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安全工程专业社会实践报告引言安全工程专业是一门综合性较强的学科，通过对各类安全事故的原因和机理进行深入研究，以保障人民生命财产安全为目标。
社会实践是培养专业人才的重要环节，本篇报告将对我参与的安全工程专业社会实践活动进行系统梳理，并结合实际经验进行总结与思考。
一、调研过程我所参与的社会实践活动主题为“城市交通安全风险评估与控制研究”。
我们小组共有十人，包括三名安全工程专业的学生和七名交通运输专业的学生。
我们选择了一个密集人口的城市作为调研区域，通过对道路交通情况的调查和现场观察，结合数据分析，最终形成了一份详尽的交通安全风险评估报告。
1.1 调研准备在进入实地调研之前，我们小组通过文献研究和专家访谈了解了交通安全风险评估的前沿理论和实践经验。
我们对相关法规和政策进行了全面了解，制定了调研计划，并安排好各项工作任务。
此外，我们还进行了必要的培训，确保小组成员都掌握了相关数据采集和处理的技能。
1.2 实地调研我们小组分成若干个小组，对不同区域进行了实地调研。
我们仔细观察了道路交通流量、道路标志、交通信号和行人过街设施等情况，并进行了数据采集。
我们还通过面对面采访、问卷调查等方式获取了驾驶员和行人的交通安全意识和习惯。
1.3 数据分析与报告撰写在完成实地调研后，我们对所有收集到的数据进行了系统整理和分析。
我们运用SPSS等专业软件对数据进行统计，并采用安全工程的理论方法进行风险综合评估和控制策略的制定。
最后，我们撰写了一份完整的交通安全风险评估与控制报告，并准备了相关的演示材料。
二、实践成果与体会通过这次社会实践活动，我深刻认识到了安全工程专业的重要性和挑战性。
以下是我在这次实践中得到的一些成果和体会：2.1 理论知识的运用在实际调研过程中，我将所学的安全工程理论知识与实践相结合，有效运用在获得数据、分析问题以及制定解决方案的过程中。
这一模式能够使我们的工作更有针对性和实用性，为实践活动增加了深度和广度。
［收稿时间］2023-04-25［基金项目］西南交通大学学位与研究生教育改革建设项目（YJG-2021-JD04）。
［作者简介］郑思聪（1996—），女，四川人，硕士，研究方向为高等教育管理。
October，2023University Education［摘要］文章结合全日制专业学位硕士培养的现状及目的，论述了建设校内科研实践基地的必要性，并阐明了建设目标和建设内容。
课题组依托西南交通大学轨道交通装备安全科研实践基地，开展了面向参与实践的研究生的问卷调查和部分基地导师的访谈，收集师生对于校内实践基地运行现状的看法和建议。
通过对问卷结果进行统计，分析了基地项目实施成效和整体运行效果，并对有待进一步完善的建设项目进行了展望，可为高校提升专业学位硕士实践能力培养质量提供参考。
［关键词］专业学位硕士；校内实践基地；问卷调查；交通运输［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）19-0017-03专业学位硕士（以下简称专硕）与学术学位硕士（以下简称学硕）培养的重要区别之一，在于专硕的培养更加强调专业实践过程，重视职业实践和应用能力提升，目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的高层次专门人才[1]。
为了更好地适应经济社会发展实际需求，调整、优化研究生教育结构，我国于2009年3月出台了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面的协调和可持续发展[2]。
在培养结构改善、专硕招生人数增加的背景下，如何有效提升专硕实践能力成为亟待解决的问题。
尽管校外实践基地为专硕培养提供了贴近行业与职业发展需求的实践机会，但校外实践基地的建设受到企业接纳能力有限、学生安全存在隐患、实践覆盖面过窄等问题限制，难以从人才实践能力培养的角度进行实践内容的设计和组织。
