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浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养阅读是学生学习的一项重要技能，阅读能力对学生的学习和人生发展有着重要的影响。
如何培养学生的阅读能力和自主学习能力，是每位教师都需要重视的问题。
一、营造良好的阅读氛围一个良好的阅读氛围可以为学生创造一个浸泡式的阅读环境。
教师可以在课堂上采取各种形式的阅读活动，如读书竞赛、读书报告、朗读比赛等等，激发孩子们的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂外组织阅读小组，发放读书单，推荐一些优秀的读物，以鼓励学生培养爱阅读的习惯。
二、启发学生自主探究的兴趣教师要根据学生的兴趣、他们的思维水平和阅读能力来选择适合的阅读材料。
通过多元化的阅读材料引导学生自主拓展阅读内容，培养学生的自主学习能力。
教师需要引导学生，让他们通过研究题目、思考故事情节、作品主题等方式，帮助学生建立自己的思考框架，引导学生在整个阅读过程中保持高度的思考和认知水平，进而提高学生的阅读水平。
三、鼓励学生提高阅读速度和理解能力在阅读中是要掌握一些基本的技巧，如快速找到关键句、提炼主题等。
因此，在阅读课堂上老师需要在给学生阅读的材料前先向学生讲解一下文章的结构及主题，为学生排除阅读中的一些错误。
此外，教师还可以帮助学生解决一些具体的问题，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
四、开展课外阅读活动课外阅读活动旨在通过开展阅读活动的形式为学生更好地提高阅读水平，增强阅读能力。
教师可以发放阅读单，布置学生在读后用自己的语言写一篇读书笔记的作业，鼓励学生进行朗读、模拟组织亲子读书活动等。
这些丰富多彩的课外阅读活动可以激发学生的阅读兴趣和自主学习能力，使学生在阅读中不断提升自己的思维深度和认知能力。
总之，培养学生的自主学习能力是阅读教学中非常重要的一个环节，教师要营造良好的阅读氛围，引导学生主动探究知识，培养学生的阅读能力和自主学习能力，为学生未来的发展和成长打下良好的阅读基础。
阅读教学中培养学生自主学习意识阅读教学是培养学生自主学习意识最重要的一种教学形式，通过阅读，学生可以更好地理解和掌握知识，提高自主学习的能力。
本文将探讨如何在阅读教学中培养学生自主学习意识，并提出一些具体的策略和方法。
一、培养学生自主学习意识的重要性学生自主学习意识是指学生具有自觉地学习的愿望和能力，能够主动地获取知识，解决问题，提高自己的能力。
培养学生自主学习意识有着重要的意义：1. 帮助学生树立正确的学习观念。
学生自主学习意识的培养可以让学生明白知识获取是一个主动的过程，需要通过自己的努力来实现。
2. 提高学生的学习效率。
学生在具备自主学习意识的情况下，会更加主动地学习知识，更加高效地获取和掌握新知识。
3. 增强学生的学习能力。
培养学生自主学习意识可以加强学生的主动学习能力，激发学生探索和解决问题的兴趣，提高学生的学习能力。
阅读教学中培养学生自主学习意识是非常重要的，下面将介绍一些具体的策略和方法。
二、策略和方法1. 创设良好的阅读环境在阅读教学中，创设良好的阅读环境是培养学生自主学习意识的基础。
学校和教师可以建立起良好的图书馆和阅览室，提供各种类型的书籍和阅读材料，满足学生的阅读需求。
教师还可以利用课堂时间进行朗读、讲故事等活动，激发学生对阅读的兴趣。
通过营造良好的阅读环境，可以激发学生的主动学习欲望，培养他们的自主学习意识。
2. 引导学生自主选择阅读材料在阅读教学中，教师可以引导学生自主选择适合自己的阅读材料。
可以让学生按照自己的兴趣和爱好自主选择阅读书籍，或者根据学习目标和需求自主选择相关的阅读材料。
通过让学生自主选择阅读材料，可以提高学生对阅读的兴趣和主动性，培养他们的自主学习意识。
3. 鼓励学生进行自主阅读4. 教师示范和引导在阅读教学中，教师可以示范和引导学生如何进行自主学习。
可以通过阅读示范和讲解的方式，让学生学会如何选择和解读阅读材料，如何获取相关的知识和信息。
教师还可以指导学生如何利用阅读策略和方法进行阅读，提高他们的阅读技能和自主学习能力。
浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养随着信息化时代的到来，阅读能力也成为了学习中不可或缺的一环。
而要培养小学生阅读能力，自主学习是必不可少的。
因为阅读教学不仅是为了让学生能够看懂文字，还要培养出学生阅读的兴趣，让他们能够掌握阅读技巧，积累阅读经验，逐渐提高自己的阅读能力。
如何帮助学生培养自主学习能力呢？以下提出以下几点：一、激发阅读兴趣学生阅读兴趣的培养是阅读教学的基础。
因此，教师应该根据学生的年龄、爱好，选择符合学生阅读兴趣的材料。
例如，可以让学生选择自己感兴趣的书籍、故事，也可以在课堂上利用音乐、图片、视频等方式来激发学生的阅读兴趣。
另外，老师还可以将好的阅读体验分享给学生，为他们打造阅读的氛围，提高学生的阅读积极性。
二、引导阅读思考在激发学生的阅读兴趣之后，教师还应该引导学生进行阅读思考。
例如，通过提出问题、发表观点等方式，让学生积极思考，探究文章的意义和内涵，提高学生的阅读理解能力。
通过这种方式，可以让学生主动思考阅读内容，逐渐培养出其自主学习的能力。
三、提高阅读技能阅读技能是阅读教学中非常重要的一个环节。
学生只有掌握了一定的阅读技能，才能更好地阅读、理解文章。
针对小学阶段学生的特点，教师可以通过阅读、背诵、口头表达、写作等方式，提高学生的语言运用能力，进而加强其阅读技能。
同时，也应该注意到不同年龄段学生的特点，进行因材施教，提高教学效果。
四、建立自主学习制度阅读自主学习制度，可以让学生在课余时间主动阅读，逐渐培养他们的自主学习意识。
例如，可以建立阅读周报、阅读档案等，让学生在阅读过程中总结、记录，帮助他们更好地掌握阅读技能和提高阅读能力。
同时，教师也应该及时给予学生反馈和建议，帮助他们进行自我调整和提高。
总之，阅读教学中的自主学习能力培养虽然不是一件易事，但是只要教师在教学中充分发挥自己的教学智慧，充分关注学生的兴趣和需求，采用合适的方法和手段，就能够使学生在阅读教学中逐渐形成自主学习能力，更好地掌握阅读技能和提高阅读能力。
浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养阅读是学生学习的重要途径，通过阅读，学生可以获取知识、开拓视野、培养情操。
而自主学习能力则是现代教育所重视的核心素质之一。
在阅读教学中，怎样培养学生的自主学习能力是一个重要的课题。
本文将从小学生的阅读教学角度，浅谈怎样培养学生的自主学习能力。
培养学生的自主选择能力。
在阅读教学中，我们可以设置一定的阅读选择题目，让学生自主选择自己感兴趣的书籍或文章来阅读。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们对自己学习内容的筛选和选择能力。
老师还可以通过引导学生进行目标设置和计划安排，让学生在自主选择的基础上，能够理性分析自己的学习需求和兴趣，从而主动选择适合自己的阅读内容。
引导学生主动解决问题的能力。
在进行阅读教学时，老师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生对问题的兴趣，引导他们自主进行思考和解决问题。
还可以教导学生如何利用各种资源进行信息获取、综合分析和归纳总结，帮助他们养成主动学习的习惯和能力。
我们还可以通过设置一定的阅读任务和项目，让学生在阅读的过程中主动展开探索，培养他们的学习自觉性和探究精神。
老师可以布置一些有关阅读的探究性任务，让学生在阅读过程中主动提出问题，并逐步展开针对性的探索和研究，从而培养学生的自主学习和创新能力。
老师还可以通过开展阅读分享会、阅读俱乐部等活动，营造积极的阅读氛围，鼓励学生主动交流和分享自己的阅读心得和体会。
通过学生之间的互相启发和共同交流，不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能够提升学生的学习主动性和自主性，从而有效地促进学生自主学习能力的培养。
在培养学生的自主学习能力的过程中，老师需要给予学生一定的自主权和支持，鼓励他们在学习中展现自己的特长和爱好，而不是一味地束缚和限制。
学校还可以通过改善图书馆设施、完善阅读资源、鼓励学生多读好书等方式，为学生的自主学习提供更多的支持和促进，从而全面提升学生的自主学习能力和素质。
