人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_11
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九级上册第六单元写作学习改写教案人教版
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解改写的概念。改写是在保持原意的基础上，通过变换句式、词汇和结构，使文章更加生动有趣的一种写作技巧。它是提升语言表达能力和文学素养的重要途径。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的改写案例。这个案例展示了如何运用不同的句式和表达手法，让原文焕然一新，更具吸引力。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“改写技巧”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过表达不够精彩、文章缺乏吸引力的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索改写技巧的奥秘。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还有待优化，尤其是在实践活动环节，部分小组讨论时间较长，导致后面的教学环节略显紧凑。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中，首先，更加精确地控制每个环节的时间，确保讨论和实践活动既充分又高效。其次，我会进一步加强对学生的引导，确保他们在讨论时能更聚焦于主题，提高讨论的质量。
4. 改写的步骤
- 阅读原文：深入理解原文内容，把握文章的核心思想和深层含义。
- 分析原文：分析原文的语言风格、句式特点和结构布局。
- 确定改写目标：根据原文特点，确定改写的重点和方向。
- 实施改写：运用各种改写方法，对原文进行修改和优化。
- 检查修改：检查改写后的文章，确保保持原意，无语法错误和逻辑问题。
六、知识点梳理
1. 改写的定义与目的
- 改写是在保持原意的基础上，对文章的句式、词汇和结构进行变换，使文章更加精彩、具有吸引力的写作技巧。
- 改写的目的是提高文章的表达效果，增强语言的感染力，丰富文章的文学色彩。
1. 理论介绍：首先，我们要了解改写的概念。改写是在保持原意的基础上，通过变换句式、词汇和结构，使文章更加生动有趣的一种写作技巧。它是提升语言表达能力和文学素养的重要途径。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的改写案例。这个案例展示了如何运用不同的句式和表达手法，让原文焕然一新，更具吸引力。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“改写技巧”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过表达不够精彩、文章缺乏吸引力的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索改写技巧的奥秘。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还有待优化，尤其是在实践活动环节，部分小组讨论时间较长，导致后面的教学环节略显紧凑。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中，首先，更加精确地控制每个环节的时间，确保讨论和实践活动既充分又高效。其次，我会进一步加强对学生的引导，确保他们在讨论时能更聚焦于主题，提高讨论的质量。
4. 改写的步骤
- 阅读原文：深入理解原文内容，把握文章的核心思想和深层含义。
- 分析原文：分析原文的语言风格、句式特点和结构布局。
- 确定改写目标：根据原文特点，确定改写的重点和方向。
- 实施改写：运用各种改写方法，对原文进行修改和优化。
- 检查修改：检查改写后的文章，确保保持原意，无语法错误和逻辑问题。
六、知识点梳理
1. 改写的定义与目的
- 改写是在保持原意的基础上，对文章的句式、词汇和结构进行变换，使文章更加精彩、具有吸引力的写作技巧。
- 改写的目的是提高文章的表达效果，增强语言的感染力，丰富文章的文学色彩。
人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_5
考场作文教学设计课题：《文章本天成，妙手偶得之——考场作文方法指导》教学目标：指导学生运用组装法撰写考场作文。
重难点：学生能够娴熟地运用组装法写出自己的文章。
教学过程：一、导入“文章本天成，妙手偶得之”，今天我们就说一说考场作文的那些事。
（幻灯片一）串接语：首先，我们必须要明确老师所介绍的所谓技巧与你自己文章所要表达的情感之间的关系：（幻灯片二）技巧与真情实感的关系：皮之不存，毛将焉附。
——《左传》1、必须先要知道自己“写什么”2、寻找和自己所要表达的内容相应的写作形式、技巧和方法写什么怎么写二、介绍考场作文训练方法（幻灯片三）考场作文训练方法：1、原创法 2、复述法 3、组装法串接语：《诗经·小雅》：他山之石，可以攻玉。
俗语讲：天下文章一大抄，就看你会抄不会抄。
三、重点介绍组装法（幻灯片四）组装法：1、多篇例文，拆分重组 2、积累素材，同题组合串接语：虽说文无定法，但也不是羚羊挂角，无迹可寻。
