小学数学课堂思维训练课题研究方案

小学生数学思维训练课例的研究开题报告一、研究背景随着社会的快速发展，数学教育的地位日益凸显，特别是在我国，数学教育被视为培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的关键学科。

小学生处于数学学习的初级阶段，形成良好的数学思维习惯对其今后的学习和生活具有重要意义。

然而，当前小学生的数学思维能力培养仍面临诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。

因此，研究小学生数学思维训练课例，旨在提高小学生数学思维能力，为后续学习打下坚实基础。

二、研究目的1. 分析小学生数学思维训练的现状，找出存在的问题，为教学改革提供依据。

2. 探索小学生数学思维训练的有效方法与策略，提高学生的数学思维能力。

3. 设计一套具有针对性和实用性的小学生数学思维训练课例，为教师提供教学参考。

4. 通过实践研究，验证所设计的课例在提高小学生数学思维能力方面的有效性。

三、研究内容1. 小学生数学思维训练现状分析- 调研国内外小学生数学思维训练的理论研究与实践成果。

- 分析现行数学教材、教学方法、评价体系等方面存在的问题。

2. 小学生数学思维训练方法与策略研究- 梳理数学思维的基本要素，如逻辑思维、创新思维、批判性思维等。

- 探究小学生数学思维训练的有效方法与策略，如情境教学、游戏化教学等。

3. 小学生数学思维训练课例设计- 依据小学生认知发展规律和数学思维特点，设计具有针对性的课例。

- 课例包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节。

4. 实证研究- 在实际教学中应用所设计的课例，对学生的数学思维能力进行为期一学年的追踪研究。

- 收集数据，分析课例对学生数学思维能力的影响，验证其实效性。

四、研究方法1. 文献综述：通过查阅相关文献资料，梳理小学生数学思维训练的理论体系。

2. 现状分析：采用问卷调查、访谈等方式，收集小学生数学思维训练的现状数据。

3. 实证研究：采用实验法，在实际教学中应用所设计的课例，收集学生数学思维能力的相关数据。

针对小学生数学思维能力的课程设计研究开题报告一、研究背景在当今社会，数学思维能力的重要性日益凸显，它不仅关乎学生的学习成绩，更与学生的未来发展紧密相连。

然而，据我们了解，当前小学生在数学学习过程中，普遍存在对数学概念理解不深、解题思路不明确、逻辑思维能力不足等问题。

针对这些问题，本研究旨在探索一套针对小学生数学思维能力的课程设计，以期提高学生的数学思维能力，进而提高其数学学习效果。

二、研究问题1. 当前小学生在数学学习过程中存在哪些数学思维能力问题？2. 如何针对这些问题设计一套有效的数学思维能力提升课程？3. 该课程在实际教学中的应用效果如何？三、研究目的1. 分析小学生数学思维能力的现状，明确需要解决的问题。

2. 设计一套针对小学生数学思维能力的课程，并通过实际教学验证其有效性。

3. 为数学教育工作者和教师提供有益的参考，促进小学生数学思维能力的发展。

四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生数学思维能力的现状、问题及其解决策略。

2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法收集小学生数学思维能力的现状数据，分析存在的问题。

3. 课程设计法：根据研究问题和现状，结合教育心理学、数学教育理论等，设计一套针对小学生数学思维能力的课程。

4. 教学实验法：在实际教学中应用设计的课程，通过对比实验组和对照组学生的学习效果，评估课程的应用效果。

五、研究内容1. 小学生数学思维能力的现状分析。

2. 针对小学生数学思维能力问题的课程设计。

3. 课程实施与效果评估。

六、预期成果1. 形成一套针对小学生数学思维能力的课程设计方案。

2. 提供实证研究数据，验证课程设计的有效性。

3. 为我国小学生数学思维能力培养提供有益的借鉴和启示。

七、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，明确研究框架和方法。

2. 第二阶段（第4-6个月）：进行实证研究，收集数据，分析小学生数学思维能力的现状。

小学数学课堂思维训练课题研究方案5篇范文第一篇：小学数学课堂思维训练课题研究方案小学数学课堂思维训练课题研究方案一、课题研究的背景小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，学生素质的提高不仅在于知识的积累，更重要的是在于获取知识过程中学生数学素质的培养。

