《少年王勃》教学反思

《少年王勃》教学反思《少年王勃》教学反思1《少年王勃》是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在探望父亲的途中参加阎都督的宴会，并在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，显示了王勃文思泉涌、才华横溢的少年诗人的风采。

在教学时，我围绕问题“王勃是一个怎样的人？”抓住“很有才气”“奇才”字眼展开教学。

让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个奇才？学生们在快速默读和圈圈画画中寻找答案，并将学生找到的答案以正面描写和侧面描写归纳。

正面描写：“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

”抓住词语“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。

侧面描写：1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

”连都督都邀请这个孩子来参加，说明他很有才气。

2、“都督要求客人写一篇庆贺__，在座的你看看我，我看看你，谁也敢答应。

”从客人都不敢，可见写__的难度很大，而王勃能一气呵成写出千古名文，更突出了王勃的才气，这就是用客人的表现反衬王勃的才气。

3、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”从都督的忍不住拍案叫绝的夸他是“奇才”更是能看出王勃的才气。

我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，体会诗句的凝练、精彩，感受王勃的才气。

4、最后从作者对《滕王阁序》的高度评价“王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。

”可以看出王勃的才气。

最后，我们通过朗读全文，整体感知王勃的才气，完成“（）的王勃”的评价，除了课文中提到的“文思如泉、笔走如飞”等词，适时补充了“才华横溢、才智过人、文思敏捷、出类拔萃、后生可畏、笔下生花”等词语，增加了学生的词汇积累。

《少年王勃》教学反思2本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？”是教学的重点，我紧紧抓住这个问题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。

少年王勃教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：少年王勃教学反思本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个奇才？”是教学的重点，我紧紧抓住这个问题，从“文中的诗句、王勃的表现、旁人的表现”这三方面来引导学生体会到王勃很有才华。

课中注重充分发挥学生的主体性，让学生在探究、发现、思考中感悟文章所表达的中心。

课中我采用了图文结合、巧妙的处理“读”与“讲”的关系，充分读书的如：本课第3 、4 自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一色。

一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”，这些文字应该是本课的重点段落，我以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通过图片、诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。

文中也有很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。

另外，像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

总之，在本课的教学中我让学生自己体会课文的意境。

篇二：少年王勃教学反思《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

在开课伊始，我直奔重点，将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”提出来，激发了学生的学习兴趣。

在字词教学结束之后，我又抛出问题：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这是《滕王阁序》中最着名的一句诗，你们能动笔在文中划出描写这两句诗意思的句子吗？将学生的思维带回到文中的重点段第三自然段。

本课第3、4自然段，描写了迷人的秋景，是本课的重点段落，我没有过多地去解释，而是通过诗文对照、通过看图、想像等方法，引领学生在两个不同的文本世界里自由穿行，让他们形成自己独特的阅读感受。

语文少年王勃教学反思范文《少年王勃》是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。

在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人?学生的回答包含面很广：很有才气的、善于观察的、善于思考的等等。

在学生回答的基础上，我抓住“很有才气”这一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人?学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

”(连都督都邀请这个孩子来参加，说明他很有才气。

)2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也敢答应。

”(谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章，怕写得不好遭人耻笑。

)顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么?学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为他善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应该这样。

同时，我告诉学生这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。

3、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

(从“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。

4、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”(从奇才也可以看出王勃的才气。

)我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。

5、王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。

(从千古传诵也可看出王勃的才气。

)6、最后，在学生理解王勃很有才气的基础上，我又补充了“才华横溢、才智过人、文思敏捷、出类拔萃、后生可畏、笔下生花”等词语，增加了学生的词汇积累。

少年王勃教学反思少年王勃教学反思1一、寻找中心话题，让教学设计绽放美丽的花教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。

我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我以为：每一篇__都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻找中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。

本课教学，“你从哪些地方感受少年王勃是个很有才华的人？”是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。

阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。

本课教学，我首先播放情景flash短片，让学生进入情境，进入故事，再引导出课题，并从课题出发，引导出“少年王勃是个怎样的人？”这一个开放式话题，虽然，这个问题，也许没有“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？”风平浪静有保障，但我以为：“少年王勃是个什么样的人？”能够引发学生的思考，引导学生研读__，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中找出问题的答案，让学生读出自己的精神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，并且孩子们抓住后“少年王勃是个怎样的人？”这一话题后一定会学得简单，学得深刻。

从课堂反馈来看，学生首先发现的不约而同都是王勃会观察、会思考，而不是首先便提到“很有才华”，学生也都读出了：勇敢、孝顺、谦虚??等，学生在自己的理解与获得中更学会了读书。

二、在阅读教学中，正确处理“读”与“讲”的关系我们主张在学生充分读书的前提下再“开讲”，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。

《少年王勃》教学反思范文模板《少年王勃》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是收集整理的《少年王勃》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《少年王勃》教学反思1对教案的设计经过了“两议修改”终于在课前的那一刻尘埃落定。

这几日我似乎还沉浸其中，也许这就是反思吧！对于教学的设计一直是我们教师努力追寻出新的而又时刻离不开的话题，现就这次教学设计的反思表达出来也算是我课后留下的点滴痕迹吧！每一篇都有特定的主题，教师围绕主题设计教学，帮助孩子们领悟主旨。

全国小学语文理事会会长崔峦先生在全国第五届青年教师教学观摩活动中这样讲：“我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。

”但作为教师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实发展的目的了?话说简简单单,实在是不简单!《少年王勃》这是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的’才华。

教学中，我抓住重点词句引导学生朗读体会。

文中有很多词语含义深刻，为了让学生充分理解，我采用比较句子，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔；又采用动作表演的方法，让学生体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。

《语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新能力的关系：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

”“积累”不是死记硬背，而是在读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。

我在指导学生背诵第三小节时，先引导他们体会秋景之美，激发他们记忆的兴趣，使他们活记乐背。

当然在教完这课后，我感觉有一些不尽如人意的地方，突出表现在以下几点：1、相关意境图的出示太早，限制了学生的发散思维。

《少年王勃》教学反思15篇《少年王勃》教学反思1执教本课，开课时由南方三大名楼入手，让同学说说“南方三大名楼是哪几座楼？”然后用同学熟识的黄鹤楼作为引，引出崔浩的《黄鹤楼》，然后引导同学了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。

有同学主动背诵了《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句。

从而引到了《藤王阁记》。

质疑：《藤王阁记》中的名句会是什么呢？同学初读，划知名句，加强朗读，然后指导同学断句“落霞与孤鹜/齐飞，秋水共长天/一色”。

同学在文中找到第三段，品读体会，老师指导同学看书上插图，体会景色的美，以及名句的意境。

在老师的配古筝乐朗读中，同学细细品尝课文意境，在此基础上同学再读课文〔配古筝乐〕，轮读检查课文后，请同学依据课文内容填空〔〕的王勃。

同学有的填才智过人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填笔走如飞的......然后请同学再读课文，讲你认为他是这样的人的原由找到，并大声读读，读出王勃的形象。

同学主要集中在课文的的四段。

指导同学读好第四段。

老师此时引导同学请二生分别读二、四段，说说有什么发觉？由此可以说明什么？同学体会到他人的不愿和王勃的才华成了对比。

师生共同总结课文的结构，在故事中告知读者《藤王阁记》中的名句以及意思，并表现了诗人的才华。

指导同学可以根据这中方式自己在自学的基础上，进行13古诗两首的故事编写。

《少年王勃》教学反思2《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事。

课文讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。

在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更扎实、更有效是我们当前语文课所最求的目标，教学设计不应为教而设计，应当为学而设计。