四、组装技巧和方法（幻灯片五）组装技巧和方法：1、开头 2、正文主体 3、结尾串接语：“织衣织裤贵在开头”，好的开始是成功的一半。
五、开头（幻灯片六）开头：要求：1、开门见山 2、简洁明了 3、提纲挈领（幻灯片七）开头：1、题记： a.名言哲理山重水复疑于无路之地，进退两难之间孤注一掷。
——《那一刻，我豁然开朗》又如：于谦：书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
朱熹：读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
可用于以“阅读”、“读书”等话题。
（幻灯片八）开头：1、题记：b.文采飞扬那时心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的一草一木。
——《感悟中学》（幻灯片九）开头：2、修辞：如果使用排比，三句就应该切入正题。
胡杨：生，二百年枯荣；死，二百年不倒；倒，二百年不朽。
像胡杨一样不朽的人有很多，在读书那一刻，我看到这些不朽的明灯。
——《那一刻，我看见千年不朽的明灯》串接语：文章结构、谋篇布局往往要在形式上体现出来。
人教版九年级语文上册《六单元 写作 续写和改写》公开课教案_3
写好考场作文的开头教学目标：1、为适应中考要求，能在较短时间内写好较优的作文，教会学生精心设计好记叙文的开头。
2、通过范例指导和专项训练，让学生掌握，并灵活运用几类凤头之技法。
教学重点：（教学目标2）教学难点：（教学目标2）课时安排：一课时教学过程：一、导入考场作文犹如待嫁的姑娘，如何把自己的作文打扮成漂亮的新娘，来博得阅卷老师的芳心呢？那就要“养眼” 要“爽心” 。
开头是作文的关键部位，尤其重要。
二、开头要精彩（1）作文开头常见的毛病：远离中心；交待不清；戴大帽子；人云亦云，唱老调；浮泛，似是而非；硬凑不好，“无愁强谈愁”；平淡、平庸。
（2）开头注意事项：“好的开头是成功的一半”，作文的开头方法有很多，但是我们应该首先记住这样一个原则，就是“一简，二新，三美”。
简，就是开头要简洁明了，不啰嗦。
新，就是开头新颖别致，跟别人的不一样，与众不同。
美，就是开头能给人以美感。
三、开头写法开头犹如文章的脸，唯有端庄亮丽才能博得青睐。
如何使其美起来？1、开门见山法：就是直截了当的落笔扣题，总领全篇。
例：痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。
家真好! 《家，真好》技巧点拨：这篇文章开门见山的将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。
为全文定下了基调。
2、设计悬念，吸引读者作文开头，提出疑问，既能总起下文，又能吸引读者，激起读者好奇心理。
例：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。
护士只有到吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。
我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。
我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡《感受生活之美》技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。
于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了死了呢？他得了什么病？后来会怎样？这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。
第六单元 写作 续写和改写 配套教案
写作续写和改写配套教案教学目标:1.了解续写、改写的相干知识,领会续写、改写的相干写作要领;2.能根据要求完成续写、改写等习作任务,不断提高学生的能力。
教学重难点：续写时，掌控原文的内在联系，不能脱离材料另写一套；改写时，不要改变原文的主要内容，只改变表达情势。
教法学法:点拨法，例文示范法，练习法教学课时:2课时教学进程:第一课时一、续写写作指导及写作训练续写是把一篇没有写完的文章写完，或者给一篇已经写完的文章再续篇。
续写要在充分知道原文的基础上，展开合乎情理的想象，对培养想象、联想、分析等思维能力很有帮助。
续写要求：要做到前后文观点一致，文体一致，语言特点一致，人物性情一致，使人感到前后一气呵成，自然流畅，与原文形成有机的整体。
例3：给《我的叔叔于勒》（莫泊桑），续写，以《归来》为题。
要求：掌控原作主题，抓住原作人物的性情特点，与原文衔接自然，在原文的基础上进行再创作。
例文归来1 我们全国回到哈佛尔，母亲才长长地吁了一口气。
看得出，她心里依然很烦躁。
父亲脸色惨白，眼光呆滞，嘴张得大大的，步履中微带踉跄。
母亲暗暗地捅了他一下，提示他千万不要在女婿眼前失态。
2 当天吃过晚饭，姐姐和姐夫走后，母亲又大骂起来：“我早知道这个可怜虫是不会有好结果的，我们再别让这个贼来糟踏我们家了，菲利普，他要是回来，请你赶走他！哼！”父亲没答话，他默默地从亵服口袋里取出那封以前视若珍宝的信，颤抖着将它投入了炉火中，火花一闪，转眼信化成了灰烬。
别墅没有了，我们全家的期望也随着这火光的一闪而消逝了……3 不知怎的，我好像一点儿也不惋惜，我眼前又显现了那张又老又脏的脸，那双吊滞的眼睛，一种无名的情感涌上我的心头……4 不愿产生的事终于产生了。
