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心理健康教育的重点内容
心理健康教育是指通过教育手段，帮助人们了解心理健康的重要性，掌握保持心理健康的方法和技巧，以达到预防和治疗心理问题的目的。
以下是心理健康教育的重点内容：
1.认识自我
认识自我是心理健康的基础。
人们需要了解自己的性格、兴趣、优点和缺点，以及自己的价值观和信仰。
只有了解自己，才能更好地应对生活中的挑战和压力。
2.情绪管理
情绪管理是指控制和调节自己的情绪，以达到心理平衡的状态。
人们需要学会识别自己的情绪，了解情绪的表达方式，以及如何应对不同的情绪。
情绪管理的技巧包括深呼吸、放松训练、积极思考等。
3.压力管理
压力是生活中不可避免的一部分，但是过度的压力会对心理健康造成负面影响。
人们需要学会识别自己的压力源，以及如何应对压力。
压力管理的技巧包括时间管理、放松训练、寻求支持等。
4.人际关系
人际关系是指人与人之间的相互作用和交往。
良好的人际关系对心理健康至关重要。
人们需要学会沟通技巧、解决冲突、建立信任等，以维护良好的人际关系。
5.自我实现
自我实现是指个体通过自我发展和实现潜能，达到自我价值的最高境界。
人们需要了解自己的潜能和目标，以及如何实现自我价值。
自我实现的技巧包括设定目标、制定计划、不断学习等。
心理健康教育的重点内容包括认识自我、情绪管理、压力管理、人际关系和自我实现。
通过学习和实践这些内容，人们可以更好地保持心理健康，提高生活质量。
第六章感觉1、感觉：是个体对刺激作用于某种感受器所产生的体内外的初级经验或觉知。
即感觉是人脑对事物的个别属性的认识。
2、感觉阈限;在刺激情境下感觉经验产生与否的界限。
3、感受性：感觉器官对刺激物的感觉能力。
4、绝对阈限：刚刚引起感觉的最小刺激量。
心理学家通常把有50％的次数被觉察到的那个刺激值规定为绝对阈限。
5、差别阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别阈限或最小可觉差6、韦伯常数：K＝ΔI/I 其中I为标准刺激的强度或原刺激量，ΔI为引起差别感觉的刺激增量，即差别感觉阈限。
K 为一个常数称为韦伯分数。
这个公式叫韦伯定律。
7、费希纳定律：S=KlogR+C,这里，S是感觉强度，R是刺激强度，K和C均是常数。
感觉的大小是刺激强度的对数函数，即当刺激强度按照几何级数增加时，感觉强度只按算数级数增加8、感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象9、暗适应：一种视觉适应，比如晚上从明亮的室内走到室外时，开始我们的眼前一片漆黑，什么也看不见，一段时间后就能够分辨出黑暗中的物体了10、光适应：一种视觉适应，比如由漆黑的室外走到明亮的室内时，开始就感到炫目耀眼，什么都看不到，后来就能清楚看清了11、感觉后效：对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间。
这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象12、感觉的基本规律，举例说明：①感受性和感觉阈限②感觉的一般特征⑴适应；入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
⑵感觉对比：从同一张灰纸上剪下的四个小的正方形，分别放在不同背景纸上，由于背景的灰度不同，感觉对比的效果也不同。
⑶感觉的相互作用：听觉影响痛觉温度觉影响味觉⑷联觉：红橙黄暖色调；蓝青绿冷色调⑸感受性的发展和补偿：③感觉后效④感觉对比分同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象；先后对比：刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象13、除视觉和听觉外，还有哪些感觉？各有什么特点：(1)皮肤感觉①触压觉——触觉与压觉②温度觉——冷觉与热觉（2）痛觉（3）嗅觉和味觉（4）内部感觉（机体觉）（5）运动感觉（动觉）（5）平衡感觉（静觉）；（6）内脏感觉—饥、渴、痛、温等机体状态的感觉第七章知觉1、知觉：是个体把来自感觉器官的信息转化为有意义对象的心理过程2、知觉恒常性：当知觉的条件在一定范围内发生变化，人对物体的映象仍保持相对不变3、空间知觉：是物体空间特性在人脑中的反映。
UCS）相结合的强化过程。
最终成为条件刺激(CS)，引起了原本只有非条件刺激（UCS）才能引起的行为反应（CR）。
R出现时总能获得某种刺激结果S，则个体可以逐渐学会对行为反应R的操作，这就是操作条件反射。
conscious）指人能自觉得到的东西，是与语言（即符号系统）有关的那部分心理活动；潜意识（unconscious）有两层含义：一是指人们在清醒的意识下面还有一个潜在进行着的心理活动；二是指人们对自己的一些行为的真正原因和动机不能意识到。
在靠近意识附近的潜意识中，还有一前意识（preconseious）的心理活动，是曾经属于意识的观念思想，因与目前的实际生活关系不大或无关，被逐出意识的园地，但可以较快、较容易地闯入到意识领域。
4. 生俱来的动物式的本能活动，相当于潜意识内容，它服从于快乐原则。
自我是现实化了的本能，它代表理性和审慎，服从于现实原则。
