《后赤壁赋》导学案含练习答案(学生版)

《前赤壁赋》苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

知不可乎骤得，托遗响于悲风。

”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主。

苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”１、下列句中加粗的词语在文中的意思不正确的一项是（）Ａ、酾酒临江，横槊赋诗槊：长矛。

Ｂ、方其破荆州，下江陵下：下面。

Ｃ、是造物者之无尽藏也藏：宝藏。

Ｄ、山川相缪，郁乎苍苍缪：通“缭”，缭绕。

２、下列句中加粗的词，是意动用法的一项是（）Ａ、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇Ｂ、况吾与子渔樵于江渚之上Ｃ、侣鱼虾而友麋鹿Ｄ、哀吾生之须臾３、译句不正确的一项是（）Ａ、此非孟德之困于周郎者乎──这不是曹操围困周瑜的地方吗？Ｂ、固一世之雄也，而今安在哉──本来是一世的英雄啊，现在又在何处呢？Ｃ、逝者如斯，而未尝往也──江水是这样不停地奔流，但其实没有流走。

Ｄ、是造物者之无尽藏也──这是自然界的无穷无尽的宝藏。

４、作者用曹操的典故，其用意是（）Ａ、赞颂曹操横槊赋诗的英雄气概。

Ｂ、同情曹操不遇于时。

Ｃ、慨叹人生无常。

Ｄ、借曹操自比，表明自己被贬的心志。

５、苏子用月与水作比，阐明了什么道理？下列说法正确的一项是（）Ａ、阐明变与不变的道理。

Ｂ、阐明物各有主的道理。

《后赤壁赋》导学案学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、体会课文景、情、理交融的特点，学习苏轼豁达乐观的精神。

3、熟读并背诵课文。

学习重点：1、理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。

2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

学法指导：朗读法、质疑探究法课前预习案知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文著称，而以苏轼成就最大。

文坛历史上称他们父子为“三苏”。

人称“一门三父子，娥眉共比高。

”诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。

宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。

宋神宗熙宁年间。

王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。

元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。

哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。

徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质，到汉代形成一种有韵的特定体制，成为一种形体比较自由灵活的韵文。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。

《后赤壁赋》导学案【学习目标】1、知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言知识。

2、能力目标：通过比较理解文章主旨。

3、情感目标：从写景状物中体会作者的情感变化，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。

【学习重难点】1、重点：归纳积累文言知识；通过反复诵读，把握作者情感的变化。

2、难点：如何理解文章结尾道士化鹤的寓意。

【知识链接】1.苏轼，北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

书画上，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

2.写作背景介绍：元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。

出狱后，被贬为黄州团练副使。

为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》。

三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。

《后赤壁赋》是《前赤壁赋》的续篇，也可以说是姐妹篇。

前赋主要是谈玄说理，后赋却是以叙事写景为主；前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动，时间也移至孟冬；两篇文章均以"赋"这种文体写记游散文，一样的赤壁景色，境界却不相同，然而又都具诗情画意。

前赋是"清风徐来，水波不兴"、"白露横江，水光接天"，后赋则是"江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出"。

不同季节的山水特征，在苏轼笔下都得到了生动、逼真的反映，都给人以壮阔而自然的美的享受。

【导学提纲】一、自主学习:给加重的字注音临皋（）黄泥之坂（）履巉（）岩栖鹘（）冯（）夷划（）然悄（）然玄裳（）缟（）衣戛（）然翩跹（）揖（）予二、知识点梳理1.通假字a、以待子不时之须b、予亦惊悟2.重点字词二客从予黄泥之坂霜露既降顾而乐之已而叹曰今者薄暮顾安所得酒归而谋诸妇摄衣而上履巉岩披蒙茸踞虎豹听其所止而休焉适有孤鹤玄裳缟衣戛然长鸣须臾客去羽衣翩跹畴昔之夜道士顾笑3、古今异义a、是岁十月之望b、曾日月之几何c、攀栖鹘之危巢d、放乎中流4、词类活用a、顾而乐之b、掠予舟而西也c、横江东来d、步自雪堂e、予乃摄衣而上5、特殊句式a、盖二客不能从焉。