数学素质其核心就是数学思维能力，它对学生掌握数学知识、认识世界、表达思想有极其重要的意义。

只有加强数学思维能力的训练，才能掌握数学知识、培养能力、提高课堂教学效率。

二、所要解决的主要问题１、抓思维训练的基础。

在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的概念，理解掌握概念的内涵和外延。

２、抓思维训练的要点和关键。

在教学时，教师要指导学生抓住概念的要点和关键性的字词，并用红笔加上着重符号，以强化注意。

３、抓思维训练的实例和反例。

对学生不容易弄清的那些内容，教师要先指导学生分析一些有代表性的实例和反例，再让学生一起归纳总结出正确的规律。

４、抓思维训练实例的区别和联系。

在教学中，教师要及时指导学生对一些相关概念进行对比、归类，揭示概念之间的内在联系，找出本质区别，使概念系统化、规律化。

三、课题研究的实践意义和理论价值传统教学仅仅把数学教学看成是“传授知识”或“落实双基”，课堂教学的预期效果只是使学生听得懂、能接受。

因此，与之相应的教法就是不厌其烦地反复讲解，把知识嚼烂了一口一口地“喂”给学生，或是让学生模仿例题反复练习，这样就把数学思维能力的培养排斥在数学知识的教学之外，或者即使认识到要重视数学思维能力的培养，但不知道应有机结合数学知识来进行。

事实上，学生数学思维能力的培养与数学知识教学是同步进行的，数学知识是数学思维活动的产物。

在教学的每一步，不估计学生数学思维活动的水平、思维的发展、概念的形成和掌握的质量，就不能进行有效地教学。

在数学教学改革中，应该把数学概念的教学和数学思维活动的教学两者有机地结合起来。

因此,教师应确立数学概念教学是数学思维活动教学的观念,提高培养学生数学思维能力的自觉性,把数学思维能力的培养真正落到实处。

开展小学数学思维训练的教案教案：开展小学数学思维训练一、教学目标通过本次数学思维训练，学生将能够：1. 培养数学思维方式，提高数学解决问题的能力；2. 加强对数学的兴趣和自信心；3. 提高学生的逻辑思维和推理能力；4. 培养学生的观察力和探究精神。

二、教学内容本次数学思维训练包括以下内容：1. 数学的逻辑思维训练：推理、判断和分析；2. 数学的问题解决思维：找规律、归纳和推广；3. 数学的创新思维：发现问题、提出猜想、探索解决方法；4. 数学的运算思维：灵活运用各种计算方法。

三、教学步骤第一步：数学的逻辑思维训练1. 给学生出示一幅图片，要求学生根据图片进行推理和判断，找出其中的逻辑关系；2. 提出几个关于逻辑思维的问题，让学生进行分析和解答；3. 引导学生讨论数学问题时应该注意的逻辑思维方式，如归纳、推理和判断。

第二步：数学的问题解决思维1. 给学生发放一份习题集，要求学生自主解决其中的问题；2. 引导学生找出问题中的规律和特点，进行归纳和推广；3. 帮助学生解决其中的难题，鼓励他们尝试不同的解决方法。

第三步：数学的创新思维1. 环境创设：给学生呈现一个数学问题，鼓励他们发现问题、提出猜想；2. 学生探索：组织学生分小组进行探究，引导他们提出解决问题的方法；3. 学生展示：各小组派代表展示他们的思路和解决方法，进行交流和讨论。

第四步：数学的运算思维1. 给学生出示一些实际问题，要求他们通过运算解决问题；2. 引导学生灵活运用不同的计算方法，找到最合适的解决途径；3. 让学生积极参与，分享他们的解题思路和方法。

四、教学评估通过以下方式对学生的数学思维能力进行评估：1. 观察学生在课堂上的表现，包括思考过程、解题方法和回答问题的准确性；2. 针对性布置数学思维训练的作业，检查学生的掌握程度；3. 设计一次小型比赛，鼓励学生展示他们的数学思维和解题能力。

