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人教版高中语文必修五第一单元《边城》教课设计一、知识与能力目标：1、赏析品尝边城原始朴实的景色美、民俗美。
2、经过剖析人物的心理、语言、神情、动作等描绘掌握人物形象，赏识品尝沈从文笔下的人性美二、过程与方法目标：1、泛读与精读相联合，培育学生整合阅读信息的能力。
2、品读鉴赏与议论剖析相联合，帮助学生形成自己对作品的理解。
三、感情态度与价值观目标：指引学生走进作者修建的善与美的理想世界，理解“边城”的文化内涵，研究作品所要表现的主题。
教课重难点：接受作品中所表现的古朴、朴实的风气和景色美、民俗美与人情美的熏陶。
课时安排：1课时教课过程：一、导入设计“边城”，沈从文的故土——凤凰古城。
展现湘西风光图片，引出“景色美”二、挑选信息1、速读课文，找出描绘“边城一年中最喧闹的日子”的句子明确：（ 1）课文第三节“端午日，当地妇女、儿童子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
船和船的比赛，人和鸭子的比赛，直到天晚方能完事。
”——这是实写端午节的喧闹。
端午赛龙舟，家家闭门锁户到河畔，上吊脚楼观看龙舟赛，参加在河中捉鸭子的活动。
（2）第五节第二段“这两年来两其中秋节，恰巧无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起彻夜男女唱歌的故事，通统不可以按期举行。
”——这是虚写中秋节的喧闹。
可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用对歌的方式在月夜倾诉倾慕之情。
（3）第五节第二段“两个新年虽按例能够看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春玩灯的战士，却在火花中绕着圈子，俨然绝不在乎的样子。
”——这是回想这两年过年的喧闹。
过年时军民们一同舞龙灯、耍狮子、放烟花，使得小小的山城陶醉在一片欢喜的大海之中。
2、你是怎么对待沈从文笔下的这些喧闹的？明确：这些喧闹表现的是湘西边城独有的原始朴实和乐的民俗美，这些山花流水般的民俗画卷，发散着泥土的幽香，显示了湘西山城独到的地区特点和民族风情。
三、合作研究1、发问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰到好处的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？明确：爷爷对翠翠的百般喜爱翠翠对爷爷的依靠关爱翠翠对傩送的模糊的爱（板书）2、请同学们品读课文4— 6 节，画出表现这三种爱的有关语句（1）表现爷爷对翠翠的百般喜爱的语句学生回答后，明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商议，请那老人来看一天渡船”——动作描绘，可见爷爷对翠翠言听计从，喜爱有加。
《边城》教学设计一、教学背景分析1、教学内容分析新的高中语文教学大纲在现代文阅读和鉴赏上的要求是“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。
”本单元教材的编排，意在使学生通过阅读课文，了解小说的相关文体知识，把握文章思想内容，学习小说的鉴赏路径和方法，提高文学修养，并能够对小说进行点评，尝试研究性阅读的方法，培养学生研究性阅读的能力。
本单元重在让学生开阔视野,体会不同作家风格,多角度理解小说主题,并在学习过程中培养学生的探究意识。
《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。
本课内容离学生生活较远,在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导,力争拉近距离。
2、学情分析由于本文是一篇自主阅读课文，而且位于本单元末篇，基于学生对前两篇文章的理解和对小说的鉴赏能力基本具备的情况下，教师课前先指导学生借助注释和工具书，理解词句的含义，并加强阅读方法的指导，帮助学生整体把握文艺，读懂文章内容。
高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力,但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力。
《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人,而且是一个知识分子的情感,因而比较深沉,这是很难让高一的学生真正的领会。
根据学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做过多要求。
二、教学目标及分析知识与能力目标1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
过程和方法目标1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
情感态度和价值观目标通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点1、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
教学难点1、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
人教版高中语文必修五教案《边城》一、教学目标1.理解《边城》的故事情节和主题，把握人物形象的特点，提高小说鉴赏能力。
2.体会沈从文笔下湘西地区的自然美和人情美，深入了解作者对故乡的热爱和怀念之情。
3.通过对《边城》的赏析，培养学生的人文素养和审美能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解《边城》中的人性之美和自然之美，掌握小说中主要人物的性格特点。
2.难点：体会沈从文笔下湘西地区的独特文化和人情风俗，深入理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程1.导入：通过播放《边城》的电影片段或展示湘西地区的图片，引导学生进入《边城》的世界，感受小说中描写的自然风光和人文环境。
2.背景介绍：介绍沈从文的生平和《边城》的创作背景，帮助学生了解小说中所反映的历史背景和社会环境。
3.课文分析：引导学生阅读课文，分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写等要素，重点探讨翠翠、傩送、天保等人物的性格特点和命运。
4.深入讨论：组织学生分组讨论，探讨《边城》的主题、意义和价值，鼓励学生发表自己的见解，互相交流学习。
5.课堂练习：引导学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
6.作业布置：课后布置相关作业，例如阅读《边城》全文并写一篇读后感，或者探究《边城》中的人性之美和自然之美等，以便学生能够更深入地理解和掌握小说内容。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：使用多媒体设备播放相关视频和图片，让学生更直观地感受湘西的自然风光和人文环境。