5 一天傍晚，我们正在吃晚饭，门突然开了，夕阳的余晖将来人的身体投下了长长的阴影，母亲神经质似地站了起来，屋里的空气好像凝固了……6 于勒叔叔站在门口，面色惨白憔悴，头发蓬乱，身上还是穿着那件又脏又破的水手服，前襟裂着一道长长的口子，手里拎着一个破旧的皮箱，箱角的铁皮已经磨坏了。
部编版九年级语文上册第6单元写作学习改写教案.docx
部编版九年级语文上册第6 单元写作学习改写教案写作学改写一、情景入生成同学，当我文，是不是有一种拿起笔来，自己作的欲望呢，《修之死》能不能不修死？《皇帝的新装》的局中局被揭穿后又会是一个什么子呢？⋯⋯一切都期待着我些“大家”来作呢！今天就我一起学“改写”。
二、自我研学生成新知明确改写的概念。
．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基上，通改文体、体和叙述方式等，行“再作”。
．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、体意，提高写作能力，有助于更深入地把握原作。
．改写有哪些常的形式？明确：一是可以改文体，比如将歌改写成散文，将小改写成本；二是可以改体，比如将文言文改写成代白文，把面改写成口；三是可以改叙述方式，比如将人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
怎样才能写好改写？明确：首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
还要注意两个“一致”。
一是风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
要以原作为基础来写作。
结合例文，指导技法。
．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
．提出要求。
细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
将原文附在改写的后面。
．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父” 。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几千几万里。
九年级语文上册第6单元写作学习改写教案新人教版
写作学习改写一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
2023九年级语文上册第六单元写作学习改写教学设计新人教版
4.文化理解与传承：通过改写，使学生更好地理解原文所传达的文化内涵，并在改写中尝试运用和传承这些文化元素，增强文化意识。
综上，本节课的核心素养目标聚焦于提升学生的语言、思维、审美与文化能力，使学生在写作过程中能更加熟练地运用所学知识，提高写作水平。
重点难点及解决办法
重点：
1.改写技巧的应用：如何灵活运用已学的写作技巧对文章进行改写。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《改写技巧实例分析》：一篇关于改写技巧的实例分析文章，通过分析多篇文章的改写过程，让学生深入理解改写技巧的应用。
《改写练习与创作》：一本关于改写练习与创作的书籍，收录了多篇改写练习和创作实例，有助于学生提高改写能力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
核心素养目标分析
本节课旨在通过改写练习，培养九年级学生的语文核心素养，具体包括：
1.语言建构与运用：通过改写文章，让学生在语言表达中能运用已学的写作技巧，从而提高语言运用能力。
2.思维发展与提升：改写过程需要学生进行创新思考，调整文章结构，运用修辞手法，这有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维。
3.审美创造与鉴赏：在改写过程中，学生需要理解原文的审美意味，并在此基础上进行创造性的改写，从而提高审美鉴赏能力和创作能力。
技能训练：
设计改写实践活动，让学生在实践中体验改写技巧的应用，提高实践能力。
在改写技巧新课呈现结束后，对改写技巧知识点进行梳理和总结。
强调改写技巧的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对改写技巧知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决改写问题。
综上，本节课的核心素养目标聚焦于提升学生的语言、思维、审美与文化能力，使学生在写作过程中能更加熟练地运用所学知识，提高写作水平。
重点难点及解决办法
重点：
1.改写技巧的应用：如何灵活运用已学的写作技巧对文章进行改写。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《改写技巧实例分析》：一篇关于改写技巧的实例分析文章，通过分析多篇文章的改写过程，让学生深入理解改写技巧的应用。
《改写练习与创作》：一本关于改写练习与创作的书籍，收录了多篇改写练习和创作实例，有助于学生提高改写能力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
核心素养目标分析
