文知识、培养语文能力，语文教师更肩负着引导学生构建和平美好的精神世界的责任。
工具性与人文性的统一结合点，可以存在于一篇文质兼美的课文，可以来自于语文教学中的一个细微的词语，甚至来自于一幅毫无生机的图形。
这一切在于教师要有强烈的终极关怀意识，去实践语文课程的工具性与人文性的有机统一的特点。
如二年级上册语文园地八“我的发现”的教学：［教材分析］“我的发现”呈现的是一幅圆柱几何图形，一个黑色的更高的圆柱体，四个白色的更低的圆柱体。
通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。
教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现、自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
［教学案例］师：看看图，说说你发现了哪些反义词？生：（学生稍作观察，你一言我一语，很快说出反义词）如：黑——白、大——小、长——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、单——双。
（说完这几对，班上也逐渐安静下来）师：（老师试着引导）还有吗？（老师的眼睛慢慢巡视着，一只小手颤巍巍地举起，举起的小手倚在小脑袋旁，不细看，还真看不出。
）生：前面的黑罐子因为是黑的，后面的白罐子不跟它玩，它很孤单。
孤单对热闹。
（声音不大，却如炸雷一般，让安静的教室沸腾起来）师：（兴奋地）你的想象力真丰富，把这幅图说活了，我好像看到它们动起来了。
还有吗？生：又高又黑的罐子跑得快，又矮又胖的罐子跑得慢。
快对慢。
生：黑罐子跑得快很骄傲，四个白罐子很虚心。
骄傲对虚心。
生：黑罐子很冷漠，四个白罐子很热情。
冷漠对热情。
生：黑罐子一个人很孤单，很冷，四个白罐子来陪它，就不冷了。
寒冷对温暖。
……这个案例中，教师没有简单地停留在教材表面呈现的几组反义词，而是蹲下身来，和孩子一起展开想象，去感受语言文字蕴含的人文情怀。
教师充分挖掘学生想象的空间，激发学生主动探究的兴趣，创造性地使用教材，使“教本”真正变成“学本”，充分体现了语文课程工具性和人文性的统一。
从上面这个案例中，我们能直接感受到教学有效地激发了学生的人文情怀。
四个毫无生命的圆柱形，在孩子们童真的世界里，演绎着发生在孩子们身边的每一件事。
语文丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的，孩子们今后对生活的积极态度，对需要帮助的人的无私奉献与关爱，对孩子精神和生命的成长是至关重要的。
二、展开想象，体验情趣识字识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。
因此，语文园地中有大量的集中识字教学，以“我的发现”和“读读认认”两个栏目为主，设计这一模块的意图是培养学生独立识字的能力，引导学生学会独立思考，发现其中的识字规律，从而把发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。
在语文园地中的集中识字中，大多数教师往往会把识字教学当作一个独立的单位进行教学，为识字而识字。
低年级孩子是想象最丰富的时期，我们可以充分利用想象，通过想一想、说一说、做一做、演一演等形式，让学生在丰富的情趣中高效地识字。
以二年级下册语文园地六中的“读读认认”为例——［教材分析］“读读认认”呈现的是两组词语及要认的八个生字：（1）茄子香菇炖肉烤鸭（2）扒开扛枪挑拣跺脚“读读认认”旨在引导学生发现形声字的构字规律，认识具有相同形旁的字。
［教学案例］师：现在，我们到字词游戏宫去看看吧！小朋友在小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。
学生小组汇报：①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意）③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意）④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“⻊”有关，都含有动脚的意思）师：小眼睛很亮，这些生字的秘密都被你们发现了。
犒劳一下你们，请你们吃美餐。
（出示第一行词语：茄子香菇炖肉烤鸭）生：平平读了一遍师：你不爱吃这些啊，给我尝一尝！（师略夸张地读词语，声音逐渐放大，越来越惊喜）听出来，我爱吃什么吧？全班同学呆了一会儿，开始哈哈大笑，“我也想吃！我也要吃！”生用不同的语气，或重或轻，表达自己的喜好。
师：吃完大餐，我们来活动活动。
（出示第二行词语：扒开扛枪挑拣跺脚）（生自读后）师：谁来读一个词语做一个动作？学生顺利地做“扒开”“扛枪”师：文具盒能扛起来吗？铅笔能扛起来吗？生：不能，要长或重的东西才能“扛”。
师：还能扛什么？生：扛沙袋、扛木头、扛煤气罐……“挑拣”学生为难地不知如何表示。
