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营造轻松的课堂气氛让学生快乐学数学一、精选教学材料．增强数学学习的趣味性和知识性学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，因此，选取合适的教学材料，创设合理的情境，并且引导学生用数学的眼光关注情境，为数学思维提供条件，是教师课前的重头戏。
例如，在教学《年、月、日》时，不妨选择一些重大的事件，如把2010上海世博会开幕式及世博会的来由，制成多媒体课件，课堂中回放一些精彩场景，并配以富有激情的解说，这样的情境不仅富有时代气息，在数学教学中体现与时俱进，同时使学生了解世博，激发学生热爱科学、保护环境的热情。
这样的材料富有趣味性和知识性，提高学生学习兴趣的同时扩大了学生的知识面。
另外，还可以引导学生从日历人手，探究发现年月日的有关知识。
老师可提议：“互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现得多。
”课后，可以给出这样思考题：小明家与外婆家相距很远，小明很想念外婆，外婆答应去看小明，小明在家一天天的数日子，盼着外婆来，两个月后，外婆真的来了，猜猜小明一共数了多少天？这样的题结合了生活实际，由于邻近两个月有几种不同的情况，答案是多样化的。
学生从生活中学数学，可激发学生的学习兴趣，提高解题技巧，同时又培养了学生根据实际情况来解决问题的能力。
从现实生产、生活实际出发，给出一种新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，提高学生主动探究知识的积极性，在轻松愉快的环境中逐步培养学生自主学习的能力。
二、联系实际，因材施教，调动每个孩子的学习积极性农村的孩子性格较内向，再加上农村信息相对比较闭塞，见识不广，知识面较窄，学习起点较低。
此外，家庭经济条件相对较差，课外书籍极少，供学生选择的学习资料受到了限制。
因此，老师要尽量在课堂上营造一个探索和理解的氛围，与学生平等对话，给予孩子们恰到好处的点拨。
教学时，让孩子运用农村特有的经验主动构建知识，抓住农村学生感兴趣的话题，让学生敢说、想说，充分锻炼他们思考问题、解决问题的能力以及语言表达能力。
提高小学生数学学习兴趣的方法一、激发学生的学习兴趣1.师生互动老师可以采用生动有趣的教学方法，通过故事、游戏等形式引起学生的兴趣。
在课堂上，老师可以利用丰富的教学工具，如实物、幻灯片、教学视频等，生动形象地向学生介绍数学知识，引起他们的兴趣。
老师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，积极激发学生的学习兴趣。
2.丰富多彩的教学内容小学数学内容较为丰富，既有基本的数字计算，也有面积、体积、几何等内容。
老师在教学中可以结合生活实际，引导学生通过实际问题来学习数学知识。
让学生在学习中感受到数学的魅力，激发学习兴趣。
3.培养学生的自信心鼓励学生提出问题和看法，认真对待学生提出的问题，并对每个学生给予积极的评价，让他们感到自己是被认可和尊重的。
这样可以激发学生对数学学习的信心，积极主动地参与数学学习。
二、创造良好的学习氛围1.轻松愉快的课堂环境老师在课堂上要树立和谐的氛围，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
为此，老师可以利用轻松愉快的方式引导学生学习数学，让学生在轻松的氛围中提高对数学学习的兴趣。
2.激励学生参与课外活动教学以外的课外活动对于激发学生对数学学习的兴趣也至关重要。
学校可以举办各类数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在参与活动的过程中愉快地学习数学知识，从而提高学生的数学学习兴趣。
三、因材施教，差异化教学1.注重学生的个性特点每个学生的学习兴趣和学习方法都不同，老师应该根据学生的个性特点，采取差异化教学的方式。
针对学生学习的特点，采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
2.关注学生的学习需求学生在学习数学过程中会遇到各种问题，老师要关注学生的学习需求，及时解答学生的疑问，引导学生形成正确的学习方法和态度。
这样有助于激发学生对数学学习的兴趣，全面提高学生的数学素养。
四、家校合作，共同促进学生学习兴趣的提高1.学校在家访中了解学生学校可以通过家访的方式了解学生的学习情况和学习习惯，以及学生在家庭环境中对数学学习的态度。
![寓教于乐,让孩子轻松学习[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/6b0bab7731b765ce0508142d.png)