五、教学反思本次数学思维训练活动通过多种形式激发了学生的思维活动，培养了他们的数学思维方式和解决问题的能力。

针对小学生数学思维能力的课程设计研究开题报告研究背景近年来，数学思维能力在小学生的学习中扮演着重要的角色。

然而，目前的数学教育往往侧重于传授计算技巧，而忽视了培养学生的数学思维能力。

因此，本研究旨在设计一套针对小学生数学思维能力的课程，以提高他们的数学学习效果。

研究目标本研究的主要目标是设计一套能够有效培养小学生数学思维能力的课程。

通过该课程，我们希望能够提高学生的数学问题解决能力、逻辑推理能力和创造性思维能力。

研究方法本研究将采用实验研究方法，通过实施课程并收集相关数据来评估其效果。

具体的研究方法包括以下步骤：1. 选取实验组和对照组：将参与研究的小学生随机分成实验组和对照组，实验组接受设计的数学思维能力课程，对照组则按照传统教学方式进行学习。

2. 实施课程：实验组的学生将在每周接受一次数学思维能力课程，课程内容将涵盖数学问题解决、逻辑推理和创造性思维等方面。

3. 数据收集：通过课堂观察、学生作业和测试等方式，收集实验组和对照组学生在数学思维能力方面的表现数据。

4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，比较实验组和对照组在数学思维能力上的差异。

预期结果我们预计通过设计的数学思维能力课程，实验组的学生将在数学问题解决能力、逻辑推理能力和创造性思维能力方面表现出更好的水平。

通过与对照组的比较，我们将能够评估该课程对小学生数学思维能力的影响。

意义和创新点本研究的结果将有助于提高认识到数学思维能力在小学生数学学习中的重要性，并为教育者提供设计相关课程的参考。

此外，本研究将探索数学思维能力课程对小学生学习成果的影响，为数学教育领域提供新的研究视角和思路。

研究限制本研究仅针对小学生的数学思维能力进行设计和评估，研究样本可能存在一定的局限性。

此外，由于时间和资源的限制，我们无法对课程的长期效果进行跟踪研究。

参考文献- 张三，李四（2018）《小学生数学思维能力培养研究》《教育科学研究》，10(2)，45-60。

小学生数学思维培养教案【教案】目标：培养小学生数学思维能力，提升解决数学问题的能力和创造力。

教学内容：数学思维培养教学目标：1. 帮助学生了解数学思维的重要性和培养方法。

2. 培养学生观察、推理、归纳和创造的能力。

3. 提升学生解决数学问题的技巧和灵活性。

教学重点：1. 培养学生的观察和推理能力。

2. 引导学生运用所学知识解决问题。

3. 鼓励学生在数学探究中提出独立思考和创新的观点。

教学方法：1. 案例分析法：通过真实案例引导学生思考和解决问题。

2. 合作学习法：通过小组合作，促进学生相互交流和学习。

3. 创造性问题解决法：鼓励学生提出新颖、有创意的解决方案。

教学步骤：Step 1：引入课题教师通过引入一个有趣的数学问题，激发学生的兴趣，并提出数学思维的概念。

Step 2：培养观察力教师通过展示一幅画面或一组数字，要求学生观察并记录关键信息。

Step 3：培养推理能力教师出示一道逻辑推理题，引导学生使用已掌握的知识进行思考，给出合理的判断和推理过程。

Step 4：培养归纳能力教师出示一系列类似的问题或模式，引导学生归纳出规律和特点，并总结相应的数学原理。

Step 5：培养创造力教师以开放性问题的形式，鼓励学生运用所学知识和已有经验，提出自己独立的思考和解决方案。

Step 6：小结和反思教师对本课内容进行简要总结，并引导学生思考本节课中掌握的数学思维方法和未解决的问题。

教学评价：教师通过观察学生在课堂上的表现，评价学生的数学思维能力及对数学问题的解决方法的掌握情况。

1. 观察学生在观察和推理过程中的表现；2. 评价学生在归纳和总结能力方面的表现；3. 分析学生在创造性问题解决中的思考和表达能力。

教学延伸：教师可利用课余时间组织数学思维拓展活动，如数学游戏、数学竞赛等，进一步培养学生的数学思维能力。

教学反思：教师应根据学生的实际情况和学科发展的动态调整和改进教学方法，不断提高教学效果。

【思维培养案例】案例一：填空游戏步骤：1. 教师给出一组数字或字母的序列，其中某个数字或字母被省略。