每一篇文章都有特定的主题，老师要围绕主题教学设计，查找中心话题，找一个关键的问题来牵动全文，让整个教学顺当地绽开。

一、图文结合，朗读感悟“美”本课是一篇文包诗的课文，文包诗的课文重点要放在理解诗句及诗句在文中的意思的段落上，在开课伊始，我直奔重点，将文中的两句诗”落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”当作礼物送给同学,激发了同学的学习爱好。

少年王勃的教学反思范文在简单导入后，让学生说说“王勃是一个什么样的人时”，孩子们很快用“很有才气”来概括。

在让学生板书后，很自然地引入到对文本的研读。

进入研读阶段，孩子的表现渐入佳境。

孩子们对文本的理解还是很深刻的，他们的发言每每出乎我的意料。

“从‘听说’这个词，我可以体会到两个意思：1、王勃确实很有才华，要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的;2、从这个词也能看出，阎都督可能觉得‘耳听为虚，眼见为实’吧，他没有亲自领略王勃的才华，所以想借此机会来领略一下吧!”“我看阎都督有点半信半疑，毕竟仅仅是听说而已。

”“半信半疑?那是‘信’多一点，还是‘疑’多一点?”我追问到。

“应该是‘信’多一点，否则他就不会‘邀请他也来参加’了!”一个孩子接着话茬说。

“我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。

”毫不起眼的“听说”两个字，居然被孩子们咀嚼出这么多的内容来，是我课前根本没想到的。

课文的第二自然段中写诸位客人的表现，课前我是很担心孩子不能理解作者曲笔的妙处的。

但课堂上孩子们的精彩依旧让我“吃惊”。

“这样写的目的其实还是是在写王勃。

”“哦，能具体说说吗?”“写诸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手无策的样子，这样可以从反面衬托出王勃的‘才气过人’啊!”“他们‘你看看我，我看看你’，一方面是因为确实担心自己不能写好，时间短，写不好就丢自己的面子的;另一方面，他们也知道阎都督是早有安排的，让自己的女婿来写。

他们没必要让阎都督为难。

”看得出，孩子们的课前是做了充分的预习的，我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指。

课的第三自然段的教学是课前最担心的，在新城的试上感觉处理得有点草率。

虽然，课前做了无数次的思考，但总感觉没什么新的想法，总觉得这里的关键是如何把孩子带入到课文所描述的情境中去。

于是，今天的教学我做了如下的处理：在出示第三段文字后，我让孩子们轻声读读课文，想一想：随着你的朗读，在你的脑海中出现了什么样的画面?或者说，你看到了哪些景物?孩子们顿时明白过来，轻轻吟诵。