关于三本院校安全工程专业改革的初探作者：谭香来源：《教育界·上旬》2014年第08期【摘要】安全是人类社会稳定向前发展的主要目标之一，是国民经济的可持续发展的重要保证。
在安全工程专业学科建设过程中，必须明确安全科学技术体系的结构和内涵，合理设置安全工程专业的课程，加强安全工程专业的实践环节，加强安全文化知识的普及教育。
三本院校注重应用型人才的培养，这是安全工程学科市场经济发展的需要，对于实现工矿商贸企业安全生产具有十分重要的意义。
本文以广西民族大学相思湖学院实际培养目标定位的实践，提出了安全工程专业应用型人才的培养模式。
【关键词】广西民族大学相思湖学院安全工程改革1 引言在社会经济和科学技术迅速发展的今天，安全科学技术的应用与普及成为实现人类更安全、更健康、更舒适的工作与环境生活的根本保证。
因此，这就需要大最的高素质的安全工程专业人才从事安全工作。
高等院校就担当着这方面的任务。
应用型人才的培养是安全工程学科市场经济发展的需要，对于实现工矿商贸企业安全生产具有十分重要的意义。
分析了安全工程专业人才需求的特点以及安全工程专业人才培养存在的问题，并以广西民族大学相思湖学院实际培养目标定位的实践，提出了安全工程专业应用型人才的培养模式。
2 安全工程专业的现状虽然，安全工程专业在学科建设与发展上取得了一定的成绩，但是，就我国目前安全工程专业高等教育来说，仍存在以下几方面的问题：（l）专业特色不明显。
各院校开设课程的侧重面就有所不同，造成培养的学生存在着行业特点，所学的知识有片面性，给学生毕业后就业带来困难。
（2）专业课程设置系统性不强。
全国目前所设置的主要课程基本上仍是按照工科专业的模式安排，并没有反映出安全科学的学科本质，且有的课程没有成熟的学科教材。
（3）教学实习实施难度大。
由于教学知识点较多，所涉及的行业也较多，这就给教学实习的安排带来很大的困难（4）学生课业负担重。
安全工程是一门综合性学科，需要学习的课程太多，这就使得学生学习负担太重而直接影响教学质量。
安全工程专业领域培养方案一、专业概况安全工程是一门以预防工程事故和保障人员安全为宗旨的跨学科专业，涉及工程学、管理学、法学、心理学等多个学科领域。
该专业旨在培养具备扎实的工程技术和管理能力，能够从事工程项目安全管理、职业安全健康管理、安全评价、风险管控等工作的高级专门人才。
二、专业目标本专业培养具备安全工程专业理论与技术知识，了解国家安全政策、法律、法规、规范和现代化产业发展趋势，具备初步科学研究和动手能力。
毕业生具有分析和解决与安全工程有关的复杂问题的能力，能够在安全工程项目规划和管理中，运用其所学到的理论和技术知识有效的工作能力。
培养学生具备团队协作、创新能力和跨文化沟通能力, 素质良好的创新意识和敬业精神, 适应现代化产业发展的综合能力，以及品行端正、人文情怀的社会责任感。
三、培养方案1. 专业课程设置（1）基础课程基础课程包括数学、物理、化学、力学、材料学、电气技术、电子技术、自动控制原理、计算机基础、工程制图等。
（2）专业核心课程专业核心课程包括安全工程概论、安全管理学、安全风险评估、职业健康安全管理、安全工程法规与标准、安全生产管理、事故管理与应急救援、安全工程设计原理、安全生产技术、安全工程项目管理、安全系统工程等。
（3）实践教学实践教学包括安全工程实习、毕业实习、毕业设计等。
学生在校期间，需要参与建筑工地、化工厂、企业生产现场等实地实习，加强工程实践能力。
毕业时，需要完成一定的毕业设计以检验专业实践能力。
2. 实践教学环节（1）校外实习学生在校期间，需要参与建筑工地、化工厂、企业生产现场等实地实习，加强工程实践能力。
（2）实验实训学校提供安全工程实验室，进行安全工程试验实训，让学生学以致用，加深对安全工程理论的理解。
（3）毕业设计毕业设计是学生整个学业的总结，需要学生提出一个安全工程相关的实际问题，并进行深入的调查研究，撰写毕业论文，并进行答辩。
3. 实践能力培养（1）实践课程设置实践课程，包括模拟演练、案例分析、实地勘察等，培养学生处理实际问题的能力。
