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如何创建世界一流大学摘要］哈佛大学不仅执美国大学之牛耳，而且是世界上最负盛名的大学之一。
哈佛大学为何长盛不衰？其主要原因就在于哈佛始终坚持独具特色的办学理念，并已成为其成功的经验：求是崇真的办学宗旨与目标；严格的录取标准；一流的师资队伍；以核心课程为主的本科课程体系；注重实践、独具特色的案例教学；坚持“三A”的重要传统和原则；利用社会各界募集办学资金。
［关键词］哈佛大学办学理念成功经验哈佛大学成立于1636年，在其360多年的历史中，哈佛大学培养出了亚当斯、罗斯福、肯尼迪等6位美国总统，35位诺贝尔奖得主，在国会议员、政府部长以及大公司财团的总裁中，大约有十分之一是哈佛的校友。
在美国新闻界和学术界的调查与评估中，哈佛大学多次被评为全国最佳大学。
它不仅执美国大学之牛耳，而且是世界上最负盛名的大学之一。
哈佛大学为何长盛不衰？其主要原因就在于哈佛大学始终坚持独具特色的办学理念，并已成为其成功的经验。
一、求是崇真的办学宗旨与目标哈佛大学何以能够声名远播，汇集如此众多的精英，培养出如此众多的各界杰出人才？对于这个问题，哈佛人自然有不同的回答，但比较一致的看法是：哈佛大学不赶时髦，致力于独树一帜，并力保自己的特色，让别的大学都向哈佛看齐。
早在1643年，当时还只是“哈佛学院”的哈佛就明确提出了自己的生存宗旨：促进学术，使之永恒，造福子孙。
①哈佛大学的培养目标虽然没有明文规定，但在哈佛校园内早已心照不宣：注重培养政治领袖和学术领袖。
哈佛大学创建的宗旨也可以从其校徽和校训中得到体现。
由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着VERITAS字样，译为汉语即“真理”。
哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的，译作汉语即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”。
②哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨，始终明确追求教育的真正价值。
不断修订教育思想，追求更真、更优的教育目的，一直是每任哈佛校长和管理人员的努力目标。
建设世界一流大学究竟靠什么王义遒(北京大学,北京100871)摘要:当前一些高校在建设世界一流大学过程中存在着单纯依据指标体系,忽视育人的根本使命等倾向,这些做法会使大学丧失其本来面目。
建设世界一流大学应坚守大学的文化定位,通过教学、科研和社会服务培养建设未来社会的领导者,在思想观念和科学技术上引领社会,并将其服务的国家推向世界一流行列。
中国大学建设世界一流的关键,在于大学领导人应具有政治家的眼光与气度。
关键词:世界一流大学;大学使命中图分类号:G649.21文献标志码:A文章编号:1000-4203(2011)01-0001-06What.s Relied on to C onstruct World-class UniversitiesWANG Y-i qiu(Pek ing Univers ity,Beij i ng100871,China)Abstract:Now adays universities aim ing at co nstr ucting w orld-class universities str essed indicator sy stem ex cessively,and ig nor ed the basic mission of talent cultiv ation,w hich w ould make univer sities lose their nature.T o construct w or ld-class universities,cultur al lo-cation sho uld be held,the future leaders should be cultivated thr oug h teaching,r esearch and social service,tho ug hts and science should be offered