阅读教学是培养学生自主学习能力的一个重要途径。
浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养策略随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，语文阅读教学的重要性日益凸显。
在小学阶段，语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要途径。
而一个有效的语文阅读教学，不仅需要教师的精心设计和指导，更需要学生具备一定的自主学习能力。
本文将就如何在小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力进行探讨，为教师提供一些实用的策略和方法。
一、营造良好的学习氛围学生的自主学习能力的培养离不开一个良好的学习氛围。
在语文阅读教学中，教师可以通过以下几个方面来营造良好的学习氛围：1.创设积极向上的课堂氛围。
教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣，让学生乐于参与到语文阅读中来。
2.耐心倾听学生的心声。
教师要善于倾听学生的想法和看法，鼓励他们表达自己的观点和思考，让学生感受到自己在语文阅读教学中的价值和作用。
3.建立和谐的师生关系。
教师要善于与学生建立良好的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习，敢于表达自己的想法和看法。
通过以上方式的营造，可以激发学生学习的积极性，提高他们的学习兴趣和主动性，为培养学生的自主学习能力打下良好的基础。
二、激发学生的学习动机学生的自主学习能力的培养首先要考虑到激发学生的学习动机。
教师可以从以下几个方面来激发学生的学习动机：1.树立正确的学习观念。
教师要引导学生养成正确的学习态度和学习方法，让他们明白语文阅读对他们的重要性，激发学生的学习动力。
3.激发学生的竞争意识。
适当的竞赛和比赛可以激发学生学习的活力和动力，让学生在竞争中不断进步，提高自主学习的能力。
三、培养学生的学习方法1.教会学生正确的阅读方法。
教师可以通过示范和引导的方式，教会学生如何进行有效的阅读，包括快速浏览、略读细读、主题概括等方法。
2.引导学生合理的学习规划。
教师可以帮助学生建立科学的学习计划，分析自己的学习特点和不足，制定合理的学习目标和计划。
3.鼓励学生勤于思考。
浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养阅读是学生学习过程中非常重要的一个环节，通过阅读，学生可以获取知识、丰富阅历、培养兴趣、提高语言表达能力等。
而在阅读教学中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
小学生正处在认知和学习能力的关键时期，因此如何培养他们在阅读中的自主学习能力，对于他们的成长和发展至关重要。
本文将探讨在阅读教学中如何培养小学生的自主学习能力。
一、激发兴趣，培养主动性在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
兴趣是最好的老师，只有真正喜欢阅读，学生才会愿意主动去进行阅读。
教师在教学中应该注重选取符合学生兴趣的读物，让学生在阅读中找到乐趣，从而激发他们的主动性。
教师可以通过引导学生分享自己的阅读体验，开展阅读分享活动，让学生之间相互影响，形成良好的阅读氛围，从而培养学生主动进行阅读的意识和能力。
二、引导思考，培养批判性思维在阅读过程中，思考是非常重要的一环。
通过思考，学生可以理清文章的逻辑思路，深入理解文章的内容，甚至提出自己的见解和观点。
教师在阅读教学中应该引导学生进行思考，提出一些问题，让学生在阅读中思辨，从而培养他们的批判性思维能力。
教师还可以通过组织讨论、辩论等活动，让学生发表自己的观点，锻炼他们的逻辑思维和表达能力，培养他们独立思考的能力。
三、拓展视野，培养阅读技巧在阅读教学中，教师还应该引导学生积极拓展自己的阅读视野，学会多角度地理解和解读文章。
除了课本上的教材，学生还应该接触更广泛的读物，包括诗歌、小说、漫画、报纸、杂志等，从而丰富自己的阅读体验，培养综合阅读能力。