面向工程教育认证的工程训练中心安全体系建设与探索 汪全友; 刘俊义; 马旭 【期刊名称】《《中国现代教育装备》》 【年(卷),期】2019(000)015 【总页数】5页(P29-32,37) 【关键词】工程教育认证; 安全体系; 政策制度; 安全文化 【作 者】汪全友; 刘俊义; 马旭 【作者单位】南京工业大学工程训练中心 江苏南京 211800 【正文语种】中 文
随着《华盛顿协议》的正式加入，我国高等工程教育以此为契机，积极采用国际化标准，构建我国高等工程教育质量监督体系，进一步提高我国高等工程教育国际化水平和人才培养质量[1-3]，工程教育认证工作也由此全面展开。工程训练作为工科院校实践教学的重要基础课程，是工程教育认证重点考察的项目之一，而安全工作则是认证专家考察的重要内容。目前，大多数的工程训练中心(以下简称“中心”)都具有以下的共同特点。 (1)参加实训的学生，绝大多数既没有任何有关实习生产的相关经验和基本技能，也没有经历过任何岗位培训，安全意识尚未建立，属于无资质操作[4]。 (2)参加实训的人员数量多、流动性大、成分复杂、相关知识参差不齐[5]。 (3)设备种类较多，要求指导人员“一人多机”开展工作。 (4)实训教师配备不足，尤其一线具有较强业务技能的实训指导人员较为缺乏，师生比过低。 这些问题都是影响工程训练安全开展的隐患。如何建设一个符合工程教育认证标准、保持工程训练安全稳定运行的长效机制，就成为中心管理者积极探索的问题。 1 保障制度建设 1.1 人员安全管理制度 建立一套符合自身要求、切实有效的安全管理制度，是中心安全平稳运行的有力保障。人员管理则是安全管理的核心，不仅要制订一套学生实训安全行为规范，还应制订中心人员的工作安全行为规范。规范不是千篇一律的大众要求，而是根据工作分工与岗位性质的不同，按照中心全员覆盖的原则，分类分岗制订，要求细节包含、任务清楚、责任明确、执行有力，做到每一位学生、每一台设备、每一个场地、每一件物品都有明确的安全管理责任人。人员管理关系如图1所示。 图1 人员管理关系 1.2 设备安全管理制度 1.2.1 设备安全规程制订 工程训练涉及的设备种类繁多，这不仅要求实训指导人员熟练掌握相关设备的操作技术，而且要配套建立起各种设备的安全操作规程，以此规范相应设备操作人员的行为。 区别于企业“单人定机”的安全规程，中心制订的规程更应考虑其特殊性：(1)新手操作，周期较短，更换频繁。(2)多人一机，相互影响。充分结合实训特点，制订出科学合理的安全操作规程，是保障每种设备安全操作的技术性条件。无论是实训指导人员，还是参加实训的学生，都必须严格遵照设备安全规程进行操作。安全操作规程必须制作展示板，并且张贴于设备附近的醒目位置，方便设备的操作人员参考学习，同时也能起到警示作用。 1.2.2 设备日常“健康”检查与维护保养制度 制订设备的定期“健康”检查制度，将隐藏的故障，或是初期的故障及时排查出来，及时停机，并启动维修程序。“健康”的设备不仅关乎设备的正常运行，保证实训工作的正常开展，更能极大地降低各种事故发生的隐患。 设备维护保养制度应包含日常的清洁防锈保养、配套物品整理、电气线路检查、工作液的回收处理、加工废弃物处置等方面。 1.2.3 应急机制建立 作为一个每天有着数百人同时到场的学习场所，按照相关政策要求建立一套危险事件应急机制是非常必要的。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出，我国建立应急管理机制的基本要求是：“统一指挥，反应灵敏、协调有序、运转高效。”[6]针对中心每个实训工种使用的设备、设施以及环境要求等具体特征，通过可能发生的危险性评价，为防止相关的危险事故发生，或降低危险事故造成的人身伤害、设备损坏，制订出一套适合中心情况的科学处置救援计划，对危险处置行动的步骤、控制危险事故发展的方法和程序做出有效的安排。 (1)应急组织机构的建立 应急组织机构是应急行动开展的指挥部，包含抢险工作组、救护工作组、通讯联络组、安全警戒组等。机构应明确规定各工作组的人员构成、工作职责、启动程序等。 (2)专项应急处置方案 专项应急处置方案是针对各实训工种制订的应急处置方案，包括传统机械加工项目(车工、铣磨工等)、热加工项目、特种设备(钢瓶)、现代制造加工项目、特种制造加工项目等。方案必须清楚注明可能发生的危险状况以及危险源，并且制订出相应的处置措施。 (3)火灾、触电类事故应急处置方案 由于工程训练中心的机电类设备多，所以防止火灾及触电类事故也是所有实训工种应急处置的事项。 (4)定期演练及记录 作为中心安全制度的一项重要内容，应急机制的建立不能流于形式，仅存在于纸面文件中，应该是中心安全平稳运行的重要保障。中心应形成定期开展应急演练的政策制度，做好演练记录，不断优化应急系统，进一步加强各部门的响应与配合。 1.3 日常监督及考评 科学完善的政策制度离不开有效的监督与考评。监督与考评工作不应是运动式的应付检查行为，而应该是常态化、标准化的监督各种安全制度执行情况的工作。依据各级人员签订的岗位责任书内容，制订督查记录卡，对督查的人员进行客观、公正的日常检查记录，形成考评证据材料。同时配套制订奖励与惩罚制度，根据考评结果进行相应奖励与处罚措施。通过持之以恒的监督行为，使得遵守规章制度的思想深入人心，把安全管控变成日常的行为习惯。 监督工作按人员管理相应的级别关系开展，对在岗情况、劳动着装、挂牌上岗、巡回指导、安全教育等方面进行检查，并填写考评记录卡。一线指导人员对学生进行安全考评记录，使之成为实训成绩的参考依据，同时还要对管理的设备进行操作、检查及保养维护记录。定期组织实训的学生对各级人员和指导教师进行逆向问卷考评，促进监督考评工作进入良性循环。 2 硬件条件建设 维持中心的实训教学安全平稳运行，离不开配套的硬件条件建设。 2.1 实训设备的更新 实训设备的添置不仅用于新技术的引进和新实训项目的开发，也要用于老旧设备的报废更新。年代较久的老旧设备，各零部件磨损严重，设备运行噪音较大，稳定性降低，是影响安全的隐患因素。及时更新老旧设备，是中心硬件建设的重要工作。 2.2 实训设备及场地的安全改造 对于陌生的实训设备，学生初次接触时，尚未积累操作经验和安全操作习惯，将一些危险性较大的设备进行一定的安全防护改造，可有效预防某些事故的发生。例如，车床加装卡盘扳手专用放置装置(扳手未从卡盘上取下放入，主轴不能启动)，数控机床加装驱动控制锁等。 根据实训的发展，对一些不能满足实训安全要求的场地及时进行相应改造，保证设备的安全距离、人员的安全操作空间、紧急疏散通道等。切不可因为场地条件等因素影响工程实训的安全。 2.3 视频监控系统建设 视频监控作为现代化的监督方式，极大地提升了中心的安全管理工作质量和效率。管理人员不仅可以及时地对各个实训场地的实训指导人员进行有效监督，也可以及时掌握现场学生的实习状况，快速纠正实训指导人员及学生的违规行为。 2.4 推动仿真训练建设 随着国家仿真实验建设的大力推进，仿真训练也正在成为工程训练的一种重要手段，其中数控加工仿真技术目前已被很多高校工程训练采用。由于数控机床具有自动加工功能，错误的程序、错误的坐标系建立等都极容易导致各类事故发生。通过仿真训练后再上机操作，可有效地积累实训学生的操作经验，降低各类事故的发生，同时也增强了学生的实习效果。 3 安全文化建设 工程训练安全文化是在工程训练实践教学过程中，经过长期积淀，不断总结完善形成的，并与中心文化有机融合的安全价值观、安全理念和安全行为，是对实践教学中安全保障的意识、安全、态度、素养和能力的综合体现[7-9]。按照工程教育认证的毕业达成度要求，实训安全也对应了其中两个重要的指标点(见表1)。安全教育不仅在于规范学生在实训期间的安全行为，保障实习实训的安全开展，还应该着眼于培养学生的安全意识，使之在设计开发、解决工程与社会等问题上融入安全的意识。工程训练无疑为学生安全意识的建立创造了较好的机会。所以在中心的安全体系建设中，安全文化的建设也是必不可少的一项内容。 表1 实训安全与毕业达成度对应表 3.1 安全环境氛围建设 区别于理论学习的文化课堂氛围，工程训练中心更加接近于加工制造类企业的生产环境，所以加强安全环境氛围建设，对于实训学生第一印象的建立有着非常重要的意义。 