to lead the so ciety,and the country serv ed by the university sho uld be pushed to the first class.The po int to construct w orld-class universities is that the leaders of China.s univ ersities sho uld have the perspectiv es and spirits of politicians.Key words:w o rld-class universities;univer sity m issio n我想就当下我国高校建设世界一流大学的问题谈一些观感。
在中国有什么条件才能创建世界一流大学第一篇：在中国有什么条件才能创建世界一流大学在中国有什么条件才能创建世界一流大学创建世界一流大学，是一个国家在世界舞台上全面崛起的根本前提。
如果没有世界一流的大学，一个大国可以在某个方面取得突破，一个小国也可以达到全国富裕。
但是，综观近代世界历史，没有任何一个大国，可以在高等教育落后的情况下，真正成为全面领先的世界强国。
英国大学的优势地位对于它领先世界起到了重要作用，一度使它以一个人口不多的岛国成为独霸世界的日不落帝国，也使它今天仍然超越了许多人口和本土资源更为丰富的国家，立于世界强国之林。
全世界凡受过现代教育的大众仍念念不忘剑桥大学的牛顿、麦克斯韦。
德国十九世纪初开创的研究型大学，为德国崛起发挥了重要作用，其影响辐射全世界。
虽然二十世纪上半叶纳粹主义流行曾经部分抵消了德国大学带来的促进作用，但德国实力雄厚的大学在人才严重流失的情况下，仍能帮助二战后的德国再次崛起。
日本十九世纪建立了多所大学，如1858年的庆应大学、1877年的东京大学、1882年的早稻田大学、1897年的京都大学，这些大学不仅奠定了日本在与中国、俄国的竞争中获胜的基础，也为日本此后一百多年的发展提供了必要条件。
而在美国崛起的过程中，人们常注意到二战后科技人才大量涌向美国大学。
其实在这以前美国已经建立、发展了一批世界一流的大学，为美国的崛起打下了牢固的基础。
在19世纪末，不仅一批老牌大学得到支持，转型成为现代研究型大学，而且一批新的优秀大学得以创建。
例如，1876年，银行家霍普金斯资助创办的霍普金斯大学和医院成为美国第一个德国模式的研究型大学，从而大大促进了美国的研究型大学的推广。
1890年，石油大王洛克菲勒资助创办了芝加哥大学，不仅做出了诸如建立世界上第一个核反应堆这样的重要科学决策，而且在经济学界着力发展影响世界经济的理论，使得同一个系有多人获得诺贝尔经济学奖。
1891年，铁路大王斯坦福创立了斯坦福大学，在多个学科达到世界领先水平，而且成为建立硅谷、创立现代生物技术产业的主要力量之一。
世界一流大学世界一流大学，主要指在世界上文化教育实力雄厚、拥有极大的世界声誉、排名在世界前列的大学。
较为公认的世界一流大学有两个共同特点：一是拥有世界一流水平的教授队伍；二是有一套支持教授队伍培养人才、进行尖端科学研究的体制及政策（即所谓软环境）。
另外，是否为常春藤联盟高校，美国大学协会（AAU）成员高校，罗素大学集团，澳洲八大联盟成员等也是判定其是否为世界一流大学的标准之一。
基本特征1、科研成果卓著，学术声誉很高。
世界一流大学都是研究型大学，具有良好的学术氛围，代表科学研究的国际前沿，拥有大批国际一流的实验室和国际领先的原创性科研成果，在世界范围内享有很高的学术声望。
到目前为止，世界共有400余名大学教师获得过诺贝尔奖，他们基本上都来自世界一流大学。
2、学术大师汇聚，教师素质很高。
世界一流大学的教师素质很高，他们往往是经过严格的筛选程序，不乏包括诺贝尔奖获得者在内的世界杰出科学家、划时代科技成果的发明者。
3、科研经费充裕，研究力量雄厚。
世界一流大学科研经费充裕，而且通过全国性乃至国际性的公开竞争获得的研究基金比例很高，其年度科研经费少则1亿美元左右，多则数亿美元。
世界一流大学除高水平的教师队伍之外，还拥有庞大的研究生队伍，研究生占全校学生的比例一般在30%至60%之间；博士后的数量一般为数百名，哈佛大学拥有3000余名博士后。
4、办学特色鲜明，办学理念明确。