寓教于乐，轻松学习东关小学杜秀华在数学教学中如何将玩和学进行和谐统一，达到寓学于玩的目的？这是我作为一名数学教师一直在思考和探索的问题。
在新课程理念的指导下，我在低年级教学实践中进行了尝试，以玩的方法贯穿于学生的整个学习过程，使学生感觉枯燥的数学学习过程变得轻松快乐，学习效果还不错。
一、在玩中激发学生的兴趣。
游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
我在教学《数字6的读写》时，授课前，我设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：6名学生围着5张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“5比6少1，6比5多1”，既复习了上节课有关“5”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举多得。
二、在玩中激活学生的思维。
学生在玩中会发现问题，从而激活学生的思维，唤起对探索思维的热情，最终想办法解决问题例如在学习了“元、角、分的认识”后，我安排了一道实际应用的思考题：买8元7角一个的文具盒，哪种付钱方法最简便？第一种：8张1元、7个1角；第二种：1张5元、3个1元、1个5角、2个1角；第三种：1张5元、1张2元、1张1元、1个5角、2个1角。
显然，要一年级学生选择最简便的方法，有一定的难度。
为此，我设计了一个“模拟买卖”的游戏：一位同学扮演售货员，3位同学扮演顾客，学具当货币，3位同学边买文具盒边说出三种付钱方法，其他同学注意听，认真想，再让大家议论三种付钱方法，各要拿几次钱，哪种方法最简便，为什么？这种模拟买卖的游戏接近学生们的生活，趣味增强，学生们以假当真，玩得开心，既发展了思维的敏捷性，又培养了运用知识解决问题的能力。
三、在玩中激励学生创新。
人的一切行为是由动机引起的，而一定的情景能够诱发动机。
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创设新奇，充满激情的教学情景。
小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇第1篇示例：小学数学课堂教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键环节。
在教学过程中，教师需要采取一系列有效的引导方法，使学生在学习数学知识的过程中能够更加轻松、愉快地掌握知识，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学中的重要一环。
教师可以通过设计生动有趣的数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，吸引学生的注意力，激发他们参与的积极性。
在教学中，教师还可以通过丰富多彩的教学手段和教学资源，使数学知识更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生参与课堂互动在小学数学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式引导学生参与课堂互动。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生思考的欲望，引导学生积极参与讨论，促进学生之间的交流和合作。
通过对学生的互动引导，可以加强学生对数学知识的理解和掌握。
三、注重培养学生的问题解决能力在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
教师还可以引导学生思考数学问题背后的数学规律和数学方法，帮助学生发展数学思维。
四、倡导探究式学习小学数学课堂教学中，教师应该倡导探究式学习。
教师可以通过设计探究性的数学问题、实验和实践活动，引导学生探索数学知识的规律和原理，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。
五、个性化教学引导在小学数学课堂教学中，教师应该根据学生的学习特点和水平采取个性化的教学引导方法。
对于学习能力较强的学生，教师可以提供更加深入、拓展的数学任务和问题，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，教师可以通过细致耐心的引导和辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。
通过个性化的教学引导，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
数学是一个很重要的学科，而小学阶段是数学基础的关键时期。