2.互动教学：课堂上组织学生进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，互相学习。
3.小组合作：引导学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.阅读指导：引导学生阅读课文，指导学生在阅读过程中进行思考和分析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：课堂上组织学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
《边城》教案教学目标1、了解沈从文所描绘的湘西风土人情和优美环境2、通过对小说人物和情节的分析，加上沈从文生平的了解，去理解文章的主旨3、提高学生的审美能力，去感受《边城》里面的各种美教学重难点1、通过对小说情节和人物的分析，去体会《边城》中的人情美、心灵美、风景美等各种美2、通过对翠翠的心理和语言描写去分析翠翠这个形象教学方法1、引导学生主动去阅读课文，主动去思考文章脉络，教师加以总结和归纳。
2、通过朗读和角色扮演，让学生更加融入《边城》这个世界，掌握《边城》的文章主旨。
3、通过各种导入引起学生学习兴趣，提高学生的参与度。
4、以美为主线来进行《边城》的教学。
教学用具Ppt，投影仪课时安排二课时教学过程一、课前预习1、预习课文，划出不确定或者不认识的字词2、总结文段大意，以作业形式完成二、字词读写掌握安辑（jí）：安定和睦茶峒（dòng）：多音字，（tóng）崆峒，此发音只用于此，其余都读（dòng）蘸（zhàn）酒蓬蓬铛铛（dāng）：金属撞击的声音，铃铛、锒（láng）铛（铁锁链）、锒铛入狱，多音字（chēng）温器,似锅,三足，鼎铛玉石（视鼎如铛，视玉如石），《阿旁宫赋》杜牧老灌(guàn)河戍（shù）：戌（xū）横戍（shù）点戊（wù）中空，十字交叉就念戎（róng）戊戌，天干地支，戍守边，驻守戎兵器武器傩（nuó）送氽（tǔn）：潜泳的意思小鞶（pán）鼓踹（chuài）水：踢碧溪岨（jū）悖（bèi）时欺侮（wǔ）喧阗（tián）：声音大而杂。
书面上的文言词语。
阗：充满镇筸（gàn）兵士：自明代闻名，满清绿营中一枝独秀，镇压太平天国时驻守长沙镂空（lòu）：在物体上雕刻出穿透物体的花纹和文字棕榈（lǘ）角隅（yú）：同角落，更狭窄，更压抑之感槌（chuí）：敲打用具，古同“捶”，敲打俨（yǎn）然：1形容整齐的样子土地平旷,屋舍俨然桃花源记2形容庄重、严肃闻之俨然晚饭摆出来了,四叔俨然的陪着3已然；简直就是某物她今天的样子好漂亮，俨然从童话里走出的公主！喽啰（lóu luo）：占有固定地盘的强人部众，现在多比喻追随恶人的人沅（yuán）水拮据（jié jū）：原指鸟类衔草筑巢，鸟足劳累，现指缺少钱，境况窘迫怏怏（yàng yàng）：不服气或者闷闷不乐的表情扩展：泱泱（yāng yāng）泱泱大国深远广大的样子稀罕（xī hǎn）（口语常读作xī han）：稀奇罕见，方言：谁稀罕你，喜欢不感兴趣攀引：等同于攀援，谓抓住或依附他物而移动﹑延伸嗤（chī）：轻蔑地笑睨（nì）：斜着眼睛看糍粑（cí bā）堡子（bǔ）：有围墙的村镇，多音字（bǎo）军事上防守用的建筑物，堡垒、地堡（pù）多用于地名，同“铺”，十里堡（bǔ）堡子、瓦窑堡三、导入1、《边城》介绍：在文学上有个说法就是西方和中国都有两座城，西方有狄更斯的《双城记》，那里的双城是法国大革命中重要的两座城市，巴黎和伦敦；而中国的双城却是两部作品，分别是钱钟书的《围城》和今天我们就要学到的沈从文的《边城》。
《边城》（人教版必修五）教案一、教学目标1、知识目标了解小说情节铺设上运用顺叙，补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。
通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠，爷爷等作品中的人物形象。
通过环境描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美。
2、能力目标泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
3、情感目标接受作品中所表现的古朴，淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
二、教学重、难点领略作品散文化的叙事笔调，生活化的人物语言所营造的古朴而典雅，流畅而清新的氛围。
三、课时安排：1课时四、教学过程(一)导入今天要上的课相信大家一定很感兴趣，并且也是你们最想预习、最好预习的课文，知道我为什么这么肯定的说吗？（因为《边城》是小说，阅读小说是高中繁忙生活中的一种享受。
）那好，今天这节课就让我们再来一次二次享受吧！(二)作家、作品沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，湖南凤凰人。
苗族。
因少年时长期生活在旧军队行伍中（沈的父兄，全列身军籍）。
耳闻目睹了湘兵的雄武和各种压迫杀戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉忧隐痛，向往于沅水流域人民的鲜明生活样式和淳朴的乡俗民风，对民间的一切具备特殊的审美敏感，为以后的创作奠定了坚实的生活基础。
《边城》是沈从文最具盛名的代表作。
小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保，二老公傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。
“边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。
《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。
《边城》教案一、教学重点：1．了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。
2．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
3．通过环境对描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
二、教学难点：1、理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。
2、领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
三、教学过程：1、介绍作家、作品：沈从文（1902-1988），现代小说家、散文家、文物研究家。
湖南凤凰人，苗族。
他所生长的沅水流域，地处湘西，属湘、川、黔三省交界处，是苗、侗、土家族少数民族聚集之地，历史上，这里是被中原文化鄙夷为“披发左衽”（古代指东方、北方少数民族的装束：散发不束髻，大襟开在左边）的荆蛮之地，地理位置偏，经济文化落后。
沈从文就出生在这里的一个颇有名望的行伍世家。
六岁进私塾，因讨厌那里的毫无生气的教育方式和来历的体罚制度，经常逃学，流连于湘西的自然山色之中，童年时有趣的生活成为他日后创作的永不枯竭的源泉。
1917年8月他以预备兵名义入伍。