教师还应该引导学生学会利用阅读工具，如词典、百科、互联网等，提高他们的阅读效率和阅读理解能力，从而培养他们的自主学习能力。
四、激发热情，培养自律性在阅读教学中，教师还应该激发学生的学习热情，培养他们自觉地进行阅读的自律性。
由于小学生的自制力和自律性较差，教师可以通过设立阅读奖励机制、组织阅读比赛、建立阅读档案等方式来激发学生的学习兴趣和热情，让学生自觉地进行阅读。
浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养在当前的教育环境中，注重培养学生的自主学习能力已成为教育工作者们的共识。
而阅读教学作为学生自主学习的重要途径，对于培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
本文将从阅读教学的角度出发，探讨如何培养中小学生的自主学习能力。
一、了解阅读教学的重要性二、提倡多样化的阅读方式在阅读教学中，教师应该提倡多样化的阅读方式，让学生有更多的选择空间。
除了传统的纸质图书，还可以引导学生利用数字阅读平台、电子书等现代化的阅读资源，让学生在多种阅读方式中选择适合自己的一种。
还可以鼓励学生进行朗读、小组阅读、角色扮演等多种形式的阅读活动，让学生在不同的阅读方式中感受到阅读的乐趣和意义。
三、注重阅读技能的培养阅读是学生自主学习的重要途径，而阅读技能的掌握又是学生进行自主学习的基础。
在阅读教学中，培养学生的阅读技能是非常重要的。
教师可以通过引导学生掌握阅读策略、阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力，从而让学生在阅读过程中更加自主和有效地获取知识和信息。
四、引导学生进行主题阅读五、鼓励学生进行阅读交流和分享阅读交流和分享是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
教师可以鼓励学生在阅读后进行交流和分享，让学生将自己的阅读体验和所获得的知识分享给他人，这样不仅可以巩固学生的阅读成果，还可以提高学生的沟通能力和表达能力。
还可以促进学生之间的相互学习和交流，让学生在分享中相互学习，激发学生的学习兴趣和动力。
六、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境对于培养学生的自主学习能力具有重要意义。
教师可以在教室中设置专门的阅读角落，配备丰富的阅读资源，让学生在一个良好的阅读氛围中进行阅读。
还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、读书沙龙等，营造一个良好的阅读氛围，让学生在阅读中享受学习的乐趣和收获。
阅读教学作为学生自主学习的重要途径，对于培养学生的自主学习能力具有重要的意义。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提倡多样化的阅读方式，注重阅读技能的培养，引导学生进行主题阅读，鼓励学生进行阅读交流和分享，创设良好的阅读环境，从而培养学生的自主学习能力。
浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养阅读是学习的基础，也是培养学生自主学习能力的关键环节之一。
小学和中学是学生阅读能力形成和发展的重要阶段，在阅读教学中培养学生的自主学习能力具有重要意义。
本文主要从以下三个方面浅谈阅读教学中小学生自主学习能力的培养。
营造浓厚的阅读氛围是培养学生自主学习能力的基础。
学校和家庭应该共同努力，营造一个鼓励阅读的氛围。
学校图书馆应该丰富图书资源，引导学生阅读各类书籍，培养学生的阅读兴趣。
学校还可以组织各种形式的阅读活动，如阅读讲座、读书分享会等，鼓励学生互相交流、分享阅读成果，培养他们独立阅读的能力和习惯。
家庭应该为孩子提供丰富多样的读物，比如图书、报纸、期刊等，引导他们阅读，并与孩子一起讨论读后感，激发孩子的阅读兴趣。
培养学生的阅读技巧和策略。
阅读技巧是学生进行阅读的基本工具，只有掌握了一定的阅读技巧，才能更好地理解阅读材料。
老师可以教导学生一些常见的阅读技巧，比如预测、推断、总结、归纳等，帮助学生提高阅读效果。
学生还需要掌握一些阅读策略，如快速阅读、精读、扫读等，在不同的阅读任务中选择适合的策略。