很多小学生对数学感到厌烦和困惑，不喜欢去学习。
所以，我们就需要让数学变得轻松有趣，让学生在快乐中掌握数学知识。
在小学二年级，数学基础知识已经比较稳定，学生可以逐渐开始接触更高层次的数学学习。
但是，对于低龄儿童来说，过于抽象而又枯燥的数学内容很容易让他们产生反感情绪。
因此，我们需要采用一些有趣的方法来让数学变得轻松有趣，让学生在充满激情和兴趣的学习环境中愉快的学习数学知识。
本文提供了根据小学二年级数学教学大纲设计的教学案例，既注重了数学知识的教授，又兼顾了当前学生的兴趣爱好和特点，力求让数学教育变得更加生动、有趣。
以下是教学案例具体分析：一、教学目标1.培养学生观察力、思考力和口算能力，提高数学应用能力。
2.培养学生良好的合作意识和团队协作能力，帮助学生在合作中提高相互间的信任与合作能力。
3.开发学生的创新能力和动手能力，提高学生用数学思维去解决问题的能力。
二、教学内容1.数学阵式数学阵式是二年级数学学习重点之一。
在教学中，我们可以采用分组比赛的形式进行学习。
老师将全班分为若干小组，每个小组由6-8名学生组成。
老师将给每个小组一张数学阵式，小组成员共同研究解题。
当一个小组解出这道题后，便可以派一名代表上去将答案贴到黑板上，同时老师会对答案进行检查，如果这个小组的答案正确，就会得到相应的加分。
比赛结束后，加法得分最多的小组可以获得礼物。
这种形式不仅能够促使学生互相合作，提高了学生的团队协作能力，同时也能锻炼学生的观察力、思考力和口算能力。
在比赛中，同学们会产生巨大的学习热情，同时也让他们享受到参与游戏带来的快乐。
2.寻宝游戏在学习“约数”和“倍数”时，可以采用互动游戏的方式。
老师可以准备一组钥匙和若干个锁，每个锁上都标注着一个数字。
同时，锁的密码就是需要找到的“约数”和“倍数”。
老师将学生分为若干个小组，每个小组的代表先来到老师这里领取一把钥匙。
让学生在实践活动中轻松学数学刘钟老师《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”强调了我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，开展有效的数学实践活动。
数学源于生活，用于生活。
表明数学学习应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，以探索为主线，以多样化的活动形式，让学生在实践活动中综合运用所学的知识，从而体验数学乐趣，获得更好的发展。
而开展有效的数学实践活动来培养学生创新精神和实践能力则是重要途径。
一、在实践活动中，促进学生建构新知的能力。
数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。
在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动的、自由的、开放的去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。
如在学生学习《认识角》时，我让学生观察、猜想、验证角的大小跟角的张口有关，跟边的长短没有关系这一特征。
在经历了看一看、想一想后，有的学生用学具做出活动角移动角的两条边，发现角在变大或变小；有的学生画一个边很长很长的角，擦短它的两条边，角的大小没有改变。
从而知道角的张口越大，角越大；张口越小，角越小。
而角的大小跟边的长短没有关系。
学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去“做数学”，在“做数学”中建构新知。
数学实验是一种手、脑、眼多种感官协调参与下的实践活动。
组织学生动手操作，可以提高大脑皮层的兴奋度，有利于激起大脑中探究区域的活跃，促进学生思维的发展。
学生在动手中思考，在思考中实践，在实践中提高探究能力。
二、在实践活动中，提高学生体验生活的能力。
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之链；日用之繁，无一不用数学。
作为家长或老师，我们常常会遇到孩子不喜欢学习数学的情况。
这可能是因为孩子对数学的认知存在偏差，或是因为孩子从未体验过数学的快乐和乐趣。
而本文所要介绍的教案二《数学不再难，让孩子快乐学习数学》，就是一个旨在解决这一问题的数学教学方案。
本文将从此教案的教学设计、实施方法以及教学效果三个方面进行详细的介绍和分析。
一、教学设计1.课程目标：通过本次课程的学习，让孩子了解数学的基本概念，掌握常见的数学运算方法，培养孩子解决数学问题的思维能力，并且让孩子体验到数学学习的乐趣。
2.学习内容：（1）数的意义和数的分类（2）数的四则运算及应用（3）解方程3.教学手段：（1）教师讲解、板书和实物演示（2）小组合作探究（3）电子白板、PPT、电子练习题等现代化教学手段二、实施方法1.引导式教学在课前，教师可以通过提供一些具体的事例，引导学生了解到数学在日常生活中的应用，让孩子自然地发现数学的重要性。