超我是道德化了的自我，它是长期社会生活过程中，将社会规范、道德观念等内化的结果，类似于人们通常讲的良心、理性等，是人格的最高形式和最文明的部分，多属于意识。
超我服从于至善原则他认为在环境刺激或诱发事件A和情绪后果C之间介有信念和信念系统B。
他认为神经症症状不是由于情绪困扰，而是不正确的信念造成的层次理论），罗杰斯等的高级功能，是个体与环境（特别是社会环境）相互作用的精神活动。
）感受性。
（２）感觉的适应。
（３）感觉的相互作用。
（４）联觉。
）知觉的选择性。
指人只对自己有意义的外来刺激才选择性地对其加工的特性；（2）知觉的整体性。
指知觉对事物的各种属性统一的、整体的反映的特性；（3）知觉的理解性。
指在感知当前事物时，能根据以往的知识经验来理解，并用概念的形式进行反映的特性；（4）知觉的恒常性。
指在知觉过程中对事物知觉的恒定性。
瞬时记忆（感觉记忆）。
是对事物感知觉停止后仍然保持一个很短时间的印象，典型的例子就是“视觉后象”，其保持时间一般不超过2 秒钟。
(2)短时记忆。
心理学一．名词解释心理学：心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
心理过程：指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
错觉：是指在特定条件下对事物产生不正确的知觉适应：由刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。
注意：是心理活动对一定事物的指向和集中。
注意分配：是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
注意转移：是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。
记忆：是过去经验在人脑中的反映。
记忆表象：被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。
识记：就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。
遗忘：识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。
思维：是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。
思维品质：是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间的思维活动上表现的差异问题：不能用已有的知识处理，可以间接用已有知识处理的情境想象：是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
幻想：与个人的愿望相联系并指向于未来想象。
意志：是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。
情感：是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
情绪：是人对反映内容的一种特殊态度，它具有独特的主观体验、外部表现、并总伴有植物性神经系统的生理反应应激：是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。
需要：是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。
动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。
基础心理学知识重点1、心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。
心理是神经系统，特别是大脑活动的结果，神经系统，特别是大脑。
是从事心理活动的器官。
2、无脊椎动物的神经系统非常简单，只具有某种感觉器官。
3、孟子主张所有的人都是性善的；荀子主张所有的人都是性恶的；世硕主张人性是有善有恶的；告子主张人性都是无善无恶的。
4、1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，是科学心理学诞生的标志。
5、研究心理现象的心理学影视一门自然科学和社会科学相结合的中间科学。
或边缘科学。
6、美国心理学家华生反对构造学派的观点，创立了行为主义。
7、神经元由细胞体、树突、轴突三部分组成。
神经元具有接受刺激、传递心理和整合信息的功能。
8、外周神经系统就是由遍布全身的神经组成。
包括12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。
9、中枢神经系统包括脊髓和脑。
脑又由脑干、间脑、小脑、端脑构成。
脑干包括延脑、桥脑、中脑三部分。
脑干是脑的最古老的部位。
脑干网状结构调节脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。
10、间脑：丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢。
下丘脑是内脏系统活动的中枢。
上丘脑参与嗅觉和某些激素的调节。
底丘脑调节肌张力，使运动能够正常进行。