高一语文必修2导学案姓名：班级：《赤壁赋》导学案（第二课时）班级姓名【使用说明与学法指导】1、细读。

理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。

2、情读。

阅读时对文章气势和情感的把握。

【学习目标】1、准确翻译句子，结合语境和活用。

2、初步解读作者情感变化的内涵。

【学习过程】1．结合书下注释理解课文3—5节第三段文句落实文言知识挖空① 苏子愀然．．（容色改变的样子），正．（使……端正）襟危．（端正）坐而问客曰：“何为其．（曲调）然．（这样悲凉）也？”（句式：疑问代词宾语前置）②客曰：“‘月明星稀，乌鹊南．（向南）飞’，此．（此月）非曹孟德之诗乎？西．（向西）望夏口，东望武昌，山川相缪．（盘绕），郁乎苍苍．．（郁郁苍苍），此．（此地）非孟德之困．（围困）于．（被）周郎者．（的地方）乎？（句式：被动句）③方．（当）其．（他）破．（攻破）荆州，下．（攻下）江陵，顺流而．（修饰，不翻译）东．（东下）也，舳舻．．（首尾相接）千里．．（千里不绝），旌旗蔽空．．（遮天蔽日），酾酒．．（斟酒豪饮）临江．．（面对大江），横槊．．（横握长矛）赋诗．．（慷慨赋诗），固．（原本）一世之雄也，而今安在哉？（句式：疑问代词宾语前置）④况吾与子渔樵．．（打鱼砍柴）于江渚．．（江中小洲）之上（句式：状语后置），侣．（以……为伴）鱼虾而．（并列）友．（以……为友）麋鹿，⑤驾一叶之扁舟．．（小舟），举匏樽．．（酒葫芦）以．（来）相属．．（相互劝酒）。

寄蜉蝣．．（小虫一样短暂）于天地，渺．（渺小）沧海之一粟．（谷粒）。

⑥哀吾生之．（主谓之间）须臾，羡长江之．（主谓之间）无穷。

挟．（偕同/结伴）飞仙以遨游，抱明月而长终．．（长存始终）。

知不可乎骤．（屡次）得，托遗响．．（余音）于．（给）悲风。

第四段文句落实文言知识挖空① 苏子曰：“客亦知夫．（那）水与月乎？逝者．．（流去的）如斯．（这江水），而．(可是)未尝．．（不曾）往．（流尽）也；②盈．（满）虚．（缺）者如彼．（那明月），而卒．（最终）莫．（没有）消长．．（消减或增长）也。

高二语文导学案（选修2）第14课《后赤壁赋》班级：学号：姓名：学习目标：1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2．了解前后《赤壁赋》的异同和联系。

3．理解作者的人生感悟，及其“外儒内道”的思想。

重点难点：文言基础知识达标检测：1、下列加点字注音有误的一项是（）A．巉．(chán) 蒙茸．(róng) 黄泥之坂．(bǎn) B．冯．(féng)夷栖鹘．(hú) 戛．(gā)然长鸣C．缟．(gǎo)衣临皋．(．gāo) 羽衣翩跹．．(piān xiān) D．揖．(yī)予惊寤．(wù) 松江之鲈．(lú)1. B 戛——jiá2、对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是（）A．是岁十月之望．（农历每月十五日）B．道士顾（．．回头，回头看）笑C．履．（踏，攀）巉岩D．攀栖鹘之危．（危险）巢2.D （应解为“高”）3、对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是（）①横江东．来②掠予舟而西．也③侣．鱼虾而友．麋鹿④破荆州，下．江陵A．①和②相同，③和④不同B．①和②不同，③和④不同C．①和②相同，③和④相同D．①和②不同，③和④相同3.B(①东，名词作状语，向东②“西”名词用作动词“向西飞”③“侣”、“友”为名词的意动用法“以……为侣”“以……为友”，④下，名词作动词，攻占)4、对下列两组句中加点字的意义和用法判断正确的一项是（）凛乎．其不可留也时夜将半，四顾．寂寥反而登舟，放乎．中流顾．安所得酒乎A．两个“乎”字相同，两个“顾”字也相同B．两个“乎”字不同，两个“顾”字也不同C．两个“乎”字相同，两个“顾”字不同D．两个“乎”字不同，两个“顾”字相同4.B（“乎”：形容词词尾，……的样子；介词，相当于“于”，到/在；“顾”：看；可是）5、对下列句子中“而”字用法的判断，正确的一组是（）①顾而乐之，行歌相答②曾日月之几何，而江山不可复识矣③予亦悄然而悲，肃然而恐④戛然长鸣，掠予舟而西也A．①③相同，②④相同B。