通过教导学生一些实用的阅读技巧和策略，能够帮助他们更好地进行独立阅读，提高阅读理解能力。
引导学生进行深入思考和批判性阅读。
培养学生的自主学习能力，不仅仅是教会他们阅读技巧和策略，更重要的是培养他们独立思考和批判性思维的能力。
在阅读教学中，老师应该引导学生提出问题、思考问题，并培养他们阅读材料过程中的批判性思维。
通过问问题、让学生讲述自己的观点等方式，激发学生的思辨能力和创造力。
教师还应该充分开发学生的阅读潜能，让他们从不同的角度去理解和解读阅读材料，提高他们的思维能力。
阅读教学中培养学生自主学习意识
自主学习意识是推动学生在学习中努力的原动力，在阅读教学中如何培养学生的自主
学习意识也必须引起老师的重视，本文将从培养学生学习自信、激发学习兴趣、注重营造
良好的心理氛围等三方面归纳探讨如何在阅读教学中培养学生的自主学习意识。
首先，老师应该做好学生学习自信方面的工作，注重鼓励与表扬，给学生以肯定，提
高学生对成功的信心，就像古代思想家孔子所说“知之者不如好之者”，在实际教学中，
一定要以愉快的心情让学生感受到读书的快乐，以致他们有信心，既喜欢学习，又会阅读，从而激发其自主学习的能力与意识。
其次，老师能够激发学生的学习兴趣也是培养自主学习意识的一个重要环节，老师在
开展阅读教学时，应该和学生进行充分的交流，积极提问让学生分享自己的观点，帮助学
生识别自己的进步与表现，让学生渐渐了解阅读的乐趣与学习的含义。
最后，老师要注重营造良好的心理氛围，激发学生参与阅读教学活动，积极、喜欢阅读，对老师表现出尊敬、跟随意愿。
更多的是在增强学生课堂参与活动的动力，老师要和
学生交流，使学生感觉到老师的真诚、友爱、关心，让学生感到受重视，走进老师的真心圈，有了被真心圈住的感觉，学生才能更加积极、自信地从事自主学习，让自主学习能够
持久不断，这才是老师真正想要达到的教学效果。
总而言之，在阅读教学中，老师要积极帮助学生获得学习自信，激发他们的学习兴趣，从而使他们有更强烈的自主学习意识。
同时，老师还应该注重营造良好的心理氛围，使学
生有更多的积极性和自主学习的伴随，实现更高的教学效果。
浅谈小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养策略小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，而学生的自主学习能力对于提高语文阅读水平也是至关重要的。
如何在语文阅读教学中培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读能力，成为了每一个语文教师需要思考和探索的重要问题。
本文将从几个方面来探讨小学语文阅读教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣学生对于阅读的兴趣是学习的动力，也是自主学习的基础。
而培养学生的阅读兴趣，可以从以下几个方面入手。
在教学中，要注重选择生动有趣的课文和故事，吸引学生的注意力。
教师可以结合学生的实际情况，选择一些贴近学生生活、富有情感的课文和故事，激发学生对阅读的兴趣。
多种形式的朗读、小组阅读等方式可以有效地引导学生投入阅读，并激发他们的阅读兴趣。
教师还可以通过引导学生观察课文的插图、标题等与内容密切相关的元素，培养学生的好奇心和求知欲，从而激发他们对阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高学生自主学习能力的关键。
在小学语文阅读教学中，教师可以通过以下方式来培养学生的阅读习惯。
教师可以引导学生建立每天的阅读时间，让学生养成每天读书的习惯。
教师也可以鼓励学生建立自己的阅读档案，记录自己的阅读时间和心得体会，从而培养学生的精读和多读的阅读习惯。
在教学中，教师可以引导学生学会利用课外阅读丰富自己的课外知识。
学生可以通过阅读课外读物来巩固课内所学的知识，拓展自己的思维，培养自主学习的能力。
三、提升学生的阅读理解能力教师可以引导学生学会提取关键信息。
在阅读过程中，教师可以教会学生用不同的方法找出关键信息，提炼出文章的主旨，从而提高学生的阅读理解能力。
教师还可以通过开展课外阅读活动来提升学生的阅读理解能力。
通过给学生提供各种各样的课外阅读材料，引导学生对所读内容进行思考和理解，从而提高学生的阅读理解能力。