在课堂中，教师应采用启发式、引导式的教学方法，引导学生自己的思考，让学生在课程中发现问题并寻找解决方法，从而培养其解决问题的能力。
2.多元化教学课堂中应通过丰富的教学手段来吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。
例如，在课堂中教师可以采用板书、实物演示、PPT、电子练习题和课件等多种形式的教学手段，使得课堂具有趣味性和互动性。
3.因材施教在教学中，教师应根据学生的不同程度和学科基础，采用不同的教学方法和手段，以达到更好的教学效果。
比如对于较弱学生可以采取个别辅导、小组合作学习等方式，而对于进步快的拔尖学生则可以采取拓展式、探究式的教学方式。
三、教学效果1.学习成效已有很多学生和家长反映，经过学习这套教案之后，孩子们的数学学习兴趣得到了提高，数学成绩也有了显著的提升。
2.改变学生的认知让孩子体验到数学学习的乐趣，改变他们对于数学的认知是本教案的重要目标之一。
通过实践证明，教师在教学中充分发挥自己的创造力和想象力，创设出多种有趣的情景，让孩子们在其中获得数学知识，提高了他们对数学学习的兴趣。
让学生轻松愉快地学习数学以前，几个数学教师在一起讨论的话题都是这一节课我们怎么教、怎样上好这节课、怎么讲学生才能听得懂。
现在谈这些话可能要落伍了，我们更应关注学生的发展，考虑学生的感受，我们备课不仅仅要备教材，更要备学生，多了解：学生在想什么？学生需要什么样的课堂？学生怎样才能参与进去？数学课堂改革尤其显得重要，因为数学知识是在生产劳动、生活实际中抽象出来的，也是运用最广泛的基础知识之一，以前我们只注重抽象的数学知识，而忽略了数学知识与生活的联系，教师、学生都觉得数学课堂是单调、枯燥、无味的课堂，致使很多学生害怕上数学课，教师怕教数学，相当多的人学得很被动、很痛苦，没有成效，如何提高学生的数学成绩和能力一直是家长、教师、学生的一个老大难问题，如何能尽快改变这种状况，使学生能够主动地学、快乐地学。
当课程改革之风吹到我们这里时，当我们拿到新课程教材时，我要说，数学课堂是非常生动、有趣、充满生机的课堂；学生需要主动、愉快地学习数学。
那么，我们怎样让学生主动愉快地学习数学呢？本人结合一年的课改实践谈谈自己的一点见解。
第一，激发学生学习数学的兴趣兴趣是学习的动机和动力，兴趣是最好的教师。
怎样激发学生的学习兴趣，首先要靠教师的导向作用，初中学生辨别是否的能力处在正在形成而尚未形成阶段，兴趣、爱好受教师的影响很大，所以教师要经常性地激发学生学习数学的兴趣和爱好。
比如，初一数学第一节课的主要任务就是把学生学习数学的兴趣激发出来，此时，我们可以介绍一些数学趣事，一些数学科学家的轶事，世界上一些有关数学之谜……让学生了解数学是很有趣，而且也是很有用的知识，学好数学能使自己越来越聪明，越来越能干。
在平时的教学时，也要使自己的教学富有特色，教学手段要“新”“奇”，例如生动有趣的语言、设计精巧的结构、灵活多变的活动，尽量使每一节课生动活泼，使学生喜欢上你的课。
其次是教材的趣味生动，北师大版的七年级数学课本，趣味性很浓，所有数学知识的学习都力求学生从实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并提出了众多有趣而富有数学含义的问题，提供了大量的操作、思考与交流的机会，设立了丰富多彩的栏目，如引言、做一做、想一想、猜一猜、议一议、试一试、读一读以及很多游戏活动。
高中数学趣味活动有哪些高中数学是一门让很多学生头疼的学科，但其实数学也可以很有趣！在高中数学课堂之外，有许多趣味活动可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学思维能力。
本文将介绍一些有趣的高中数学活动，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
1. 数学游戏：数学游戏是一种有趣的学习数学的方式。
例如，数独游戏可以锻炼学生的逻辑思维和推理能力，同时巩固数字的概念和计算技巧。
还有数学拼图、数学迷宫等游戏，可以让学生通过解决问题和思考找到正确答案，激发他们对数学的兴趣。
2. 数学竞赛：参加数学竞赛是培养学生解决问题能力和提高数学思维的好方法。
学生可以参加学校组织的数学竞赛，与其他同学切磋，共同进步。
同时，还可以参加国内外的数学竞赛，挑战更高水平的数学问题，锻炼自己的数学能力。
3. 数学探索：数学探索是一种寓教于乐的学习方式。
学生可以选择一个感兴趣的数学问题，通过实践和思考来解决它。
例如，学生可以探索费马大定理、黄金分割等数学问题，发现其中的奥秘，并将其应用于生活中。
4. 数学展览：学校可以组织数学展览，让学生展示自己的数学作品和研究成果。
