种情境练习心理活动图文稿

特定情境下人物心理活动描写作文训练（五篇模版）第一篇：特定情境下人物心理活动描写作文训练特定情境下人物心理活动描写作文训练特设情景【互动探究区】（一）、创设情境，导入新课同学们，我们写人物时，一般描写人物的哪几个方面？（心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写、神态描写）等。

心理描写出真情，本节课就“根据情境进行人物心理片段描写”做一下训练。

（板书课题）心理描写是指人物在特定的环境中的心理活动描写。

其作用主要是揭示人物的内心世界，刻画人物的性格，深化作品主题。

心理描写要求1、人物的心理活动要符合人物的性格2、符合文章表达和表现中心的需要3、要配合人物的动作、语言、神态描写。

（二）出示文段共同探究分析原因。

（考砸后发卷）语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手之后，我一看不及格很是伤心。

探究活动一:看了这段话是不是能感受到“我”的紧张和伤心?如果不能,那是为什么?讨论交流总结:这段文字心理描写过于粗略抽象,没能细致地描写出真切的内心感受,所以没能对读者产生影响。

要能使读者产生共鸣,就必须对人物的心理进行具体的刻画。

刻画心理方法一：具体刻画、产生共鸣探究活动二:如何进行具体的刻画呢?心理描写有哪些方法呢？交流总结：内心独白、幻觉描写、感觉描写直接心理描写环境描写、动作描写间接心理描写换位思考法将心比心法教师点拨：间接心理描写就是在描述的过程中，有意把自己放在所要描述的对象上去思考、去揣摩、去想象。

还可以把它运用到动植物及其他东西上。

如“路旁的花草好像向我点头微笑。

”、“树上的小鸟欢快的跳跃、歌唱。

”、我心爱的书包对我的不礼貌的言行生气了。

” 【拓展延伸区】（三）片段练习上述方法在我们实际写作时都是综合起来运用的。

要能揣摩人物在不同心态下感觉、动作、语言等各方面的不同，抓住这些不同之处进行详尽细腻的刻画,就能把人物的心理表现得形象生动、真切感人。

运用上述方法，描写“试卷下发之前的紧张心理”。

8个情境，教孩子学会心理活动描写2017-11-12 鱼的笑颜管建刚老师在《我的作文训练系统》把“心灵力”训练放在了第一章。

对于写字的人来说，有着一颗敏感、丰富的心尤为重要。

管老师创设情境，引导学生捕捉内心不同的心理活动，把它写成文字。

1. 体察内在活跃的语言管老师出字谜，给学生思考的时间猜答案。

在脑海中寻找答案的过程中，不断地有着各种想法。

揭晓谜底后，管老师赶紧让学生拿出笔把刚才内心的想法、念头写下来。

2. 捕捉内在的混沌感觉管老师在教室里吹气球，眼看要爆炸了，停止，再凑近几个学生的头，吹一口，让学生回顾自己紧张、放松、害怕、刺激的心理，把它写成文字。

3. 有一种内心叫推理管老师拍了一段录像，几个老师在办公室里坐在不同的位置，门上贴了纸条:不让某人冻成冰棍，请随手关门！管老师问学生，这个纸条会是谁写的？学生在心里头推理、判断，把内心的“话”变成清楚、明白的话写下来。

4. 矛盾、普遍的心理活动管老师出示了一个获得高分的高考作文，里面写了灵魂深处两种思想不听地做斗争，让学生看出神奇在哪儿:用两个“我”，写内心的矛盾。

管老师出示练习:我考了90分，达到妈妈的要求了，可仔细一看，老师有道题改错了，自己做的是错的，老师打对了，给不给老师讲呢？讲的话......不讲的话......让学生把内心的矛盾心理写成片段。

5. 突如其来的内心体验管老师一项一项布置作业，让学生记录:抄课文，预习，写读后感，然后又告诉学生，刚才的作业是假的。

管老师让学生回味每一项作业记录时内心的反应，让学生注意每项作业多少不同，反应强度也不同，要写出“不一样”。

6. 忠实于自己的内心管老师说一个笑话，学生笑得程度不一样，“笑”背后的理由不一样。

两个人内心的话一样的可能性几乎为零，管老师告诉学生，要把自己内心独一无二的想法写出来。

7. 敏化心灵的“心灵物语”管老师每周让学生和一个“不是人的物体”对话，与花草树木等事物对话的人，内在的话会多起来，人也会随之敏感起来。