《赤壁赋》导学案及答案《赤壁赋》导学案及答案一、主题思想本篇课文《赤壁赋》是苏教版高中语文教材中的名篇，它以作者苏轼在赤壁的所见所感为线索，通过对赤壁景象的描绘，展现了中国古代文人对于自然景观的审美体验和文化积淀。

文章既抒发了作者面对自然景观的感慨和思考，也呈现了苏轼独特的人生哲学和豁达的人生态度。

二、知识要点1、关键词语（1）清景：指清明的景色，文中指赤壁的空灵美景。

（2）共适：共享人生的快乐。

（3）扁舟：小船。

（4）桂棹：桂木做的船桨，这里代指船。

（5）涵虚：包含天空，指天空倒映在水中。

（6）吐吞：指云雾在山峦间飘荡，文中用此比喻喝酒的快感。

（7）遗世独立：指心境清高，无欲无求，超然物外。

2、特殊句式（1）苏子与客泛舟游于赤壁之下：文言文中的倒装句，正常语序应为“苏子与客于赤壁之下泛舟游”。

（2）此非孟德之困于周郎者乎：文言文中的被动句，正常语序应为“此非孟德被周郎困者乎”。

三、问题设计1、简述苏轼在赤壁的所见所感，并分析他为什么会感到快乐和忘忧？2、本文是如何运用对比的手法来描绘赤壁的壮丽景色和英雄形象的？3、苏轼的人生哲学是什么？请结合文章内容进行分析。

4、本文与《念奴娇·赤壁怀古》在表达情感和意境上有何不同？四、分析解答1、苏轼在赤壁看到的是一片空灵壮美的景象，他与朋友在此畅游，享受着人生的快乐和忘忧。

这种快乐和忘忧来自于他对自然景观的欣赏和对其蕴含的人生哲理的领悟。

他通过借助自然景观的氛围，排解了内心的不快和烦恼，从而达到了心灵的愉悦和平静。

2、本文通过对比的手法，描绘了赤壁的壮丽景色和英雄形象。

在描写景色时，作者用对比手法将赤壁的静谧景色与江水的汹涌澎湃相对比，突出了赤壁的壮丽和历史的厚重感。

在描写人物时，作者将周瑜这样的英雄人物与曹操这样的豪杰形象进行对比，突出了周瑜的年轻有为和曹操的老谋深算。

这种对比手法使得赤壁的历史故事更加生动形象地呈现在读者面前。

3、苏轼的人生哲学是追求心灵的自由和超脱，他认为人生不应该被功名利禄所束缚，而是应该追求内心的平静和宁静。

后赤壁赋导学案整体探究1．在游赤壁的过程中，作者为什么由最初的“乐”转向悲叹与沉重？_______________________________________________【答案】(1)季节不同，景物相异。

(客观环境让人触景生情)景物色彩由明朗清丽、平静悠远转为阴暗压抑、险峻肃杀。

景物的阴森恐怖让苏轼联想到自己生活的政治环境，没有出路的前途。

截然不同的景物也使作者对世事转瞬变迁感慨不已。

从而联想到自己一生大起大落，顷刻间经历了由地方长官到阶下囚的异变。

(2)他只身一人登山，无友人相伴。

(主观的精神寂寞)此时此刻的孤寂与下狱乌台、贬谪黄州前后险恶困窘、孤立无援的处境何其相似——精神上的孤苦无告。

独游的豪兴变为激越的悲哀，无法抑制。

2．鹤的象征意义以及作者写梦见道士化鹤的这一情节暗示了什么？_______________________________________________【答案】鹤的象征义：鹤形貌出众，有高贵幽雅、超凡脱俗、仙风道骨的特征，有高人隐士之风，被视作仙禽和长寿之物。

传说中修道之人可以化而为鹤。

所以鹤是超然物外，随缘任化的道家精神的象征。

作者写了梦见所遇道士为鹤的化身这一情节暗示作者希望在精神上升腾入自然，将自己升华而与大自然合为一体的旷达之思。

此时孤鹤、道士、作者已经三位一体。

这种想法与道家文化对苏轼的影响密不可分。

3．如何理解作者在梦见道士化鹤后又增添醒来寻找道士一笔？_______________________________________________【答案】梦是一种追求，但是现实所追求的未必能获得。