此后五年多时间，沈辗流落于湘、川、黔三省边境及长达三千里的沅水流域，经历了不易设想的痛苦怕人的生活，认识了些旧中国一小角隅好坏人事以及许多奇特古怪人生。
积累了宝贵的人生经验，对其创作生活至关重要。
他见惯了边地的征战与剿杀，也见惯了底层人民的艰辛与欢愉，对封建势力压迫下苦苦挣扎的底层人民抱有深切的同情，从而决定了他后来文学创作中民主主义倾向和人道主义倾向。
1922年夏，五四运动波及湘西。
受其影响，沈只身一个从湘西来到北京，进入了一个崭新而陌生的世界。
同年秋，报考燕京大学，未被录取，便凭着家乡山水冶就的想象和执著的意志，开始写作。
考不上大学却是西南联大的教师。
弟子汪曾祺。
表弟黄永玉。
其主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。
《边城》教学设计(人教版高二必修五):教学内容分析：:《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。
: 学情分析：:《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。
教学目标：1.了解沈从文及其作品的特点。
2.美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。
教学重点：1.把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。
2.体会课文对人物心理细致入微的刻画。
教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。
第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。
林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。
闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作:家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。
设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。
让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界--《边城》。
二、解题1.边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
2.作者：沈从文（1902-1988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人，苗族。
生于一个困顿的军阀官僚家庭，十四岁进入军队，开始半流浪式的士兵生涯。
他跟随湘西地方军，走遍沅水流域，得以了解湘西的风土人情和劳动人民的欢乐与悲哀，了解到各种“人生形式”。
《边城》教课设计教课目标：1、掌握对环境的铺陈，认识自然环境对小说主题的作用。
2、经过细读，品尝翠翠的人品形象。
3、联合人物解析，领悟小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。
教课要点：掌握主旨和翠翠的人物形象。
教课难点：理解边城的文化内涵。
教课课时： 3 课时。
教课方法：品读法、解析法。
第一课时（课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不行知的命运中行进时，一些小人物在改动中的忧患，与因为营养不足所产生的“活下去”以及“如何活下去”的看法和欲念，来作朴素的表达。
）一、导入。
讲到历史，我们很简单便会想到的是一些英豪豪杰的气壮河山，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿；也许即是那些某一方面的优异人材，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。
因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。
但是在历史里缄默着的更大多数，倒是一些什么也没有留下的，像我这样的一般人，这个集体在人群中最宏大，也最细小。
谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民也许在硝烟里搏杀的每一个士兵。
因为他们不是历史的要点，在历史的弘大叙事中他们常常消逝的藏形匿影。
但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这缄默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话（如上）。
在沈从文朴素的叙事中，睁开了一副边城生活的画卷。
二、情节梳理。
（投影以及一句：我要表的本是一种“人生的形式”，一种“ 美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
）假前，大家回去《城》的全文，我不知道有多少同学真去了，但是我依旧很真的相信在坐的大家真实去了，并且有所感觉。
那么，我先一位同学来的把故事理一理，也许大家一起来理一理，不完好没关系，你一言我一句，我先把个故事拼接出来。
明确：川湘交界的茶峒周边，小溪白塔旁，住着一人家。
独独院里，只有老船夫和女翠翠两个人，有一只通人性的黄狗。
一老一小便在渡船上安闲度日。
高中语文边城教案（5篇）高中语文边城教案（精选5篇）教案应根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择符合教学目标的教材和文本。
教材选取要贴近学生的生活经验和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
下面给大家分享高中语文边城教案，欢迎阅读！高中语文边城教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
边城【教学目标】知识与技能： 1、通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、顺顺等作品中的人物形象。
2、通过环境的描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美和人格美过程与方法： 1．泛读与精读相结合，培养整合阅读信息的能力。
情感态度与价值观：1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2．感受作品中所表现的风景美、风俗美与人情美。
【教学重点、难点】理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。
领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
【课时安排】两课时第一课时课时目标：1、了解作家作品2、把握小说主要情节3、初识连城之美一、导入新课有人说，在这个世界上有三个湘西，一个在地图上，一个在黄永玉的画里，一个在沈从文的笔下。
地图上的湘西，就在于我们湖南的美丽的凤凰古城，。
沈从文笔下的湘西又是如何的呢？今天，我们让我们一起来走进湘西，走进《边城》。
二、解题边地的小城。
指远离城市的边远小镇。