学生可以设计数学实验、制作数学模型、解答数学难题等，通过展览与其他同学分享自己的数学成果，激发彼此的学习兴趣。
5. 数学应用：数学是一门与生活息息相关的学科，学生可以通过数学应用活动来学习数学知识。
例如，学生可以设计一个数学游戏或数学故事，将数学知识应用于实际情境中，提高对数学的理解和应用能力。
6. 数学趣味讲座：学校可以邀请数学专家或数学爱好者来进行数学趣味讲座。
讲座可以涉及数学史、数学思维、数学难题等内容，让学生在轻松的氛围中学习数学知识，开拓数学视野。
7. 数学电影欣赏：通过观看数学相关的电影或纪录片，学生可以了解数学在现实生活中的应用和意义。
例如，学生可以观看《美丽心灵》、《完美谜案》等电影，了解数学家的故事，感受数学的魅力。
8. 数学之旅：学校可以组织数学之旅，带领学生参观数学相关的地方。
一年级下册数学教案：数学轻松学，生活更精彩数学对于我们来说并不是一件容易的事情，但是它却是我们生活中不可或缺的一部分。
特别是对于一年级的孩子来说，他们正在接触数字和形状的基础知识，这些基础知识对于他们未来的学习以及日常生活中的运用都有非常重要的意义。
因此，一年级下册数学教案：数学轻松学，生活更精彩，将会给予孩子们最实用的数学技能和知识。
一、教学目标和教学重点教学目标是通过数字、形状和计算等基础知识的学习，提高孩子们的数学能力，使其能够在日常生活中更好地运用数学知识，为以后的学习打好基础。
教学重点是让孩子们掌握数字、图形、计算等基础知识。
二、教学内容（一）数字的认识和应用：数的认识和计算应用、数轴的认识与应用、数列的认识和应用等。
（二）形状的认识和应用：点、线、面的认识和区分、图形名称和图形特征的认识和应用等。
（三）计算数学：计算符号的认识、相加、相减、相乘、相除的应用、比的认识和应用等。
三、教学方法（一）探究教学法：通过活动、分组、探究、实验等形式，让孩子们听、说、看、思考、运动，充分调动孩子们的思维能力和创造力，培养孩子们的兴趣和自主性。
（二）情景教学法：在幼儿所熟悉的环境和场景中，使用数字、形状、计算等基础知识，让孩子们参与其中，将抽象的概念转变成具体形象，使孩子们大量接触和积累数学知识，充分发挥孩子们的好奇心和求知欲。
（三）游戏教学法：通过游戏和竞赛等形式，让孩子们学习数学知识，不仅能够锻炼身体，还能够在竞争和合作中发现不同的数学知识应用，让孩子们在愉快的氛围中学习、体验和挑战数学知识。
四、教学手段（一）教学方法：教师讲解、讨论、演示、实践式教学等。
（二）教学手段：白板、电子板书、投影仪、教学软件、实物教具、绘本、图片等。
五、教学特色（一）轻松自主学：教学目标明确，教学内容实用，教学方法多样，让孩子们在愉快的氛围中感受城市的数学学习，培养孩子们自主学习的能力。
（二）生活实用性强：强调在日常生活中的数学应用，突出教育的实用性，让孩子们更好地理解和运用数学知识。
让学生轻松学数学目前，存在着学生感到数学难学，有相当多学生畏惧学习数学，有不少学生是“硬着头皮”学数学的。
也有相当部份学生厌学是从厌数学开始的。
怎样扭转这种不良局面，把学生认为难学的数学变得轻松、愉快？这是每个教育工作者直得深入探讨的问题。
当前，随着新一轮基础课程改革，人们提出了许多先进的教学理念，注重把乐学教学引进课堂。
它的真谛在于极大地度调动学生积极主动参与，“解放他们的头脑”，让他们积极地思考问题，让他们体验到成功的欢乐，从而刻苦地去钻研学习，把学习当成自己的第一需要，使厌学现象逐步减少。
课堂中的教学，如何使学生变得轻松？笔者认为教学应从以下几方面着手。
一、预习指导预习是学生自己动脑求知、自己主动探索的重要方法。
预习不仅有利培养学生的学习能力，也有利于提高课堂的教学效率，它可在课前进行，也可放在课内进行，这要根据学生的实际情况和教学的内容而定。
首先，其前提条件是教师在备课时要精心设计预习指导提纲。
给学生提出一些明确的要求和富于启发性的问题，其次，可以是根据教材中的思考题和练习题让学生进行预习；再者，还应教给他们写预习笔记的方法。
指导预习，必须分歩进行。
开始时，教师可以带着学生一起预习，具体指导学生抓住教材中的主要内容，思考问题，使学生逐步掌握预习的方法和步骤，逐步达到学生会自己预习并最终养成自觉进行预习的良好学习习惯。
课堂教学是对学生进行学法指导的主渠道，教学过程应该充分体现指导学生进行观察、思考、操作、表达和归纳、培养自学能力。
为此，教师应该做到：能让学生观察的事物，要尽量让学生自己去观察；能让学生自己思考的问题，就尽量让学生自己去思考；能让学生动手操作，要尽量让学生自己动手做一做；能让学生自己得出的结论，要尽让学生自己去综合归纳并作出总结。
这样，学生人人动手、动脑、动笔、动口，必然学得主动，思维活跃，积极性高，经过长期的训练，学生的自学能力必将有明显的提高。