世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长时间的办学实践中形成了鲜明的办学特色和明确的办学理念。
世界一流大学不断适应教育科技和社会经济发展的需要，确定发展战略和目标定位，主动进行改革和创新。
5、管理科学规范，杰出校长掌舵。
世界一流大学都有自己的“大学章程”，具有高度的权威性和严肃性，并以章程为基础制定有各种规范，具有规范管理和依法治校的良好氛围。
世界一流大学都有杰出校长掌舵，他们不仅是享有崇高威望的科学专家，而且是具有独特办学思想的教育家，更是出色的社会活动家。
名校产生的原因与经验借鉴随着全球教育的发展，名校已经成为各国教育体系的重要组成部分。
名校不仅代表着教育的质量和水平，也反映了一个国家的综合实力和文化影响力。
名校的产生不仅依赖于教育资源的投入和政策支持，更离不开学校管理的科学化和教育方法的创新。
本文将分别探讨名校产生的原因和经验借鉴。
一、名校产生的原因1.投入巨大的教育资源名校的建立需要投入巨大的教育资源，包括人才，课程，设备和财政支持等。
尤其是入选名校的高素质学生和知名教师的招募和留用，是名校建设中最重要的一环。
在人才招募和培养方面，名校通常具备相对较高的工资待遇、优厚福利和职业发展前景，同时为员工提供培训、教学支持及学术交流等服务。
这些都吸引了优秀的人才前来报考和工作，为名校的发展打下了坚实的基础。
2.政策和制度的支持名校的建设也离不开良好的政策和制度支持。
一些国家出台了涵盖人才、课程、科研等方面的政策支持，鼓励名校的建设和发展。
例如，中国国家教育部出台了“双一流”计划，促进高水平大学和一流学科的建设。
同时，名校的制度建设非常重要，能够规范学校的管理和运营，保障教师和学生的权益，提高教育的质量和效益。
3.教育方法的创新和优化名校建设必须注重教育方法的创新和优化，以满足学生和社会发展的需求。
教育改革可以从各个方面入手，例如改变传统的教学方式，提供更多适合学生学习的课程和教材，创新学术研究和实践等。
这些可以提高教育的吸引力和竞争力，为名校的建设提供有力支持。
4.社会认可和知名度的提升名校建设的成功，需要得到社会认可和知名度的提升。
这需要名校在师生教育和科研成果等方面取得显著的成就，建立起良好的声誉和形象，为名校的发展打个牢基础。
二、名校的经验借鉴1.制定科学的管理制度名校的管理制度需要科学、合理，可以及时针对教学、科研等问题进行调整和优化，使学校更加适应未来的发展方向。
名校应该建立相应的管理部门和职能，进一步完善学校的内部机构设置，加强学校的科学化管理，促进教学和科研的顺利展开。
衡水中学是怎样成为全国名校的？李金池【灵魂：一、把学校建成“精神特区〞；二、素质教育比应试教育更能进步升学率；三、公平也是教育力；四、让校园激情燃烧】衡水是河北南部的一个欠兴隆的、年轻的地级市，中心城区只有一个区，叫桃城区，它的前身是衡水县----衡水地区行署所在地，衡水中学就是原衡水县办的一所中学，招生范围只有30多万人口。
我从1982年学校毕业后，就开始在这个学校教书，任过历史教师、班主任、教研组长、学校副书记，1992年开始担任这所学校的校长，2004年调教育局工作，在衡水中学校长的位子上工作了12年。
上个世纪九十年代早期，也就是在我担任衡水中学校长之前，衡水中学正处在开展的低谷。
当时，学校教师队伍极度松散，管理秩序非常混乱，已处于严重的无政府状态，很多人外出兼课、办班捞钱，我的前任老校长，为调整任课、选派班主任，常常亲自到教师家里，低三下四，说尽好话，即使这样，有些工作还是没人做。
更加不可思议的是，那时候还常常发生校长亲自主持的会议竟被下面的人哄散的情形〔有人登高一呼：“别听他的，散伙吧〞，于是人们就走散了〕。
还有，学校考试，学生作弊成风，三楼教室靠近窗户的学生用绳子将试卷从窗口系下去，传给二楼靠近窗户的同学抄袭，抄完之后，居然还可以用同样的方法传回三楼。
更有窃贼趁火打劫，竟在光天化日之下，闯进学生宿舍，将床板拆卸下来，然后抬过墙头，偷出校外，却无人敢管。
别说窃贼偷窃学校的东西，就连教职工也常常把学校的东西窃为己有，住在学校附近的教师几乎家家户户都有学校的床板、桌凳，而且用来打制家具。
极度的混乱和松散，使衡水中学这样一个地区行署所在地的重点中学的高考成绩，却被周边的县中远远甩在后面，以致很多地直干部的子女，纷纷从衡水中学转学到下面的县中读书。