从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。
是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
这世界上或有想在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我。
我只想造希腊小庙。
选山地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。
这庙里供奉的是“人性”。
我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
三、作家作品介绍沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，湖南凤凰人。
苗族。
主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。
作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
人教必修五《边城》教学设计《语文课程标准（实验）》指出“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学的美，提升审美境界。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道修养。
”“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生学习态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。
”《边城》是沈从文先生运用散文化的笔调为读者构筑的一个“世外桃源”式的乡村社会。
小说没有激烈的矛盾冲突，以景物、风俗描写为主，是一曲人性美的赞歌，是一个理想化的社会模式。
教学本文，可采用诱导、探究、发现的方法，以培养学生良好的语文素养，不断唤醒学生生命主体中“人”的意识，进行多元互动对话，探究发现文本的意蕴，确立正确的人生观。
本课的教学目标是：（１）、了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美。
（２）、引导学生进行个性化的延伸阅读。
一、导语激趣，诱发阅读期待用多媒体播放韦唯的《爱的奉献》，渲染气氛。
在中国居住６０年的新西兰作家艾黎说：“在中国有两个美丽小城，第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
”今天我们一起走进被称为最美丽的小城——湖南古镇凤凰，去欣赏作家沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
（兴趣是在需要的基础上发生和发展的，好奇心是学生的精神需求，探索的对象就是兴趣的对象。
在教学过程中巧设悬念可以唤起阅读主体的阅读兴趣，诱导学生去探究，在心理上造成一个期待的情境。
）二、引导探究，体味人性美活动一：整体感知——了解情节结构，明确人物关系速读课文讨论：1 、本文的情节在结构安排上有什么特点？2 、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？本文的情节结构的营构特点是采用插叙，主体部分（四）、（五）是作为插叙的内容增添进去的。
作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美。
在内容上使“翠翠的心事”有了依托，成为有源之水，有本之木。
交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充实了人性美善的内容。
主要人物及其关系：翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。
课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写，为读者展现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。
”活动二：合作品赏作品中的人性美作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。
各组选择一种大家所喜欢的情，结合具体语境，深入讨论。
讨论后推荐一人发言，其他同学补充，并可以选择喜欢的段落分角色朗读。
祖孙情：爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。
文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。
比如：（１）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。
”“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。
“一面……一面……”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。
“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。
这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。
“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是……不是……”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。
表现出翠翠对爷爷爱戴。
（２）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。
大老也很好。
这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。
先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。
可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。
“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，一则表现出少女的害羞与修养，二从对爷爷进一步采取准确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依赖。
（３）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。
“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。
“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。
这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。
军民情：官民同乐，军民一家。
“十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。
水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。