11、小脑的结构与脊髓相反：表层是灰质，深层是白质。
功能是保持身体平衡，调节肌肉紧张度，实现随意和不随意运动。
12、大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能是不对称的，这种功能的不对称性叫做“单侧化”。
惯用右手的人，左半球言语功能占优势，右半球占优势的功能是不需要言语参加的空间知觉和形象思维活动。
左利手的人，有的和右利手的人相反，有的没有单侧化的现象。
13、巴甫洛夫学说的几个概念兴奋：指神经活动由静止状态或较弱的活动状态，转为活动的状态或较强的活动状态。
抑制：指神经活动由活动的状态或较强的活动状态，转为静止状态或较弱的活动状态。
反射：是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激作出的规律性回应。
填空、选择题1、《绪论》人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。
心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。
1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。
研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法。
行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。
人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。
2、《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。
客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。
神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。
大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。
第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。
高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。
神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。
条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。
3、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。
注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。
与注意的稳定生相反的品质是分心。
正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。
老师讲课时，, 抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。
“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。
专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。
听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。
第一章普通心理学知识点第一节绪论第一单元基础心理学的研究对象及内容一、心理学概述1、心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学2、、基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学基础学科。
二、基础心理学的内容1、心理过程：感觉、知觉、记忆、思维、情绪、情感、意志2、心理特征：①需要和动机一心理活动的动力，②能力、气质、性格--人格特征第二单元人的心理本质1、人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映，这两个科学命题是我们认识心理现象的指导思想一、心理是脑的机能1、心理是脑的机能这一论断的证明材料：①人们的生活经验、②临床的事实、③心理发生和发展过程、④脑解剖和生理过程的科学研究。
2、心理现象是在动物适应环境的活动过程中，随着神经系统的产生而出现的，又随着神经系统的不断发展和完善，由初级发展到高级的。
3、①变形虫是单细胞动物，有趋利避害的能力，这种只能叫感受性，不能叫心理现象；②蚯蚓是环节动物，有神经系统，开始有了“感觉”的心理现象，这种感觉非常简单,只有一个感觉器官；③脊椎动物如：猫、鸽子、草蛇等有了脊髓和脑，即有了知觉的心理现象；④灵长类动物如猩猩、猴子，心理发展到思维的萌芽状态；⑤只有人类才有了思维,这是人和动物的木质区别，人的心理是心理发展的最高阶段4、心理现象的产生是和神经系统的出现相联系的，心理由初级向高级发展，又是和神经系统的不断完善相联系的，人的大脑是神经系统发展的最高产物，心理的产生和发展过程说明：心理是神经系统，特别是大脑活动的结果，大脑是心理活动的器官。