“不知其处”表明作者内心面对前途、理想、抱负的迷茫，如同茫茫夜色般无迹可求，以此结尾意味深长。

苏轼常常在儒家的积极入世和道家的消极避世之间徘徊困惑，这种看似矛盾的思想是其复杂感情的真实体现。

4．试从写景、抒情两方面比较《赤壁赋》与《后赤壁赋》的不同之处。

_______________________________________________【答案】《赤壁赋》描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，引发了作者和朋友对于历史和人生的感慨；由这些景观联想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而无常之悲；自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”；最后以“变”与“不变”的辩证法求得精神上的解脱，达到豁达超脱的境界。

第14课后赤壁赋学案（含答案）第14课后赤壁赋1吟诗赴宴苏轼二岁的时候，到京师去参加科考。

有六个自负的举人看不起他，决定备下酒菜请苏轼赴宴打算戏弄他。

苏轼接邀后欣然前往。

入席尚未动筷子，一举人提议行酒令，酒令内容必须要引用历史人物和事件，这样就能独吃一盘菜。

其余五人轰声叫好。

“我先来。

”年纪较长的说，“姜子牙渭水钓鱼”说完捧走了一盘鱼。

“秦叔宝长安卖马，”第二位神气地端走了马肉。

“苏子卿贝湖牧羊，”第三位毫不示弱地拿走了羊肉。

“张翼德涿县卖肉，”第四个急吼吼地伸手把肉扒了过来。

“关云长荆州刮骨，”第五个迫不及待地抢走了骨头。

“诸葛亮隆中种菜，”第六个傲慢地端起了最后的一样青菜。

菜全部分完了，六个举人兴高采烈地正准备边吃边嘲笑苏轼时，苏轼却不慌不忙地吟道“秦始皇并吞六国”说完把六盘菜全部端到自己面前，微笑道“诸位兄台请啊”六举人呆若木鸡。

2出人头地苏轼在京城会考时，主审官是大名鼎鼎的北宋文学名家欧阳修。

他在审批卷子的时候为苏轼华丽绝赞的文风所倾倒。

为防徇私，那时的考卷均为无记名式。

所以欧阳修虽然很想点选这篇文章为第一，但他觉得此文很像门生曾巩所写，怕落人口实，所以最后评了第二。

一直到发榜的时候，欧阳修才知道文章的作者是苏轼。

在知道真实情况后欧阳修后悔不已，但是苏轼一点计较的意思都没有，苏轼的大方气度和出众才华让欧阳修赞叹不已“这样的青年才俊，真是该让他出榜于人头地啊成语出人头地就是从这儿来的”并正式收苏轼为弟子。

3家庭聚会苏轼高中榜眼后，苏氏三父子加上以三难秦少游而闻名的苏小妹一家齐聚在花园里庆祝，苏轼之父苏洵命题定以“冷.香”两个字，每人写两句诗，要求都会合当时的情景。

为起带头，苏老泉缓步踱到花池边，吟道“水自石边流出冷，风从花里过来香。

”子由站起来摘了瓣馨香腊梅，弹了下手指，曰“冷字句佚不可知，梅花弹遍指头香。

”小妹也去摘花，子由要笑她摹仿自己，小妹却云“叫日杜鹃喉舌冷，宿花蝴蝶梦魂香。

”说完摊开手掌，一只蝴蝶已被捏死。

赤壁赋导学案答案【篇一：高中语文必修二《赤壁赋》导学案(含答案)】教学目标】１、掌握本文的实词、虚词以及通假字、活用词、多义词、特殊句式。

２、理解作者豪放达观的心态，感悟“苏子情怀”，培养学生以乐观旷达的胸襟对待挫折的人生态度。

【教学设想】根据新课程教学理念，致力提高学生的语文素养和感悟能力，由苏轼的人生观引导学生树立正确的人生观。

在教学的过程中充分体现学生的主体意识，启发学生积极思考和讨论。

有效利用投影增加课堂授课容量。

【课时设计】二课时【教学过程】第一课时[导入]余秋雨先生在散文《苏东坡突围》中写道：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。

苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。

”一起走近苏东坡。

[布置阅读]要求学生默读全文，找出生字词，并理出文章思路二、阅读：正音、解词：[课堂练习]学生上黑板注音，解词，教师正音，评讲朗读课文，读准字音，给下列黑体字注音壬戌（）桂棹（）余音袅袅（）幽壑（）嫠妇（）愀然（）山川相缪（）旌旗（）酾酒（）横槊（）舳舻千里（）扁舟（）匏樽（）无尽藏（）狼籍（）枕藉（）字词积累，疏通课文，解释下列黑体字１、通假字：⑴举酒属客：⑵冯虚御风：２、古今异义词：⑴七月既望：古义今义⑵纵一苇之所如：古义今义⑶冯虚御风：古义今义⑷望美人兮天一方：古义今义３、一词多义：扣舷而歌之歌而和之七月既望望美人兮天一方惟江上之清风耳得之而为声月出于东山之上苏子与客泛舟游于赤壁之下此非孟德之困于周郎者乎４、词类活用⑴西望夏口，东望武昌⑵侣鱼虾而友麋鹿⑶正襟危坐⑷舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇⑸方其破荆州⑹渔樵于江渚之上[引导思考]在阅读的基础上要求学生思考本文的思路１、文章大致写了什么内容？明确：夜游赤壁，抒发对人生的感慨。

2、文章共有五段，每段都写了什么内容？第一段：第二段：第三段:第四段:第五段:[组织讨论]教师组织学生讨论以下问题，并巡回指导全文的感情是如何变化的？描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。

《后赤壁赋》导学案《后赤壁赋》导学案【学习目标】一、学习和积累有关文言实词和虚词知识。

二、学习本文写景、抒情、叙事有机结合的写法。

三、理解作者复杂的思想情感。

【学习重难点】一、第一课时,把握全文大意,学习和积累文言知识。

二、第二课时,把握作者的情感变化,理解作者的复杂深沉的思想情感。

三、道士化鹤这个故事的寓意。

【学习内容与过程】【课前预习案】一、给下列加点的字注音:临皋.()黄泥之坂.() 松江之鲈.()巉.()岩蒙茸.()虬.()龙栖鹘.()冯.()夷悄.()然缟.()衣戛.()然长鸣揖.()予羽衣翩跹..()二、解释下列句中加点的词语:是岁十月之望.过.黄泥之坂霜露既.降,木叶尽脱.行歌..相答今者薄.暮顾安所..得酒乎归而谋诸.妇以待子不时..之须曾.日月之几何予乃.摄衣而上披.蒙茸攀栖鹘之危.巢凛乎.其不可久留也听.其所止而休焉适.有孤鹤开户.视之畴昔..之夜三、指出下列句中活用的词的用法并解释:步.自雪堂顾而乐.之予乃摄衣而上.履.巉岩横江东.来掠予舟而西.也羽衣..翩跹【课堂探究案】鉴赏探究:1、文章题为《后赤壁赋》,为什么作者却从夜游黄泥坂写起夜游黄泥坂与夜游赤壁有何联系2、在第一、二段中,作者的心情可用哪一个字来概括3、那么乐从何来呢4、第三段复游赤壁的过程中,作者的情感发生了怎样的变化用一个字概括。

5、这种情感又从何而来呢如何理解:曾日月之几何,而江山不可复识矣。

6、本是乘兴而来,如今却是兴味索然,由乐转悲,紧接着第三段最后和第四段作者叙述了什么事分组讨论前赋的结尾,情感在说理中复归于乐,而后赋的结尾却是“开户视之,不见其处”,作者的情感发生了什么变化试联系夜逢孤鹤和梦会道士这两件事进行思考和探讨。

【课后复习案】1、整理重要词语。

2、翻译重点句子(1)是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋。

二客从予,过黄泥之坂。

(2)予乃摄衣而上,履巉岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯夷之幽宫。

高中语文必修2：赤壁赋导学案（含答案）【学习目的】1.了解写作背景;研读文章第1段，把握其中的重要的文言知识和作者情怀;2.背诵第1段。

【课前预习】1.了解作者苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山(今属四川)人。

北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一(唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

(分为唐二家和宋六家)，豪放派词人代表。

其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

其散文与欧阳修并称欧苏;诗与黄庭坚并称苏黄;词与辛弃疾并称苏辛;书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一(苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄)。

在政治上属以司马光为领袖的旧党。

著有《苏东坡集》、《东坡乐府》等。

嘉祐六年(1061)通过制科考试后，步入仕途，由于与王安石政见不合，先后出任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。

元丰二年(1079)，被政敌以诽谤新政罪下狱，史称“乌台诗案”。

何谓“乌台诗案”，宋神宗在熙宁年间(1068～1077)重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间(1078～1085)从事改制。

