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1教学目标.1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
2学情分析.3重点难点.理解《滕王阁序》中诗句的意思,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
4教学过程.4.1 第一学时4.1.1教学活动.活动1【导入】一、导入新课。
.1、出示《滕王阁序》,你知道作者是谁吗?2、简介:王勃与《滕王阁序》。
活动2【讲授】二、初读课文。
.要求:1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号,或查字典。
活动3【讲授】三、精读课文。
.1、师引读第一段。
说说你知道了什么?(1)滕王阁在南昌;(2)王勃还正当少年;2、重阳节那天,前来参加宴会的人很多。
当都督要求客人写一篇庆贺的文章时,在座的客人是怎么表现的?(在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。
)3、从客人们的表现,我们知道要当场写庆贺文章难不难?4、而此时的王勃在干什么?自己读课文三、四自然段。
5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景?指名读课文第三段。
(体会江上的美景)6、少年王勃看到这美景是怎么做的?指名读。
(第四段)从这一段中你体会到什么?你是从哪儿感受到的?指导读好词语:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。
好好读这一句话,体会王勃在写文章时速度快,文笔流畅。
在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样?你从哪儿知道?齐读写都督的表现的话。
这两句的意思你明白吗?联系第三段想一想。
写得怎样?7、理解句子。
(1)你怎么理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”这句话?(2)四人小组讨论。
(3)指名说说。
8、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人?(才华横溢、文思敏捷、才智过人) 活动4【讲授】四、总结讨论。
.1、讨论:让学生说说“王勃是个怎样的人”。
2、总结:学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。
3、再读名言。
苏教版小学语文三年级下册《少年王勃》教学设计教材简析：这是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共分5个自然段。
第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。
第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。
第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。
另一张是今天滕王阁的美丽夜景。
可借此激发学生对滕王阁的向往之情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识两个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。
”教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学具使用：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学过程：一、借助学过的历史人物导入新课。
1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。
从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。
我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。
今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。
（板书：少年王勃）2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。
曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。
小学语文《少年王勃》教学设计一1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容、感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学重难点：1、理解诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
的含义。
2、会背诵有感情的背诵课文第3、4自然段。
教学过程：一、复习字词：都督南昌宴会探望凝望余晖飞翔孤鹜千古传诵读书《滕王阁序》二、整体感知课文：1、上节课，我们已经初读了课文，谁能说说王勃给你留下了怎样的印象？（板书：奇才）2、其实全文处处都能体现出王勃是一个奇才，请大家默读课文，仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？（提醒学生默读的要求）三、相机精读全文：1、学习第一节：重点体会听说王勃很有才气，便邀请他也来参加这句话，说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。
（略讲）2、学习第二节：重点体会在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
A、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？B、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？3、学习第三、四节：A、这两小节中哪些词可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、笔走如飞、胸有成竹、拍案叫绝）B、同学们找得很准确。
我们先来看看，王勃胸有成竹的写出了千古的传诵《滕王阁序》，其中有一句最为出名：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（出示该句）谁愿意读一读？C、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）D、你知道落霞与孤鹜齐飞描写的什么样的景色？你能找到秋水共长天一色是什么意思的句子么？[E、大家来看：鹜字比较冷僻，平时用比较少，同学们仔细观察，这个字的下半部分是什么字？（鸟）谁能在这个句子里找到鹜字相对应的意思？那孤、与呢？又都是什么意思？F、同学们都了解了这句诗的含义，那该如何读好这段景色描写呢？（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）G、然后再读：落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色（注意断句和节奏）H、不知道大家留心观察了没有，文中第三节和第四节中分别有一句带感叹号的句子，谁能找到？你知道这两个句子分别表达了什么情感？又该怎么读好它呢？出示这两句：让我来试试吧！奇才！真是奇才！四、全文总结、诵读佳句通过刚才同学的动手动脑，让我们发现了一个少年奇才王勃！在这篇课文中有些段落和词汇是非常优美和生动，让我们从课文的三四节中选择你最喜欢的一段，当堂背诵！五、完成作业：1、摘抄佳段第三第四节如果你感兴趣可以上网搜集整篇《滕王阁序》自己赏读或者将王勃的故事讲给你身边的人听，让更多的人都来了解这位少年奇才！。