安全环境氛围建设主要体现为实训场地内各类标示牌的制作张贴，包括的内容有：安全警示标识和标语、各种安全制度、应急预案、专项应急处置方案、设备操作规程、场地责任人以及设备责任人等。 3.2 学生安全生产理念的建立 学生安全生产理念的建立是中心安全文化建立的核心任务。通过多级多重、贯穿始终的安全教育学习与考核，不断强化学生的安全意识和安全观念，使之产生难以磨灭的安全理念。工程训练期间的安全教育与学习一般包含：(1)初次进场安全总动员；(2)安全规范学习及签名确认；(3)各实训设备安全操作规程学习；(4)实训现场安全操作监督与记录；(5)安全规范知识考核。 3.3 提高教师安全管控自觉意识 促进教育理念的转变 指导教师是中心安全文化建设的主体，不仅是执行各种安全要求的示范引领者、执行者，也是学生安全行为的监督管理者。 (1)全面提高安全管控的自觉意识。由于长期指导实训工作内容相同、重复单调，容易使人产生枯燥乏味、思想麻痹的现象而疏于防范。而疏忽之间却隐藏着极大的风险，一些高校工程训练出现的安全事故大都由此类原因导致。在各类安全制度与监督的基础上，更要注重提高指导教师的自觉意识。定期组织中心安全管理规章制度的学习、学校相关的各类安全政策的宣讲；定期开展中心人员安全考评分析总结；
安全工程专业教学体系摘要本文通过剖析安全工程专业在转型期间教学体系面临的五大问题及原因,构建立足于消防技能为主方向的安全工程专业教学体系,以河南某高校的安全工程专业转型期教学体系为个案进行剖析，提出分层次、分模块培养的优化方案，为探求应用型大学安全工程专业转型期教学体系提供一种新思路。
ﻭ关键词安全工程教学体系消防方向ﻭﻭ一、安全工程专业转型期教学体系问题分析(一)教学实验室建设与教学不匹配ﻭ以笔者所在高校的安全工程专业教学现状来看，转型前的研究方向为煤矿安全，实验室建设和都是针对煤矿方面的。
201８年开始，消防部队按新国家要求不再列，已全都退出现役，划归继续开展工作,划归后的工作为灭火和其他应急工作,因此，学会使用和维护消防装备、掌握各类火灾事故的紧急处置方案、拥有大量实战经验的灭火指挥员，将是这支主力军和十分倚重的人才,新形势下会有良好的职业前景，且一线消防员的工资也较符合大学生的心理预期。
因此该高校的安全工程方向开始向消防方向进行转型，专业必修课和选修课课程已经转型为消防方向的专业课,但实验室建设方面目前仅仅只有一个消防控制室实验室,还远远无法完成消防方向教学的目标.如在《防火防爆工程》中，可燃液体闪点的测试、可燃气体极限的测试、最低点火能等的测试还无法通过实验获得，只能进行纯理论教学，这导致教师在进行消防方面的教学时存在着很大的不足.(二)实用技能定位不够明确ﻭ笔者所在高校在教学中还广泛存在“重演示、轻动手”，教学中，培养学生具体的如消火栓系统的使用等实用技能定位不明确,课程要求的试验大部分都是演示实验,除了在应急课程中急救训练，学生可以对假人进行人工呼吸训练外,其他课程上学生动手做的实验几乎没有，这就使学生在课程学习时对自身消防能力的培养得不到实现,消防技能的教学最后变成走过程的一种教学活动。
ﻭ（三）课程实验室步伐滞后ﻭﻭ安全工程专业转型后的方向以消防为主、煤矿为辅，消防技术的更新速度日新月异，安全工程专业的教学内容也应顺应现状的，否则就阻碍学生消防技能的提升,具体表现在：(1）安全工程专业教学的教学内容难以跟上消防技术更新的脚步，实验教学设备配备不到位，目前仅能利用灭火器实施灭火实验,像学生必会的自动灭火系统、自动报警系统、防排烟系统目前还无法满足教学的实验需求;(２)教学设备管理没有进行整体规划，实验系统大多处于损坏状态,比如消防控制室的备用电源无法启动,联动的消防系统无法启动；（3）教学中的教师教学以看为主,一种是教师做演示实验，比如测瓦斯的参数实验；一种是参观实验,例如在实验室进行矿井通风阻力参数的测定，这使得学生工作后到煤矿进行通风阻力测定的能力受到很大影响.(四）安全专业教学的“双师型”师资队伍的制度需完善在高校不断扩招的背景下，高校招生的数量越来越多，学生的学习基础也变得参差不齐,然而面对学生在数量与质量上的双重变化,这就需要教师在教学中既能胜任理论教学又能胜任实验室的教学。