本节课旨在通过改写练习，培养九年级学生的语文核心素养，具体包括：
1.语言建构与运用：通过改写文章，让学生在语言表达中能运用已学的写作技巧，从而提高语言运用能力。
2.思维发展与提升：改写过程需要学生进行创新思考，调整文章结构，运用修辞手法，这有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维。
3.审美创造与鉴赏：在改写过程中，学生需要理解原文的审美意味，并在此基础上进行创造性的改写，从而提高审美鉴赏能力和创作能力。
技能训练：
设计改写实践活动，让学生在实践中体验改写技巧的应用，提高实践能力。
在改写技巧新课呈现结束后，对改写技巧知识点进行梳理和总结。
强调改写技巧的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对改写技巧知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决改写问题。
九年级语文上册第六单元写作《续写和改写》教案(新版)新人教版
写作续写和改写【知识目标】掌握续写和改写的形式、基本要求及方法。
(重点)【能力目标】学会将续写和改写的基本要求及方法运用到写作中。
(难点)情景导入生成问题古今中外有不计其数的名人名家，他们或是侠肝义胆的英雄，或是聪明过人的智者，或是才华横溢的文人……你知道哪些风流人物？你认为什么是风流人物？今天，我们走进语文实践活动“话说千古风流人物”。
自我研学生成新知(一)明确续写和改写的概念1．续写续写，就是根据提供的材料，遵循原文的思路，按照一定的提示和要求，接续写成一篇完整的文章。
续写前，要做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格把握准确，全文旨意理解透彻。
续接作文要求的是广义上的“真实”，所以它允许并且要求我们沿着一定的轨道去虚构、去想像。
它有利于培养联想力和想象力。
2．改写改写，是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等的一种写作。
改写可以改变文体，比如把诗歌改写成散文，把小说改写成剧本；可以改变语体，比如把文言文改成白话文，把书面语改成口语；也可以改变人称，比如把第一人称改成第三人称；有时候还可以改变写法，比如把顺叙改成倒叙，把倒叙改为顺叙、插叙，把间接叙述改为直接叙述，一般叙述改为对话等。
改写的最大特点是“改”，一般来说，对原文的中心，主要内容不做变动，但其他方面的变化要比扩写、续写大，因此要认真把握改写的要求与提示。
(二)怎样写好续写和改写类文章1．续写(1)明确续写的要求，包括题目本身的要求和附加的要求。
(2)要紧扣中心来写，避免漫无边际。
(3)续写部分和前面的文章要衔接自然，并且要与原文情节发展和人物性格相一致。
2．改写(1)保留原文的“心脏”。
改写后的文章应保持原文的主题思想、人物形象等核心内容不变。
(2)插上“想象的翅膀”。
认真阅读原文，根据自己的理解，发挥合理的想象，把原文中延伸的、蕴含的东西形象、生动地再现出来。
(3)戴上“五彩的面具”。
主要指改写的一些形式：改变叙事人称，改变角色主次，改变记叙方式(如把倒叙改成顺叙)，改变写法(如故事新编、情景片段等)，改变体裁(如改编为散文、小说、剧本、MTV分镜头等)(三)结合例文，指导技法1．明确内容。
九年级语文上册第六单元写作学习改写教案新人教版
写作学习改写
教学
目标
知识与技能
掌握改写的基本要求及方法。
过程与方法
分析例文、现场写作、修改点评，完成作品改写。
情感、态度
与价值观
汲取原作精华，培养正确审美观。
学法
指导
自主学习，合作探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》，在宋代有位文学家，叫黄庭坚，他将《醉翁亭记》改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容是：
3、怎样改写
1.要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
2.要明确中心与标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么要做相应改变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。
3.改写是需要想象力的，在改写的过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以体现自己的语言风Βιβλιοθήκη 、行文风格，既区别于原文，又有个性。
说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发了。来到田地里，他弯下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！”农民大叫一声。原来是用力过猛，摔倒了。但他回头一看，“呵!”禾苗果然长高了。于是，他顶着烈日，一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗，时而揉揉自己的腰，想必他累了吧！
此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满头大汗了。终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，满意地点了点头，回家了。