四、促进学生的自主学习在小学语文阅读教学中，要真正培养学生的自主学习能力，还需要教师采取一些措施来促进学生的自主学习。
小学阅读教学中学生自主学习意识的培养
课题计划
一、课题的提出
传统的语文课堂教学，一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人。
这种教学方式，究其根本是以师为中心，以书为中心，它忽略了学生的学，过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低学生的发现与探索，无视学生的情感、态度和价值观，从而使学习成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程；窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀；不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。
其弊端主要体现在以下几方面：⑴压抑了学生的能动作用。
教学作为师生的互动过程未能得到充分的落实，教师主导地位被变相地强化，这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。
学习成为一种没有思想的活动。
⑵剥夺了学生的个体体验。
“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观，促使传统教育对儿童未来生活过度关照，教育日益脱离儿童的现实生活需要。
学习成为一种冷漠的过程。
⑶泯灭了学生的创造潜能。
过分强调接受，学生成为纯粹的容器，知识的获得成为最重要的目的。
学习成为一种毫无激情的活动。
⑷扭曲了学生的人性人格。
在知识作为最重要甚至唯一目标的教育里，学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。
学习成为一种痛苦的活动。
⑸异化了学习的根本目的。
正因为学习成为一种没有思想、没有感情、没有主见、枯燥、单调、苦闷的活动，学生的主体性、能动性、创造性受到压抑，学习不再成为促进学生全面发展的渠道，而是学生健康成长的障碍。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。
”废除“注入式”、“满堂灌”，挣脱阻碍学生主动发展的束缚，构建充满生命活力的课堂教学新模式，还学生主体参与的权力，实现学生主体、主动，创新可持续发展，是基础教育刻不容缓的任务。
自主管理是我校的教育特色，为把自主管理向自主学习延伸，为此，我们以小学语文课堂教学为突破口，提出了“小学阅读教学中学生自主学习的研究”这一课题。
二、课题的界定
所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
美国心理学家齐莫曼教授在广泛吸收前人研究的基础上，对自主学习进行了全面深入的研究。
他认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
可见我们在进行小学语文"自主学习"课堂教学中，不能仅仅追求学生发言频次高、覆盖面广，课堂气氛热烈，学生是否进行了自学这些浅层次目标，更应把激发学生的深层学习动机、教会学生自主学习的方法、引导学生自觉地利用环境因素进行学习等作为努力追求的方向
三、理论依据
1、课标理论。
“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
2、自我实现说。
美国心理学家马斯洛提出自我实现理论，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分的发挥、发展和实现。
学生学习的意识源之于动机，而动机则来之于需要，每一个学生都有自我实现的需要、期待或志趣。
在课题的实验中，教师用真诚的信任，积极的期望，准确的诱导为学生创造“最近发展区”，形成一种自觉、持久的内驱力，激励学生去积极思维、自我实现，变被动学习为主动学习。
3、语文教学中的创新教育说。
根据创新人才培养的要求，语文学科不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门培育创新思维的基础学科。