另一个学生脱口而出：“挑三拣四”师：对，挑拣就是把要的东西——挑过来，不要的东西——拣出去。
生迎刃而解，顺利做完动作。
师：想一想，说一说①再说几个表示蔬菜一类的词：（与蔬菜有关）②再说几个表示”煮”意思的词：（与“火”有关）③再说几个表示有动手意思的词：（与“扌”有关）④再说几个表示有动脚的意思的词：（与“⻊”有关）托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”案例中，教师深入挖掘教材，引导学生展开想象的翅膀，赋单纯的词语于鲜活的生活气息，学生通过朗读、动作表演的形式体会汉字的构字规律，特别是对字形与字义的深入感知，激发学生对祖国文字的热爱之情。
使枯燥的识字教学在想象的驱动下，变得具体形象起来，从而成为学生识记字形结构和理解字义的感性支柱，使儿童在充满生活气息的情趣下轻松识字。
三、拓宽想象，训练语言文字《语文课程标准》对每个学段的习作目标的提出都和想象有关，三个学段分别指出“写自己想说的话，写想象中的事物”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”“能写简单的记实作文和想象作文”，可见想象在习作中的地位是非常重要的。
根据学生的年龄特点和认知规律，学生年龄越小想象力越强，所以低年级是进行想象写话练习的最佳期时期。
语文园地中“日积月累”中的“读读背背”就是很好的练习材料。
在这一栏目，我没有单纯地让学生读一读，背一背，简单地积累语言材料，而是在教学中大量地增加了想象写话训练。
以二年级上册《语文园地一》“读读背背”为例：［教材分析］“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与前面课文共同起到促进学生对语言积累的作用。
“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
”这一节，节奏轻快，语言浅显，是进行写话训练的一个很好材料。
［教学案例］师：（创设情境导入）秋天是一个美丽的季节，秋天是一个丰收的季节，让我们走进秋天，一同欣赏秋天美丽的景色吧！（老师配乐范读，生闭眼想象画面）师：欣赏完这首小诗，你看到了怎样的画面？生：我看到了金黄的稻田像一片金色的海洋。
生：雪白的棉花连成一片，像天空中的朵朵白云，很美很美。
生：火红的高粱给大地穿上一件鲜艳的外衣。
师：让我们带着美好的感觉读读这首儿歌吧！（学生反复练习读《秋天到》）师：（出示）一朵朵（）的棉花一粒粒（）的花生一个个（）的板栗一粒粒（）的玉米生：一朵朵雪白的棉花师：学着课文的句式说——（生：棉花朵朵白）生：一个个（结实）的板栗，（师引导学生——板栗个个实）生：一粒粒（金黄）的玉米，玉米粒粒黄。
师：庄稼地里还有什么也成熟了？学着课文“高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰”这样的句式说一说。
生：杮子笑红了脸，橘树笑弯了腰。
生：石榴笑咧了嘴，黄桃涨黄了脸。
（学生齐鼓掌）……师：我们也来学学课文做个小诗人，把我们刚刚说的诗句放到课文里，就是一首很美很美的小诗。
生：秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，玉米粒粒饱，板栗个个实，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
生：秋天到，秋天到，田里庄稼长得好，花生粒粒饱，地瓜个个大，杮子涨红了脸，桔子笑弯了腰。
师：秋天到，除了田里大丰收，还有果园呢！哪个小诗人来赞一赞。
生：秋天到，秋天到，园里果子长得好，苹果个个红，梨子个个黄，橘子涨红了脸，香蕉笑弯了腰。
生：秋天到，秋天到，园里果子长得好，草莓粒粒红，葡萄串串甜，山楂涨红脸，石榴咧嘴笑。
语文新课程标准在习作方面，贯穿着减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想。
低年级写话就重在激发兴趣、培植自信、乐于写话。
从第一次写话开始，就要使学生轻轻松松，没有任何负担，觉得写话是一件乐事。
上述的案例中，教师在学生积累语言的基础上，以说一说的形式进行仿写练习，充分激发了学生的兴趣，从而体验到成功的快乐。
低年级学生富于想象，除了仿写训练，还可以让他们续编故事。
著名特级教师孙双金说：“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。
语文园地教学和其他内容的教学一样，关键在于教师的重视和挖掘。
所以，语文园地教学要充分发掘它的想象空间，让《语文园地》成为充满童真童趣的“儿童乐园”！【参考文献】［１］王风胜．想象力是儿童的生命［ｊ］．师资建设，２００９（８）．［２］赵玉绵．谈谈学生语文想象力的培养［ｊ］．学周刊：ｂ，２０１０（５）．［３］符启威．如何培养小学生的语文想象力［ｊ］．新课程（新高考版），２００８（２）．。