环节二
写
作
指
导
1、什么叫改写
改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
教学
目标
知识与技能
掌握改写的基本要求及方法。
过程与方法
分析例文、现场写作、修改点评，完成作品改写。
情感、态度
与价值观
汲取原作精华，培养正确审美观。
学法
指导
自主学习，合作探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》，在宋代有位文学家，叫黄庭坚，他将《醉翁亭记》改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容是：
3、怎样改写
1.要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
2.要明确中心与标题。如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么要做相应改变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。
3.改写是需要想象力的，在改写的过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以体现自己的语言风Βιβλιοθήκη 、行文风格，既区别于原文，又有个性。
说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发了。来到田地里，他弯下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！”农民大叫一声。原来是用力过猛，摔倒了。但他回头一看，“呵!”禾苗果然长高了。于是，他顶着烈日，一棵一棵地拔着禾苗。他时而用手擦汗，时而揉揉自己的腰，想必他累了吧！
此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满头大汗了。终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，满意地点了点头，回家了。
环节二
写
作
指
导
1、什么叫改写
改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
部编版语文九年级上册 第六单元写作 学习改写 配套教案
胡屠夫：（感叹，高傲地）哎，我自认倒霉，把女儿嫁与你这不争气的现世宝，挣不到钱反而花了我不少。现如今不知上辈子积下了什么功德，让你沾我的光当了个秀才，今儿个带酒肉来贺一贺（举了举手中的东西）。你如今是个秀才，以后凡事都要有个秀才的样子。
范进：（恭敬地连声答应）是，岳父见教的是。
胡屠夫：（居高临下、语气生硬地）比如像我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长辈，你怎敢在我们面前装大！若是你和那些挑粪、种田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了规矩、降了身份，我脸上也无光！
教学过程：
一、什么是改写
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以符合于特定的需要。
改写有助于培养文体意识、提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改编成现代诗。
成礼兮会鼓，
传芭兮代舞，
姱女倡兮容与。
春兰兮秋菊，
长无绝兮终古。
文题三示例：
范进中举
课本剧
第一场
[范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。]
范进：娘，我回来了！
范母、范妻：回来了，我们去做饭。
[范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口，故意咳嗽。]
范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父大人前来，有失远迎，还望恕罪，还望恕罪！
[胡屠夫进门坐下。]
要求：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
二、从学过小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求：
1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
范进：（恭敬地连声答应）是，岳父见教的是。
胡屠夫：（居高临下、语气生硬地）比如像我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长辈，你怎敢在我们面前装大！若是你和那些挑粪、种田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是坏了规矩、降了身份，我脸上也无光！
教学过程：
一、什么是改写
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以符合于特定的需要。
改写有助于培养文体意识、提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改编成现代诗。
成礼兮会鼓，
传芭兮代舞，
姱女倡兮容与。