就在变法到改制的转折关头即元丰二年(1079年)发生了文字狱。

御史中丞李定、何正臣等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。

这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。

所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。

柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。

所以此案称为“乌台诗案”。

案后被贬为黄州团练副使。

神宗死后，旧党执政，苏轼奉召回京，官至起居舍人、中书舍人、翰林学士。

又因反对司马光等人尽废新法，开罪旧党，先后知杭州、颍州、扬州、定州。

哲宗亲政后，新党复起，又先后被贬到惠州(广东惠州市)、儋州(今海南省)。

后赤壁赋学案答案Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《后赤壁赋》习题【知识链接】——写作背景《后赤壁赋》是《前赤壁赋》的续篇，也可以说是姐妹篇。

前赋主要是谈玄说理，后赋却是以叙事写景为主；前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动，时间也移至孟冬；两篇文章均以"赋"这种文体写记游散文，一样的赤壁景色，境界却不相同，然而又都具诗情画意。

前赋是"清风徐来，水波不兴"、"白露横江，水光接天"，后赋则是"江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出"。

不同季节的山水特征，在苏轼笔下都得到了生动、逼真的反映，都给人以壮阔而自然的美的享受。

【自学导航】 一、重点实词： 1、黄泥之坂． 2、今者薄．暮 3、顾安．．所得酒乎 4、不时之须． 5、摄．衣而上 6、攀栖鹘之危．巢 7、适．有孤鹤 8、道士顾．笑，予亦惊悟． 二、重点虚词：指出下列“而”字的意义及用法？ 1、归而谋诸妇 2、悄然而悲，肃然而恐？ 3、摄衣而上 4、青，取之于蓝，而青于蓝 三、词类活用？1、顾而乐之2、草木震动3、掠予舟而西也4、横江东来 【课后检测】1.下列加点字注音有误的一项是（ ） A.巉 (ch án ) 蒙茸(r óng) 黄泥之坂．(b ǎn ) B.冯．(f éng)夷 栖鹘．(h ú) 戛．(g ā)然长鸣 C.缟．(g ǎo )衣 临皋．(g āo) 羽衣翩跹．．(pi ān xi ān) D.揖．(y ī)予 惊寤．(w ù) 松江之鲈．(l ú)2.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是（ ） A.是岁十月之望．（农历每月十五日） B.顾．（看）而乐之 C.履．（踏，攀）巉岩 D.攀栖鹘之危．（危险）巢 3.对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ）A.顾而乐之，行歌．．（即“歌行”，一种诗体）相答B.曾日月之几何．．（多少）C.予乃摄衣．．（提起下衣）而上D.攀栖鹘之危巢．．（危险的鸟巢） 4.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不同的一组是（ ）A.①俯冯夷之．幽宫 ②燕巢于飞幕之．上B.①二客从．予过黄泥之坂 ②吾念，汝从．于东，东亦客也C.①顾．安所得酒乎 ②顾．野有麦场，场主积薪其中D.①适．有孤鹤，横江东来②无以利世，而适．类于予 5.对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是（ ）①下．江陵，顺流而东也 ②掠予舟而西．也 ③侣．鱼虾而友．麋鹿 ④羽衣．．翩跹 A.①和③相同，②和④不同 B.①和②不同，③和④相同 C.①和②相同，③和④不同 D.①和④不同，②和③相同6.下列句子分编为四组，全都属于用白描手法写景的一组是（ ）①人影在地，仰见明月 ②江流有声，断岸千尺 ③山高月小，水落石出④时夜将来，四顾寂寥 ⑤曾明月之几何 ⑥山鸣谷应，风起云涌A.②③⑥B.①④⑤C.②④⑥D.②③⑤7.下列对原文的概括和分析，不正确的一项是（ ）A.文章写了作者与二客月夜泛舟赤壁的故事，并生动描绘了清幽的江上景色。

《赤壁赋》导学案【课前成语积累】1.不绝如缕:多形容声音声音细微悠长或形势危急。

例：叛乱的三十万大军破城而入,京都～～。

悦耳的笛声，飞过树林，越过溪流，一直扩散到遥远的地方，～～。

2.正襟危坐:整理好衣襟，端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。

例：主席台上,中央首长～～。

大家在客厅里～～地等待着这位大师的接见。

4.危言危行:说正直的话,做正直的事。

例句：在当今这个社会，仍有些官做到～～，这是难能可贵的！美国在韩国部署“萨德”反导系统问题上的～～，不仅将直接损害中国的战略安全利益，也将损害亚太地区其他国家的安全利益。