自学能力的获得，有赖于教师对学生自学方法的有效指导和训练，学生的自学能力必将有明显的提高。
一、创设乐学探究的情境捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和谐的教学环境的重要途径之一。
兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件”。
美国心理学家布鲁纳也认为，学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。
我国大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”宋代名儒朱熹也认为：“教人未见意趣，必不乐学。
”可见，要将苦学变为乐学，就得激发学生的兴趣。
心理学表明：兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。
兴趣是最好的老师，兴趣是打开知识的敲门砖。
在课堂上，为什么有的教师上课学生感到枯燥无味，显得无精打睬？为什么有的教师上课学生精神饱满，跃跃欲试？原因是多方面的，其中之一是与教学的情境有关。
因此，教师要根据学生的年龄、心理特征的特点，去创造富有情趣、富有挑战性的问题情境，去诱发学生对学习数学的兴趣，用兴趣的火种点燃学生思维的火花。
如在教《利息》这节内容时，我是以聊天的形式引入课题。
先向学生提出几个问题：（1）你们知道把暂时不用多余的钱存到银行有什么样好处吗？（2）你们的家长是否把暂时不用的钱存到银行去？（3）你们当中有没有把暂时不用的零花钱拿到银行去储蓄？（4）把钱存到银行一段时间后里，在领回来时银行会多付给储户一些钱，多给的这些钱叫做什么呢？（5）银行多给储户的钱是怎样计算出来的？想不想知道？问题一提出，学生的情绪就来了，话题象打开闸门的水奔腾而出。
因为大多数学生是农村的，对储蓄方面知识知道的甚少，有的说不知道，有的说没有储蓄过，也有的说储蓄过一些压岁钱，领回时还多得一些钱，但不懂得怎样计算出多得的钱……。
他们议论纷纷，各抒已见，课堂气氛非常活跃。
我趁热打铁，在欢快的情境中，引导学生去理解本金、利率、利息、税后利息的意义，并通过举例计算，让学生掌握了利息、利息税、税后利息的计算方法。
课堂通过创设乐学探究问题的情境，引发了对探究利息及相关问题的兴趣，学生学得兴松，过得愉快，过去认为难学的数学变得容易了，整堂课，比预定的效果还要好。
二、创设动态形象情境数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？而应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界。
根据人的认知规律的心理特点，人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心，而多媒体的应用针对这个认知特点，帮助教师创设导入情境，活泼有趣的动态学习形式吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望与学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。
教师通过程序调动，借此形成演示情境，向学生展示各种现实中的数学现象与数学应用，活生生的画面展现各种概念的内涵，使学生产生身临其境之感，变抽象复杂为具体简单。
如线段、射线、直线的教学，在教学线段、射线、直线时，可使屏幕上先出示城市夜景的激光光线图，然后通过媒体演示，是从一个点向空中射出。
从而抽象出射线的概念，这样学生对射线的概念理解这个难点就通过动态的演示化解了。
再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点，可通过闪烁让学生更加直观地理解端点；接着通过演示一条线段向两端无限延长，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。
通过一系列的动态演示，把抽象的射线、线段、直线的概念充分展示出来。
学生看得清楚，容易理解，记忆印象深刻。
这样学生学得兴松、愉快，课堂教学达到事半功倍的效果。
三、创设与生活密切联系情境数学源自于生活，并为生活服务。
在日常生活中，我们不难发现数学与生活的紧密联系，生活中处处可现数学，比如学生去商场买东西，用到人民币，不但认识了人民币，同时，也学会了简单的加减法计算，初步明白了加减法的一些算理，在家帮做家务等也蕴藏着丰富的数学知识……。
密切数学与生活的联系是新课程的基本理念之一，新课程标准强调要从学生的生活经验和知识体验出发，让学生亲身经历探究数学学习的历程。
教师要把乐学引进课堂，让学生觉得兴松愉快，就要把数学教学密切联系生活实际环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的环境，使学生通过观察、动手实践、推理归纳等活动，去理解和掌握数学的基本知识和基本技能。