语文学科中的自主性探索研究不像传统教学那样，只注重知识的灌输，向学生提供现成的结论，而是引导学生自己去发现、揣摩、探究，自己去获得知识的结论，从而培养分析问题、解决问题的能力。
教学时，可根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在学生自主学习的过程中激发学生的探索研究的欲望，开掘学生的探索研究潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格。
4、从学生学习规律看：学习不会发生在被动地吸收之中。
只有当学生自身需要时，有接受的动机时，他才有可能十分投入地获取。
因此，教学过程中要激发学生主动参与，使学生能动地利用为他提供的各种条件完成内化吸收，形成认知结构。
四、预期目标
1、依据小学语文课程标准精神，充分发挥教师主导、学生主体的作用，培养学生主体参与、主动发展的意识与能力。
引导学生积极主动地在学习中发现问
题、解决问题，在听、说、读、写的训练中，增强学生的自主意识，健全学生的自主性人格、创造性人格，使学生的素养得到全面的提高。
2、通过课题研究，进一步优化教学过程，完善教学目标，形成民主平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围，形成主体参与、主动发展的教学方式。
3、通过课题研究和实施，教师在积极参与教改研究与实践的基础上，更好地领会新一轮课程改革的精神，转变教学观念，科研能力得以提升。
五、研究内容
1、阅读教学中培养学生自主意识内容的研究。
通过实验，教师能不同程度地改变课程注重知识传授的倾向，关注学生的情感、态度、价值观，优化教学过程，改变教学方法，引导学生改变学习方式，积极参与，主动发现、探究、解决问题，使其获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
教师逐渐成为学生学习和发展的促进者、学生积极互动提高的协作者与学生积极参与、主动探究、合作学习的引导者。
教师尊重学生人格，关注个体差异，满足学生发展需要，建立起积极参与、共同发展、民主平等的师生关系。
2、阅读教学中培养学生自主学习意识方法的研究。
通过实验,让课堂教学孕育着新思维,一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始呈现出民主化、开放性、活动性、实践性、探索性等现代教育的特点。
六、研究方法
1、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在具体理论研究的指导下，研究课后作业训练，提高自主学习能力的策略。
2、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地创设条件，以主动引起或改变某些客观对象，从而分析研究，主动揭示其因果关系。
3、行动研究法：运用具体的思路方法和在日常的教学活动中进行实践、研究。
4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解教学的方法，便于针对性地研究。
七、研究步骤
（一）研究步骤：
1、准备阶段（2005年10月——2006年1月）主要完成课题的申报工作、课题方案的撰写以及查阅和准备相关资料文献，收集信息。
①成立课题领导小组，确立研究课题，对课题的可行性、可操作性及价值性，进行探讨。
②由课题小组进行课题验证，完成申报表。
2、实施阶段（2006年2月——2007年12月）组织实验教师学习，全面了解实施过程及应注意的问题，借鉴先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行。
根据课题方案,切实开展本课题的实践与研究，定期召开专题性的研讨活动, 对小学语文课堂教学实施全方位、多层次的研究。
根据实践情况和需要，对各种变量进行控制、调整，对实验方案不断进行修改、补充、调整、完善。
3、总结推广阶段(2008年2月——2008年12月)根据实际情况，撰写好阶段性实验报告。
对相关的实验材料、测试数据、调查资料进行整理、统计、分析。
努力运用有关的教育教学理论，撰写课题实验报告，撰写有关教科研论文并对实验过程中新问题作细致分析。
进行交流研讨，及时总结经验逐步在全校推广。