（判断此句用法对错）5.沧海一粟:大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。

例：群众智慧无穷无尽，个人的才能只不过是～～。

【预习内容】一、作者简介苏轼，字，号，眉州眉山（今属四川）人。

苏轼是北宋成就最高的、书画家。

他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著。

著有、《东坡乐府》等。

元丰二年（1079），被政敌以诽谤新政罪下狱，史称“”。

其诗题材广阔，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏轼亦善书，为“宋四家”之一。

与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。

二、文体知识赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”，著名的有欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。

苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

【基础知识梳理】1．文言实词形式一：1.解释下列加点词的意义（1）举酒属．客（2）纵．一苇之所如．（3）凌．万顷之茫然（4）浩浩．．御风．．乎如冯虚（5）渺渺．．兮予怀（6）倚．歌而和．之（7）苏子愀．然（8）山川相缪．（9）挟．飞仙以遨游（10）则天地曾．不能以一瞬（11）而吾与子之所共适．形式二：1.积累文言实词（1）属A．举酒属客，诵明月之诗B．属予作文以记之C．十三学得琵琶成，名属教坊第一部D．常愿天下有情人都成眷属E．举匏樽以属F．有良田美池桑竹之属（2）如A．纵一苇之所如B．微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟C．孰视之，自以为不如D．如期完成2．古今异义（1）白露．．横江，水光接天古义：今义：（2）凌万顷之茫然．．古义：今义：3．指出下列句子中的词类活用现象，并加以解释（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

导学案赤壁赋（精选11篇）导学案赤壁赋（精选11篇）作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的导学案赤壁赋，希望能够帮助到大家。

导学案赤壁赋篇1一、检查学生朗读二、研习课文1、学习第一段：⑴指读第一段。

⑵划出写景的句子，同桌讨论，形成一个整体画面。

(要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。

可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。

)请一个同学描述。

⑶小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。

⑷指导背诵要领：首先交代时间、地点、人物，其次是景物描写，是抒发感受，突出游人之乐。

⑸学生试背，齐背。

⑹指名上黑板背写景物描写的句子。

2、学习第二段：⑴指读第二段。

⑵教师引导：如此幽美的自然环境中，作者的心情如何?请在此段找一个词概括。

⑶作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁?箫声如何?请找四个词概括，并分别组词。

哀怨、思慕、啜泣、倾诉。

⑷作者是如何描写箫声之悲的?(借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种咽低回的哀音表现得十分形象、真切。

)⑸记诵思路：乐──歌──箫声。

⑹齐背。

3、研习第三段：⑴指名朗读。

⑵提问：客人因何而悲?“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。

眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。

这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。

对于封建社会的文人士大夫来说，当他们政治失意或生活遇到挫折的时候，往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中。

虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。

通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景;再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，是议论;引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。

后赤壁赋3课时【学习目标】1、掌握并积累有关文言实词、虚词和固定结构的知识。

2、了解前后《赤壁赋》的不同。

3、理解作者的人生感悟，及其“”外儒内道”的思想。

【学习重点】1、掌握有关文言实词、虚词和固定结构。

2、前后《赤壁赋》的不同点。

【学习难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。

【导学流程】一、了解感知1、“赋”的文体知识回顾赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》。

苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。

在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

2、走近作者苏轼：与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵发奋读书入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进士，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。

但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇•赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。

《后赤壁赋》导学案学习目标：1、流畅地诵读全文。

2、掌握并积累重点字词句。

3、从写景状物中读出作者的情感变化，联系《前赤壁赋》，理解作者复杂的思想感情及其成因。

第一课时一、资料助读1.走近作者，说说你对苏轼的理解。

苏轼：与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

2.写作背景介绍元丰三年（1079年），苏轼因“乌台诗案”，被捕入狱。

出狱后，被贬为黄州团练副使。

为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》。

三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。

3.“赋”的文体知识回顾。

赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。

苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。

在创作风格达到炉火纯青水准，成了千古不朽的名作。

4. 温故知新，高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？明确：该文描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，有这些景观联想到以前在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而无常之悲，自己与英雄相比更显渺小，从而感叹“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

（文中有“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”、“浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些美景。

也有“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感叹。