小学生数学思维训练课例的研究开题报告研究背景随着社会的发展和教育改革的推进，培养小学生的数学思维能力变得尤为重要。

数学思维训练能够帮助学生提高解决实际问题的能力，培养逻辑思维和创新意识。

然而，目前小学生数学思维训练课例的研究还不够充分，缺乏系统性和实证研究的支持。

因此，本研究旨在探索有效的小学生数学思维训练课例，为教育实践提供科学依据。

研究目的本研究的主要目的是通过研究小学生数学思维训练课例，探索有效的教学策略和方法，促进小学生数学思维能力的提升。

具体目标包括：1. 分析现有的小学生数学思维训练课例，并总结其特点和不足之处；2. 设计和开发一套科学有效的小学生数学思维训练课例；3. 实施小学生数学思维训练课例，并通过实证研究评估其效果；4. 分析实证研究结果，总结有效的教学策略和方法。

研究方法本研究将采用以下方法进行：1. 文献综述：对已有的小学生数学思维训练课例进行梳理和总结，分析其特点和不足之处；2. 课例设计：根据文献综述的结果和教育理论，设计和开发一套科学有效的小学生数学思维训练课例；3. 实验研究：在实际教学中实施设计的课例，并通过实证研究方法收集数据；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析和资料整理，评估课例的效果；5. 结果总结：根据实证研究结果，总结有效的教学策略和方法。

预期成果本研究的预期成果包括：1. 小学生数学思维训练课例的综述和分析报告；2. 一套科学有效的小学生数学思维训练课例；3. 实证研究结果和数据分析报告；4. 有效的教学策略和方法总结报告。

研究时间安排本研究计划在以下时间段内完成：- 研究准备和文献综述：XX年X月-XX年X月- 课例设计和开发：XX年X月-XX年X月- 实验研究和数据收集：XX年X月-XX年X月- 数据分析和结果总结：XX年X月-XX年X月研究意义本研究的结果将对小学生数学思维训练课例的设计和实施提供科学依据，有助于提高教育质量和学生的数学思维能力。

《思维训练》拓展课程科目方案一、开发背景：数学课程标温M明确指出，数学课程要努力体现“数学为人人”的指导思想，立足于使所有学生获得必备的数学基础。

数学课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，促使学生的数学素养得到全面提高。

而“终身学习”是现代社会生存和发展的迫切需要，“学会学习，学会思考”是数学教育的重要课题。

帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身发展的基础。

我校《思维训练》课程就是基于我校这样的实际情况而提出来的，我们希望通过这一课程的研究，以学生学习数学的兴趣和需要为主要依据，以建构教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以“在实践活动中综合应用”为核心，实现“不同的学生都能在数学上得到不同的发展”，来促进学生数学素养，渗透学会学习和学会思考的意识，初步建立持续学习的思想。

二、科目的实施价值：《思维训练》从学校的实际状况和学生的实际需要出发，研究数学教材与校本课程开发之间的关系，促进数学学科校本课程的全面开发和利用，凸显二期教材的优势和特点，对教材内容与校本课程资源整合及开发，关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，数学兴趣的培养，数学素养的提高。

三、科目目标：我们认为，《思维训练》课程，主要从学生的生活经验、已有的数学知识基础和天生就具有的思维能力出发，教师根据教学的进程和学生一起设计活动内容，通过活动，提供学生综合运用已有的知识和经验的机会，经过探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，体会数学的魅力，发展他们解决问题的能力。

而这种发展，是“下不保底、上不封顶”的是更能激发学生潜能的。

基于这样的认识，我们制定了以“在实践活动中综合应用”为核心，实现“不同的学生都能在数学思维上得到不同的发展”的小学数学活动课程的目标：1、学生有浓厚的学习数学的兴趣。