春兰兮秋菊，
长无绝兮终古。
文题三示例：
范进中举
课本剧
第一场
[范进进学回家，母亲和妻子高兴地出来迎接。]
范进：娘，我回来了！
范母、范妻：回来了，我们去做饭。
[范母和范妻去做饭，胡屠夫手提着一副大肠和一瓶酒出现在门口，故意咳嗽。]
范进：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快请进！不知岳父大人前来，有失远迎，还望恕罪，还望恕罪！
[胡屠夫进门坐下。]
要求：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
二、从学过小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求：
1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。
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披沙拣金，学会选材
学习目标：1、了解选材时的常见问题及选材的原则。
2、学会围绕中心选择贴切、典型、新颖的材料。
一、图片导入、直面选材
二、展示习作，分析讨论
出示学生习作片段，让学生交流讨论，归纳总结选材应注意的事项及选材的原则。
（一）
一位同学想写一篇介绍周老师的文章，这是他收集的材料，请先浏览。
1、刚开学时就让我们抄几十条规则，并告诉我们要实行“积分制度”。
2、第一节课便向我们介绍自己的绰号(小强强、小粥粥、变态强、笑面虎等等)。
3、周老师告诉我们：想学好英语就要“热爱丢脸”，让我们对着天花板喊“I enjoy sing face”。
4、让我们抄周师傅感叹句完全解法，其中有一招叫“自恋法”，让我们翻译：我个多么帅的男孩。
5、周老师安排一个学生，每当自己要生气时就举起一个牌子，上边写着：老师，命诚可贵，生气死细胞。
6、当同学违纪或没完成作业时，周老师会变成凶猛的野兽训斥大家。
7、下课时周老师会和同学开玩笑，像小孩子一样开心笑着。
8、英语课上，周老师让两个同学PK背诵句子。
9、英语老师羽毛球技术很厉害，在学校里可谓数一数二。
10、夜修课上，周老师认真地在讲台上写毛笔字。
如果他的文章是想表现周老师的幽默风趣、与学生关系很好，你觉得以上哪材料可以使用? 如果是想表现周老师的严厉，可以采用哪些材料?
如果是要突出周老师的与众不同，又可以撷选哪些材料?
佳作欣赏《健忘的教授》
教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。
他在绘、音乐方面也有着惊人的才能，但是，他对一些事情又特别健忘。
许多年以前我在该大学读书时，有教授的一门课。
由于入学手线办晚子，开课一个多月后我才第一次去听他的课。
伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室，他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样儿。
突然，他看见了坐在第一排的我“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。
你叫什么名字？哪个国率的？"我站起来恭恭敬敬地向教授报了姓名、国籍。
“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。
”
“谢谢您，教授。
“下面开始讲课。
”教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起米。
没有课车:没有教案。
他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他口中准确地“输出”，更令我的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚单页数第一课我就被这位教授征服了。
一个星期后我去上第二课。
由于去晚了，第一排已没有位置，我坐在了最后一排。
教搅准时走进教室。
他的目光落在了最后一排的我身上;“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字?哪个国家的?”我不好意思当众提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次报
姓名、国籍。
“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。
第三次上课时，我刚进教室，前边的一个同学就囔开了;“杨，你今天可别再换位置了赶快老老实实坐在第一排，否则伊里奇教授又该认第三个外国学生了。
”于是我坐在了第一排。
教授进来后，看见了第一排的我，但这次没有说“噢，又来了一个外国学生”。
他开门见山地讲起了课。
只是快下课时，教授忽然问;“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来?教授健忘的笑话在全校广为流传。
据说，他年轻时，有一天晚上把儿子放在婴儿车里推出去散步，路上遇见了一个老同学，他就和人家聊起来。
两个多小时后，他自己回了家，进门就问妻子:“咱们的儿子睡了吗？”
还有一次，他开着自己的小汽车去五十多千米外的小城，办完事后他排了两个多小时的队，买了一张长途汽车票乘车回家了。
第二天上班时才想起来小汽车忘在了小城。
说说本文选取的材料在详略上是如何处理的?