当时衡水中学的办学程度和高考成绩已经跌落到了全地区十一个县重点中学的下游。
无奈之下，老校长向市委递交了辞职报告，当着众常委的面，说了一句很经典的话：“人假设犯了罪，你们不要让他进监狱，就让他到衡水中学当校长吧。
我眼中的世界一流大学大学的根源要追溯到十一世纪的博洛尼亚（意大利），经过近千年的成长和发展，世界各地的大学蓬勃发展，体制、结构、院系都不断的发展和完善。
进入新世纪，我国正不断努力提高大学质量，不断借鉴和学习国外先进的教育经验，提升教育实力，正向着世界一流大学迈进。
现今世界，大家较为耳熟闻祥的一流大学有：哈弗大学、牛津大学、剑桥大学、耶鲁大学等，他们之所以成为世界一流大学，是因为从整体的教育实力、科研成果上令人称道。
那么，什么是世界一流大学呢？下面我将从自己的角度分析一下，自己如何看待世界一流大学。
师资建设学术氛围教育目的科技成果我在前听到的几个世界一流大学，当然是世人公认的名牌大学。
对于他们来说，师资则是他们教育的基础，为培养新一代的知识型人才奠定了基石。
一个教师的学术研究水平的高低，直接关系到其研究成果的大小，所谓严师出高徒，有高水平的师资必将培养出更加出色的新型人才。
每所大学都会对自身的师资进行一定的加强和培养，请名教授讲课，邀请各界精英人才讲座，对学生各方面的知识和技能进行深层次的挖掘。
如：柏林洪堡大学在其发展过程中，就有黑格尔、海涅、马克思等思想家、哲学家在该校执教，对洪堡大学的发展起到巨大的推动作用。
“对于研究型大学而言，一流大学的衡量表追可以归结为教员素质、学生素质、常规课程的丰富程度、研究基金、师生比例、硬件设施、大学财源、历届毕业生的成就与声誉以及学校的综合声誉等九个方面，而海纳百川、兼容并包的精神气质对于成就一流大学至关重要”【1】从上述引文中也可以看出，师资的重要性。
其次，我觉得校内的学术交流气氛很重要。
现今，在中国的大学中，最缺的就是学术交流的气氛。
教师都住在校外，平时都在家里，只有上课的时候才到学校。
教师和学生很少有时间聚在一起学术交流。
一个真正的一流大学，教师应该是大量时间在学校，和同事一起交流，包括吃饭的时候也可以讨论学术问题。
还有就是要重视学术会议，开展有意义、有深度的学术研讨会。
建设世界一流大学的三个阶段如果从1998年，江泽民同志在北京大学百年庆典上宣布启动“建设世界一流大学计划”（“985”计划）算起，以北大、清华为代表的一批国内顶尖高校在建设世界一流大学的进程中已奋斗了15年。
这些年来，中国高等教育，特别是顶尖大学的建设取得了举世瞩目的成就。
而回顾15年来所走过的道路，在如何建设世界一流大学的问题上，我们也曾有过几个阶段认识。
第一个阶段是研究什么是世界一流大学，成为世界一流大学的标准又是什么。
经过一段时间的争论，人们发现这个问题其实很难回答，特别是量化的标准更难以界定清楚。
实际上，一所大学究竟是不是世界一流大学，更多地体现为专业和非专业人士心中的一个模糊性评价，尽管这种主观性评价是建立在一系列客观性事实基础上的。
既然标准难以界定，那就进入到第二阶段：先不纠缠标准问题，就按照目前公认的世界一流大学（如哈佛大学、牛津大学）的样子，从眼前的工作开始干起，边干边学。
首先，几乎所有的人一致认为，建设世界一流大学必须要有钱。
哈佛大学、斯坦福大学等顶尖大学，每年的办学经费高达几十亿美元。
相比之下，北大、清华每年从中央财政获得的拨款只有一亿多元人民币，维持运转尚显困难，遑论建设和发展了。
幸运的是，伴随着中国经济在本世纪初期的飞速发展，办学经费是最早得到解决的问题。
但有了一点钱后，大家发现，光有钱是办不成世界一流大学的，正如暴发户不等于贵族一样。
中国大学如果想进入世界一流大学俱乐部，手里必须要有一点“硬通货”。
这些“硬通货”是什么呢？比较一致的看法是学科建设。
起初，我们对学科建设的理解是狭隘的，认为学科建设等同于学术论文（尤其是国际期刊的论文）的发表数量。
在这一办学思想指引下，几乎中国每一所大学都陷入了类似于“GDP崇拜”的“SCI崇拜”中。
通过改变教师聘用、晋升和待遇标准等一系列措施，依靠高强度的“人海战术”，中国迅速成为学术论文发表的大国，一度超越美国成为世界第一。
然而，当我们实现了这一目标，原本以为这是个了不起的成就，却发现自己并没有得到想象中的尊重。