少年王勃教学反思王勃是唐朝初期的一位杰出文学家，有“少年王勃”之称。

他的诗才早在年少时期就已经显露出色，为后世文学家所推崇。

然而，作为一位教学者，他也有一些值得反思的地方。

首先，少年王勃在教学中缺乏灵活性。

他过于重视传统的教学方法和教科书的内容，对学生的个性和需求缺乏足够的关注。

他一味强调记忆和背书，并且对学生思维的独立发展缺乏引导和鼓励。

这种僵化的教学方式较难激发学生的兴趣和学习动力，限制了学生的创造力和思维能力的发展。

其次，王勃在教学中缺乏关怀和倾听的精神。

虽然他对文学的热爱和研究精神无可置疑，但对学生的实际需求和心理状态关注不够。

作为一位教师，关心学生的学习和生活情况，理解学生的困扰和问题，并给予积极的指导和建议是非常重要的。

王勃在这方面的不足导致他的学生们缺乏一个良好的学习环境和情感支持，对于他们的成长和发展产生了一定的影响。

此外，王勃的教学风格缺乏活力和创新。

他倚重于传统和经典的教学内容，对于一些新颖和具有现实意义的文学作品和思想缺乏关注。

对于创新的教学方法和技术也没有进行探索和尝试。

这种保守的态度限制了他对学术界的认识和理解，也影响到了他对学生的教育。

最后，王勃在教学中缺乏对学科知识的深入研究和了解。

虽然他在文学领域取得了很高的成就，但在其他学科上的知识掌握有所不足。

教师的专业知识和素养对于教学效果的提升非常重要。

缺乏相关学科知识的支持，将难以对学生进行全面的指导和教育。

总之，少年王勃作为一位教学者，有些方面需要进行反思和改进。

他需要更加灵活和多样化的教学方式，注重关怀和倾听，同时增强对学科知识的研究和了解。

只有这样，他才能更好地引导学生的成长和发展，发掘他们的潜力和才华。

少年王勃教学反思（二）王勃是唐代文学家，被誉为“少年王勃”，他在年轻时就以一手好文笔和出色的作品而闻名于世。

然而，王勃后来的人生却受到了充满曲折和坎坷的命运的影响，他在晚年时陷入困境，甚至一度被迫放弃文学创作。

王勃的教学反思主要集中在他的人生经历中的苦难和挫折上，这些经历给了他关于人生和文学的深刻洞见。

语文少年王勃教学反思王勃是中国古代文学史上的重要作家，以其优秀的文学才华和卓越的作品在文坛上独树一帜。

他的诗词华丽流畅，情感真挚深沉，将人生的哲理和对社会现象的触动娓娓道来，令人陶醉。

然而，在语文教学中，我们尝试对王勃进行教学，却发现许多学生对其作品难以理解和欣赏。

这引发了我对教学方式和方法的反思。

以下是对王勃教学的一些反思与建议：首先，我们可以通过了解王勃的生平背景和历史时代背景，对学生进行铺垫。

王勃是唐代初期的诗人，处在大唐盛世的文化繁荣和政治变革之间。

通过介绍唐代的社会风貌、文人雅士的生活以及人们的价值观念，可以使学生更好地理解王勃的作品所传达的思想和情感。

其次，我们可以结合王勃的作品内容进行课堂分析和讨论。

王勃的作品以抒发情感和表达人生哲理为主，其中充满了对生活、爱情、友情、忠诚等主题的思考和描绘。

通过对作品的分析和讨论，可以帮助学生了解作者的情感表达方式和思考深度，从而更好地理解其作品的内涵和艺术魅力。

同时，我们可以引入一些现代文化的元素，与王勃的作品进行对比和联系。

通过对比和联系，可以让学生更好地把握作品的时代性和普遍性，从而培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。

此外，我们还可以通过影音资料和实地考察等形式，融入情景教学，使学生更直观地感受作品所描绘的景象和情感。

最后，我们可以通过开展创作活动，引导学生通过自己的想象和感受，进行对王勃的作品的二次创作。

这样不仅可以激发学生的创造力和思维能力，还可以让学生更深入地理解作品的内涵和意义。

总之，王勃是我国古代文学史上的重要作家，理解和欣赏他的作品对于学生的文学素养和审美能力有着重要的意义。

通过了解作者背景、分析作品内容、引入现代元素、情景教学以及创作活动等方式，可以帮助学生更好地理解和欣赏王勃的作品，从而提升语文教学的质量和效果。

少年王勃教学反思范文《少年王勃》是一篇人物故事。

课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。

在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人?学生的回答包含面很广：很有才气的、善于观察的、善于思考的等等。

在学生回答的基础上，我抓住“很有才气”这一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人?学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：1、“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。

”(连都督都邀请这个孩子来参加，说明他很有才气。

)2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也敢答应。

”(谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章，怕写得不好遭人耻笑。

)顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么?学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为他善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应该这样。

同时，我告诉学生这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。

3、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。

(从“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、不一会儿”等词的理解体会王勃的才气。

4、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

”竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”(从奇才也可以看出王勃的才气。

)我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容对照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。

5、王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。

(从千古传诵也可看出王勃的才气。

)6、最后，在学生理解王勃很有才气的基础上，我又补充了“才华横溢、才智过人、文思敏捷、出类拔萃、后生可畏、笔下生花”等词语，增加了学生的词汇积累。