二、心理是对客观现实的反映1、客观现实是心理的源泉和内容2、心理的反映不是镜子式的反映，而是能动的反映3、心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品，因为心理是一种主观映像，这种主观映像可以是事物的形象，也可以是概念，还可以是体验，它是主观的，而不是物质的。
4、心理是在人的大脑中产生的客观事物的映像，心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。
第一章心理学的研究对象和方法第一节心理学是研究心理现象的科学一、心理学概念1.心理学是研究人类及动物行为的科学。
2.心理学是关于个体的行为及精神过程的科学。
3.心理学是既研究人的心理现象，也研究动物心理现象，既研究个体心理现象，也研究群体心理现象的科学。
4.心理学是研究心理现象的科学。
既研究动物心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要的研究对象。
二、心理学的研究对象（一）个体心理认识过程：感知、表象、思维、记忆等心理过程情感过程：对事物的体验过程（情绪\情感）意志过程：意志行动过程（克服障碍\达成目标）心理心理状态个性心理倾向：需要、动机、信念、理想、价值观等个性心理个性心理特征：气质、性格、能力认识过程④：感知表象、思维、想象、记忆等心理过程①情感过程⑤：对事物的态度体验过程意志过程⑥：意志行动的心理过程心理状态注意、灵感、激情、犹豫等。
个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观等个性心理③个性心理特点：能力、气质、性格①心理过程：指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。
②个性心理：指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。
③情感过程：在认识客观事物时所产生的各种态度体验如：常满意或不满意，喜爱或厌恶等。
④认识过程：指个体对客观刺激（信息）接受、编码、存储、提取的心理过程。
⑤意志过程：人不仅能认识客观事物，对它产生一定的态度体验，还能自觉确定目标，并根据目标调节自身行动，力求加以实现，这一心理过程称为意志过程。
（二）个体心理现象和行为·行为（behavior）：指有机体的反应系统，心理学通过行为研究人的心理。
（三）个体意识与无意识1.意识（conciousness）—现时正被人觉知到的心理现象。
2.无意识（unconsciousness）—人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
个人整理的高等教育心理学重点第一章1.心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，它的主要研究内容包括心理动力——心理过程——心理状态——个性心理特征等既相互独立又相互联系的四个方面。
2.心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和时间观等心理成分。
3.人的心理过程包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程三个方面，它们从不同的角度能动的反映着客观事物及其相互关系。
4.认知过程是个体认识世界、获取并运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。
5.认知、情绪（情感）和意志三个方面在现实生活中总是密切联系、相互作用的。
一方面，认知决定人的情绪和意志，“知之深，爱之切”，认识到学习的重要性才会付出意志努力；另一方面，情绪和意志又影响人的认知，如“情人眼里出西施”就是对情绪认知的影响，坚强的意志能促进认知的积极性，并取得良好的认知成效。
情绪可以加强或减弱意志，而意志也可以控制情绪。
6.心理状态时人的心理活动在一段时间里出现的相对稳定的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或更长时间。
7.人反映客观现实的心理活动，总是由注意状态相伴随。
注意作为一种比较积极的心理状态，使人的心理活动指向和集中在一定的对象上，并使人对注意的事物进行清晰的反映。
8.个性心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征，主要包括能力、气质和性格。
9.能力是人顺利完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
10.气质是指表现在人的心理活动动力方面的特征，如心理活动速度、强度、稳定性、灵活性等，这些特征与生俱来，很少受个人活动的目的、动机和内容的影响。
11.性格是人对现实的稳固态度和习惯化的行为方式。
12.心理学除了研究人的意识外，还研究人的无意识。
人的绝大多数活动是有意识支配的，也有一些是无意识的（如笔误、做梦等）。
1.精神分析学派的创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德。