如在教《比多少》这节内容时，创设了这样的一个现场情境：（1）把语文、数学、生字三种各若干只的练习本分别放在讲台上，先拿10只练习让学生看一看有多厚，并用10只练习本的厚度去度一度语文、数学、生字三种练习本的厚度，比拼一下，然后让学生猜一猜，估一估各种练习本大约有多少只。
（2）抽2名学生上讲台去数一数语文簿、生字簿的实有数，并汇报结果情况（结果是：语文簿52只、生字簿16只）。
（3）比较语文与生字簿的多少。
师：语文和生字簿哪种多？哪种少？生：语文簿多，生字簿少。
师：语文簿有52个，生字簿有16个，它们的数量相差大不大？生：相差很大。
师：这两种簿数量相差很大，你们能不能用一个比较多或比较少的词语来表达？生：语文簿比生字簿多得多，生字簿比语文簿少得多。
（4）抽1名学生上讲台数一数数学簿有多少只，并汇报结果情况（数学本20只）。
（5）比较数学与生字本的多少。
用同样的方法让学生比较出数学簿比生字簿多一些，生字簿比数学簿少一些。
作业本是学生常见常用的，学生比较熟悉，比较物体的多少、大小学生也是经常碰到的，通过创设现埸情境，让学生数一数，比一比，把要教学的数学问题渗透进去，使学生在轻松、愉快的比较中学会了“多得多，少得多，多一些，少一些”这四个数学述语，并且能用这四个述语来描述自己在生活水平中比较熟悉的事例。
教师通过创设密切与生活联系的数学问题情境，使学生从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体会到数学源于生活，用于生活，数学就在自己身边，体会到学习数学的乐趣。
四、创设操作活动的情境有一位教育家曾经说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。
让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。
教学中，教师要为学生提供动手操作的机会，使每个学生在操作中互动，在参与中发展个性，从而发展学生的思维能力。
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”由于教材是以静态出现的，在课堂教学中，如果教师照本宣科，学生势必会感到枯燥无味。
因此，教师必须向学生提供操作活动的平台，使学生有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索与合作交流的氛围中，完成学习任务，获得数学的基础知识与技能。
如在教《圆锥的体积》这节内容时，创设三个操作活动情境。
（1）比较圆柱与圆锥底面。
让学生动手用学具拼一拼圆柱与圆锥底面的大小，学生通过比拼，知道圆柱与圆锥底面相等。
（2）比较圆柱与圆锥的高度。
让学生比较圆柱与圆锥的高度的大小，由于比较圆柱与圆锥的高度有一定的难度，让学生采用小组合作形式进行交流，再经过教师的点拔引导，学生掌握了比较的方法，并且知道了圆柱与圆锥高度相等。
（3）圆锥体计算公式的推导。
让学生采用小组合作的形式进行操作，告诉学生，用圆锥装水要满，但不要溢出来。
用圆锥装满水，倒入等底等高的圆柱体内，倒3次则好装满，反过来，让学生把圆周柱里的水倒入等底等高的圆锥里，倒3次则好倒完。
通过让学生自已实际操作，知道了等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。
整个教学过程，学生在操作中，经历了观察、比较、推理、验证、归纳等一系列过程，了解圆锥和圆柱之间的关系，掌握了圆锥计算公式。
实际的操作过程，不仅加深了学生对圆锥计算公式的理解，而且培养了学生动手操作能力。
学生在操作的过程中，改变了过去教师当“演员”，学生当“观众”的现象，使教师真正成了“导演”，学生则变成了“演员”，真正体现了学生在学习上的主观能动作用。
这样的课堂教学，教师为学生提供了操作活动的平台，让学生有问题所思、有事所做，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉的活动中完成了学习任务。
在教学当中，结合学生的具体情况，班级的具体情况，合理设计每节课的教学活动，使学生真正达到轻松学习。
五、创设激励评价情境《数学课程标准》指出：“评价学生要关注学生的学习结果，要关注他们的学习过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与太度，要帮助学生认识自我，建立自信。
”这就是说，要把学生在学习过程中全部情况纳入评价范围。
在课堂教学中主要从以下两个方面去评价学生。
（1）教师评价：人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。