”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。
”“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。
”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯……好勇取乐的军士……”其中“注重”写出了以民为本的慎重态度，“得法”表明了治安方法的得当，“既……也……”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。
这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。
邻里情：有仁有义，爱心奉献。
（１）“为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。
且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。
”“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。
将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。
“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。
也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。
（２）“那人向祖父说，翠翠长得很美。
问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。
”称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。
这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。
（３）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。
人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：‘爷爷，看喽罗上山了啊！’”“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。
“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。
朋友情：人生知己，同怀视之（１）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。
对朋友十分关心、体贴，真够朋友！（２）“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人……一面……一面……不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。
”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。
“一面……一面……”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。
“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。
（３）“你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！”这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。
爱情：甜而美（１）“但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。
”境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。
“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。
（２）“那人说是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。
”说明了二老“不见了”的去向。
是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。
（３）“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。
”“沉没”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。
（４）“但这印象不知为什么总不如那个端午所经历的事情甜而美。
”“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。
“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。
人物情：和而谐（１）狗随人行，尽保卫之职责。
翠翠到哪里，狗也随到哪里。
“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。
”（２）狗通人意，尽探视之能事。
“见黄狗先在太阳下睡着，，忽然性来便发疯似的乱跑，过了河又回来……可是一会儿那远处的声音被她发现了。
”表现出狗的敏锐的感觉。
（３）人安狗闲，平等相处。
“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。
白日渐长，不止什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。
”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。
活动三：发现主旨——探究人性美的本质作者为我们描写了这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景？她想寻求怎样的理想社会模式？请同学们查阅各自手头的资料，先小组交流，再全班交流。
教师小结归纳：沈从文对边地小人物的赞美，常常是从对大城市的的上层人物的憎恶出发的。
沈从文２０岁之前生活在湘西，２０岁之后是生活在对湘西的回忆之中。
他抱着对新的人生追求与向往离开湘西的。
但３０年代的中国是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他来到北京后，看到的是都市上流社会“庸俗小气自私市侩”的众生相，于是他开始眺望他早年生活过的故乡，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之情，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物人情唱出了一曲心灵的赞歌。
一位美国学者在写给沈从文的诗的结尾处写到“我知道许多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望着河流/ 但是，我只知道一个翠翠/ 我也知道她永远等待我/ 从那丛山中奔流而下的小溪边上/ 在一个比游鱼出没还深的梦里/ 她永远等待/ 我过渡，就在边城那边。