《少年王勃》资料
轶事典故
一字千金
唐高宗上元二年（675年）的重阳节，南昌都督阎伯舆重建滕王阁，大摆宴席，邀请远近文人学士为滕王阁题诗作序，王勃恰好路过洪州，自然是其中宾客。
在宴会中，王勃写下了著名的《滕王阁序》，接下来写了序诗：闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江▁自流。
诗中王勃故意空了一字，然后把序文呈上都督阎伯舆，便起身告辞。
阎大人看了王勃的序文，正要发表溢美之词，却发现后句诗空了一个字，便觉奇怪。
旁观的文人学士们你一言我一语，对此发表各自的高见，这个说，一定是“水”字；那个说，应该是“独”字。
阎大人听了都觉得不能让人满意，怪他们全在胡猜，非作者原意。
于是，命人快马追赶王勃，请他把落了的字补上来。
待来人追到王勃后，他的随从说道：“我家公子有言，一字值千金，望阎大人海涵。
”来人返回将此话转告了阎伯舆，大人心里暗想：“此分明是在敲诈本官，可气！”又一转念，“怎么说也不能让一个字空着，不如随他的愿，这样本官也落个礼贤下士的好名声。
”于是便命人备好纹银千两，亲自率众文人学士，赶到王勃住处。
王勃接过银子故作惊讶：“何劳大人下问，晚生岂敢空字？”大家听了只觉得不知其意，有人问道：“那所空之处该当何解？”王勃笑道：“空者，空也。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
”大家听后一致称妙，阎大人也意味深长地说：“一字千金，不愧为当今奇才……”一说王勃作《滕王阁序》为十四岁，即龙朔三年。
1。
小学语文试讲常考45篇少年王勃教学设计少年王勃教学设计（一）【教学目标】1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会10 个生字，认识5 个二类字和2 个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
【教学过程】一、看图导入，直面王勃1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图2、询问：你知道这位英俊少年是谁吗？生交流：王勃（相机板书课题）指导读题：多音字“少（sh ào ）”通过课前的预习，你对少年王勃有了哪些了解？学生交流课前搜集的资料。
3 、过渡：今天就让我们走进这位少年英才，了解一下他是如何写《滕王阁序》的。
二、初读课文，扫除障碍1、自己借助拼音初读课文，做到字字读准、句句读通，思考一下：从课文中你看到了一个（）的王勃。
2、请你来展示一下你的读书成果。
指名分自然段朗读课文，相机正音交流：课文讲了一件什么什么事情？（课文主要讲王勃应邀参加宴会，在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，后来《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
）过渡：那你知道王勃是在什么情况下写《滕王阁序》的吗？写得怎么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
快速浏览课文，看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。
学生浏览后交流：第2 —4 自然段。
三、品读课文，体验感悟1、请大家把心放到课文中，跟随王勃一起走进滕王阁，走入那场宴会。
自由读第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情况下写的？（交流并出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
）（1 ）从“谁也不敢答应”看出什么？（2 ）客人们这时心里会怎么想呢？（3 ）指导读好这句话：体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。
2、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时的王勃在干什么呢？（1 ）指读第3 自然段，其他同学看课件。
﹡20、少年王勃与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
知识要点：用部首查字法理解带点字的意思；理解并积累诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
基础练习：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
一、给多音字选择正确的读音，用“✓”表示。
都（dūdōu）督重（zhòng chóng）阳少（shào shāo）年要（yāo yào）求带点的字音序部首去部首几笔带点字的意思宴．会凝．望[余晖．庆贺．三、写出下面诗句的意思。
《少年王勃》学案
一、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、重点难点
1．学习重点
理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。
2．学习难点
理解《腾王阁序》中诗句的意思。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．你对王勃有什么了解？
2．他是如何写《滕王阁序》的？
四、参考资料
王勃，字子安，汉族，唐代诗人。
古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。
王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。
九岁时，读颜师古注《汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。
十六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。
因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。
之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。
返回长安后，求补得虢州参军。
在参军任上，因私杀官奴二次被贬。
上元三年（676年）八月，自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量上，都是上乘之作，代表作品有《滕王阁序》等。