设计心理学1设计心理学：既是设计学的一个分支，又是应用心理学的一个新分支。
它是在普通心理学基础上，专门研究在艺术设计活动中如何遵循视知觉规律，应用审美心理规律，把握消费者心理与行为，综合分析相关的影响因素，创造性的设计适用满意的产品的一门学科. p42艺术心理学的研究对象——设计主体和用户消费者。
P53观察更侧重于显示、反映、表现、含有静观世界以智慧而照见事理的深层意思。
4图形的视知觉注意中就表现为所谓“图—地（底）”关系；注意的中心成为“图”，而注意的边缘成为“地”，即背景。
P265设计中所用的光共有四种：映照光、造型光、装饰光、导向光。
P406虚拟空间本质上是心理空间p447需要三元论：分别是指权力的需要、交往的需要和成就的需要。
P668双元素理论：是保健因素和激励因素。
P679德国社会学家哈贝马斯提出的“交往行为理论”他将心理学、社会学结合起来，认为人的行为都具有一定的合理性，并根据其背后的合理性将人的行为分为三类：目的（策略）行为、戏剧行为、交往行为。
P77 10说服过程分为四大要素：信息源、信息媒介、信息及信息的接受者（目标受众）。
11消费决策选择中常见的心理现象包括冲突心理、价值心理和风险心理。
P9012马克思认为：美诞生于人类的社会实践活动p11713美是人的本质力量的感性显现，是马克思主义对美的论说。
人的本质力量是指在认识世界，改造世界的实践活动中形成并发展的主观能动作用，也就是人的因素第一。
表现在人类特有的智慧、能力、情感、意志、理想等。
人的本质力量不但改造了世界，创造了美，而且还在设计活动中，展示人的本质力量。
设计活动不但拉开了人与动物的距离，而且设计艺术是人类社会更加美好。
p11714美的特征：1美的形象性 2美的感染性 3美的时代性 4美的社会性。
P11715美的类型：1形式美 2自然美 3社会美 4艺术美 5设计美p1221观察法：是研究者依靠自己的感官和观察工具，有目的、有计划地对特定对象进行观察以获取科学事实的方法。
2问卷法：是以书面形式向被研究者提出问题，并要求被研究者以书面或口头形式回到问题，进行资料搜集的一种方法。
3深度访谈法：是由专业专业访谈者与被调查者进行一对一的、较长时间的、详细的、非结构式的会谈。
4视知觉常性：所谓视知觉常性是指即便距离、光线、视点、环境背景发生了变化，人们仍然能够辨认出一个物体的固有形状和颜色等，或者说人们对物体的固有形状和颜色等视知觉保持一种抗干扰的恒定性。
5需要：所谓需要是指有机个体或群体为了生存和发展在生理和心理上某种匮乏的不平衡状态与对客观条件的欲望渴求6心理防御机制：当目标无法达到而体验到挫折感时，人们为了减轻焦虑，求的内心的平衡，有时候会采用一些特殊的策略。
在心理学中，这些策略称为心理防御机制7态度：是对个人特定对象以一定方式作出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。
8说服：心理学将它定义为，以合理的阐述引导他人的态度或行为趋向预期的方向。
9可用性：可用性是指软件、硬件或其他任何产品对于使用它的人适合以及易于使用的程度。
它是产品的质量或特性，是对于使用者而言产品的有效性、效率和满意度，是可用性工程师开发出来用以帮助创造使用的产品一整套技术的总称，是“以用户为中心”作为核心而开发产品的一整套流程或方法的简称10“情感设计”：不是那些以情感检验为基本目的的设计，而主要是艺术设计师通过对人们心理活动，特别是情绪、情感产生的一般规律和原理的研究和分析，在艺术设计作品中有目的、有意识地激发人们的某种情感，使设计作品能更好地实现其目的的设计。
P9111人格化：即设计师赋予设计对象与人或其他生物类似的特点，例如形态、姿态、表情、声音等。
人格化设计来自对自然（包括人）的模仿，但它不是一种直接的、具象的模仿，为了突出设计师想要着重表现的那些人格特征，造型设计需要经过精心加工处理，如抽象和变形，夸张或简化，使设计物呈现的人格特点介于似是而非的状态p10012人格：也称个性，心理学家将其含义引申，把个性在人生舞台上所扮演角色的外在行为和心理特质称为个性p10413审美表象的概念：审美表象是指审美中事物外部整体新特征直接作用于感官而在头脑中形成并巩固下来的完整映像。
P13114审美联想的概念：是人在审美活动中感知或回忆特定事物时连带想起其他相关事物的心理过程。
P135 15审美意象的概念：人在审美过程中，将形成的感知现象与自己的心意状态融合后而形成蕴于胸中的形象，成为审美意象。
P13816审美共鸣：是指审美主体与审美客体的思想、情感契合想通，和谐一致的心理现象，是一种鲜明强烈的情感态度。
P14117审美价值：审美对象对人所具有的审美意义和心理效能，称为审美价值。
P14518审美标准：是指人们用来衡量、判断客体审美价值的尺度、范型或模式。
也就是常说的审美需要、审美情感、审美理想等。
当富有美感的审美对象在人类生活中出现以后，人们便反复感知它、体验它、领悟它、把握它，而其形式构成和韵律、形象和内涵，便在人脑中逐步形成具有普遍性的某种形式观念或经验模式，最终成为人的内在审美尺度、范型或模式，在以后的审美活动中，就以这种内在的尺度、范型或模式来衡量、判断对象，凡是合乎这种尺度、范型或模式，或与之相似的，就认为是美的。