（二）
阅读以下文段，说说它在选材上存在什么问题？
曾记得，夏日的夜晚，繁星缀满夜空，轻流萤，度微风。
我依偎在外婆的怀中，听外婆讲着牛郎织女凄美的爱情，享受着“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织卖星”的完美意境。
天真的我问外婆:“姥姥，牛郎织女什会时候才能相遇呢?外婆笑着回答说:“七夕的时候。
”外婆轻轻摇动着手中的蒲扇，带来阵阵清凉，此时，茶花开得正盛，微风送来阵阵茶花香。
我越外婆不注意，偷偷摘了朵茶花插到外婆头上，便笑着跑开了。
外婆也摘了朵茶花喊着我追，我们俩绕着院子跑了一圈又一圈……年茶花，芬芳了我的世界：亦如外婆温暖了我的心。
（三）
以下两个文段同样是关于“创文”的，但在选材角度上有所不同，请你说一说。
我们都知道，自从我们开展创文活动以来，我们的城市环境发生翻天覆地的变化。
违章建筑无处躲藏，恶意侵占难逃执法，街头牛皮癣消失殆尽，车辆停放井然有序，垃圾投放自觉定点，百姓的生活环境更加干净整洁，城市的交通道路更加宽敞通畅。
我们每个人，都切切实实地感受到创文活动开展以来，生活环境大变化，城市环境换新装。
积极投身创文活动的人越来越多，享受到创文活动带来福利的人也越来越多。
也就是说，从物质文明层面的角
度看，我们的创文活动硕果累累。
文明的校园，无处不闪耀着一道道靓丽的风景线。
校道左边的文化墙贴从国家、社会、个人三个层面向师生们解读什么是“社会主义核心价值观”。
“富强民主、文明和谐、自由平等、公正法治、爱国敬业、诚信友善”的价值观深深地印在师生们的脑海里，鼓励师生们不断去学习、践行。
校道右边是与“古代孝道”故事有关的牌匾。
“鹿乳奉亲”、“扼虎救父”、“亲尝汤药”、“涌泉跃鲤”等一个个孝道故事在感动学生的同时，也默默地教导了学生要懂得感恩，感恩父母，感恩老师，感恩社会。
教学楼大厅里，白色的柱子上镶嵌着一块块文化牌匾，“不以规矩，不成方圆”、“己所不欲，勿施于人”、“记人之善，忘人之过”、“锲而不舍，持之以恒”、……·红色背景与白色字体相映衬，十分醒目，时刻教育着学生要守规矩、懂礼仪，鼓励学生在学习的道路上不断进取。
文明的校园，无处不演绎着一部部温馨的微电影。
高年级的一个学生脚受伤了，走路和爬楼梯极其不方便。
两个同学默默的搀扶着他，爬上楼梯时，只见这两个同学显得很吃力咬着牙，冒着汗，但他们从头到尾没喊过一句累，而是小心翼翼的，帮助受伤同学安全的走上楼梯，走到教室。
他们这才松了一口气，满是汗水的脸上绽放出灿烂的笑容。
学以致用：选一件小事来表现“创文带来的变化”这个主题。
(四)
为了表现一位老师的“敬业”，许多学生会写老师带病上课、课后辅导学生等等，除此之外，请你另选一件比较新颖的小事来表现一位老师的“敬业”。
三、强化练习，学会选材
请以“那时，我________ ”为题，先把题目补充完整，遵循选材的原则，说一说你将要写的材料。