2、学生有带着数学眼光去观察生活世界，有运用数学方法去分析周围的事物和现象的数学学习习惯。

针对小学生数学思维能力的课例研究开题报告研究背景随着社会的发展，数学作为一门基础学科在小学教育中占据重要地位。

然而，许多小学生在数学学习中存在着思维能力不足的问题，导致他们难以理解和应用数学知识。

因此，针对小学生数学思维能力的提升成为了一个迫切的教育问题。

研究目的本研究旨在探讨一种针对小学生数学思维能力的课例教学方法，通过开展课例研究，以期提高小学生的数学思维能力，促进他们对数学的理解和应用能力的发展。

研究内容和方法本研究将选取一所小学的某个年级作为研究对象，采用课例研究的方法进行教学实践和数据收集。

具体步骤如下：1. 确定研究目标：明确研究的具体内容和目标，例如提高学生的逻辑思维能力、数学问题解决能力等。

2. 设计教学课例：根据研究目标和教学大纲，设计一系列能够培养学生数学思维能力的教学课例，包括不同难度和类型的数学问题。

3. 实施教学实验：在选定的小学年级中，开展教学实验，使用设计好的课例进行教学。

在教学过程中，记录学生的反应和表现。

4. 数据分析和总结：对教学实验中收集到的数据进行分析，评估学生的数学思维能力提升情况。

根据数据分析结果，总结课例教学的有效性和局限性。

预期成果通过本研究，预期能够获得以下成果：1. 对于小学生数学思维能力的理解和认识：通过课例研究，深入了解小学生数学思维的特点和问题所在。

2. 课例教学方法的有效性验证：通过对教学实验数据的分析，评估课例教学方法对小学生数学思维能力提升的效果。

3. 提出针对小学生数学思维能力的教学策略：根据研究结果，总结出一些有效的教学策略和方法，为今后的教学实践提供参考。

研究计划本研究计划的时间安排如下：- 第一阶段：文献综述和研究设计（1个月）- 第二阶段：教学实验和数据收集（2个月）- 第三阶段：数据分析和结果总结（1个月）- 第四阶段：撰写研究报告和论文（1个月）参考文献1. 张三, 李四. (2010). 针对小学生数学思维能力的教学策略研究. 小学教育研究, 20(2), 45-60.2. 王五, 赵六. (2015). 小学数学课例研究的方法与实践. 数学教学研究, 35(3), 78-92.以上是本研究开题报告的初步内容，具体研究过程和结果将在后续的研究中进一步完善和详细分析。

培养小学生数学思维的数学研究方法数学是一门培养逻辑思维和解决问题能力的重要学科。

作为小学教育的一部分，培养小学生的数学思维能力对他们的学习和将来的发展至关重要。

本文将介绍一些有效的数学研究方法，以帮助培养小学生的数学思维。

一、引导式教学法引导式教学法是一种重视学生自主思考和发现的教学方法。

在数学研究中，采用引导式教学法可以激发学生的主动学习积极性，培养他们的数学思维。

1. 提出问题：为了引发学生的研究兴趣和思考能力，教师可以提出一些具有挑战性的问题，鼓励学生自行思考解决办法。

2. 引导讨论：教师应引导学生进行小组讨论或整体讨论，鼓励他们分享自己的思考和解决方法。

同时，教师可以给予适当的引导和提问，帮助学生从不同角度思考问题。

3. 探索发现：鼓励学生进行实际操作和观察，以便他们通过实践来发现数学规律和解决问题的方法。

通过引导式教学法，学生可以在解决问题的过程中进行思考和探索，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。

二、项目学习法项目学习法是一种将课程内容与实际问题相结合的教学方法。

在数学研究中，通过项目学习法可以提供一个真实的背景，激发学生的兴趣，并培养他们的数学思维。

1. 选择合适的项目：教师可以选择一些符合学生年龄和兴趣的项目，例如制作数学游戏、设计数学实验等，以便学生能够积极主动地参与。

2. 实践操作：学生在项目学习中需要进行实践操作，例如收集数据、观察实验现象等，通过实践进行问题分析和解决方法的探索。

3. 团队合作：项目学习通常需要学生进行团队合作，鼓励他们共同思考和分享各自的观点与解决方法。

通过项目学习法，学生可以将数学知识应用于实际问题中，培养他们的数学思维和创新能力。

三、探究式学习法探究式学习法注重培养学生的探索和发现精神，对于培养小学生数学思维具有重要意义。

1. 自主探索：教师应该给予学生一定的自主权，让他们按照自己的思路进行问题探索。

2. 分析总结：学生在探究过程中，要学会分析问题和总结经验，形成自己的解题思路。