P1521设计心理学对于主体心理活动的研究可分为哪三个方面？p7答：第一，如何使设计易于使用，最大限度的实现它的目的性。
这个是层次是设计的基点，尤其是对于工业设计、环境设计等与使用结合较为紧密的设计艺术学科。
第二，如何使设计在商业营销中获得成功，这个层次的设计心理学主要针对用户“情感体验”的问题。
第三，设计师心理，即研究设计师在设计过程中，围绕设计实践活动所产生的心理现象（设计思维）及其影响要素，以及如何帮助设计师提高其“创造力”的问题。
2具体而言，设计艺术心理学对于设计艺术的实践意义包括哪些？p10答：第一，设计性理学帮助设计主体通过科学、系统的研究方法正确认识人与物品之间的互动关系，增进设计的可用性——合目的性及规律性。
第二，能帮助设计中的主体加深对于设计的评价、理解、鉴赏的能力，从更深的层面上来理解每件作品的本质和意义。
第三，通过对用户心理的研究，设计师能更好的迎接跨文化、多样性市场需要的挑战，这对目标市场设计出更加适销对路的产品。
有效地预测广告效果，采取更适当的宣传、推广和促销手段，提高企业的市场竞争力，这对于即将与全球市场接轨的中国企业尤为重要。
第四，设计师典型的创造性工作，通过关于创造力和创造性思维的研究，设计艺术心理学有可能帮助设计者开拓思路，增强设计思维能力。
第五，此外，设计艺术心理学设计教育和设计管理也具有重要的作用，它能帮助设计教育工作者设计出更加行之有效的培养方式，帮助学生更好的掌握设计和知识；它还有助于设计管理者有效地组织设计活动和机构，管理设计开发流程和设计组织。
3如何使设计产品更容易引起观众注意？p24（1）如果一件作品能较为有效地满足观者提炼的冲动，并且有尽可能多的细节被组织进一个尽量简洁的统一结构样式中，那么这样的作品就可以称作是简化性，它就可能比较容易引起观众的注意。
（2）一件设计产品要引起观众注意，它本身还必须要对观众来说“时曾相识”的，也就是说它既要与观众已有的经验在一定程度上保持联系，又要让观众感到新鲜，或者说能为观众提供新的信息，这就是形成注意的客观条件。
（3）一些设计师以突然的刺激或炫目的新奇造型来唤起观众的偶发性注意，比方说仿人脸的建筑外观、动物造型的电话机、取材于非洲部落装束的时装、一时出现空镜头而后在切换成文字画面的电视广告，都可能引起观众的注意和兴趣。
（4）一些设计师采用空间或时序安排上的方向性预示手法来引起观众的探究性注意，让人逐渐走向设计主题。
4设计说服的手段：（1）合理性说服。
就是指设计应该传递一定的合理性信息，我们称其为“合理性说服”，这是设计说服的本质和基础。
合理性说服的基本假设是将消费者视为理性思维者，设计强调向消费者展现能够满足消费者实惠需要和带来实际利益的产品属性。
它的要点是诚实地向消费者说明该设计对象的特性信息，其中可信度是影响合理性说服的一个关键因素，消费者认为获得的信息的可信度越高，设计就越有说服力。
（2）情感性说服。
是指设计应该唤起用户的情绪和情感。
在设计中，通过有意识地诱发客体的某种感情，可以影响和诱导他们的评价和判断。
（3）符号性说服。
就是运用设计的符号性意义引导说服对象趋向预期的态度和行为。
当设计能够成功的说服人们相信它代表了他们所崇尚的文化，他们一旦拥有了这项产品（服务）就能明确标识或使他们更加接近他们所趋向的文化品位和社会属性的时候，人们就会对该设计产生积极的态度。
P835问答：情感设计的核心:情感设计的核心相应也在于两个方面的情感激发：一个方面设计物的情感激发和体验，利用设计的形式以及符号语言激发观看者适当的情感，例如效率感、新奇感、幽默感、亲切感等，促使他们在存在需求的情况下产生购买行为，或者激发他们潜在需求，产生购买一年;另一方面，设计应在涉及情感的直接情感体验、联想情感体验、象征情感体验的三个层次上，使处于具体使用情境下的用户产生适当的情绪和情感。
具体包括：提高设计可用性、使用的趣味性和乐趣，并且在某些设计作品的使用过程中提供一定思考的余地，使用户能具有想象的空间、思维的可能、发挥的余地，体会到自我实现、征服的乐趣等，如能在以上两个方面实现完美结合的设计既是好的情感设计。
P926品牌人格塑造的方式分为四类：p111（1）产品（服务）特质。
例如APPL公司的品牌"Think Differet"就是以产品外观的不断创新而突现其“与众不同”;恒信钻石品牌突出钻石“恒久不变”的特点作为品牌的核心特质。
（2）品牌视觉传达系统（VI）。
视觉传达系统是形成品牌人格的重要设计手段，包括品牌标志、图形、字体、标准色、吉祥物、纹样、包装、应用规范等。
其中吉祥物完全是将人格化的生物作为品牌的代言人，产品难以如人一般具有喜怒哀乐，而利用吉祥物，产品就有了完整的人性。
（3）广告策略。
品牌人格要获得广泛消费者的认同需要特殊的、风格一致的宣传手段，许多成功的品牌都会配合自己的产品推出风格一致的广告，使人们在一定时限内对于该品牌产生明确、统一的认知。
（4）品牌代言人。
选择与品牌人格相符合的个体展示品牌人格。
品牌代言人的形象需要与品牌形象相吻合，而不仅仅只是贪图“名人效应”。
7审美标准的类型：p152（1）形式美则，即对形式构成及其韵律的审美标准。
这种标准，使人们经过长期审美实践提炼、概括出来的能引起审美快感的形式的共同特征。
其中主要有整齐、对称、比例、节奏、韵律、调和、对比、和谐、统一等。
（2）意蕴尺度，即对形象及其蕴涵的审美标准，一般表现为观念性的审美理念、审美理想，侧重于形象所蕴涵的社会意义的内在尺度。
