后赤壁赋学案

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==后赤壁赋学案篇一：后赤壁赋学案《后赤壁赋》学案学习目标1、积累文言实词与虚词。

2、从写景状物中体会作者的情感变化，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。

学习重点：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养积极向上的人生观。

学习难点：体会景物描写的作用，苏轼思想在赋中的反映。

一、导入二、走近作者，说说你对苏轼的认识。

苏轼出身于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就受到良好的文学熏陶，尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下，早年便“学通经史，属文日数千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057 年）苏轼中进土，年方21岁，嘉祐六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事，由此，踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。

宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬为黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。

但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇?赤壁怀古》、《赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作。

等到宋哲宗即位，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好处，并在实际中实施，当旧党要废除一切新法时，他又挺身而出主张对新法“参用所长”，因而被诬为“王安石第二”，受到排挤。

及至哲宗亲政后，新党再度上台，又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬至岭南惠州，再贬至海南儋州。

公元1100年，徽宗即位，苏轼终于遇赦北归，次年7月客死常州。

去世前两个月，诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”，颇有几分英雄末路、美人迟暮的空漠之意和苍凉之感。

《后赤壁赋》学案(苏教版高二选修教案设计)【三维目标】知识与技能积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。

过程与方法诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。

情感态度与价值观从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。

【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。

【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。

【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入二、走近作者，说说你对苏轼的认识。

三、写作背景介绍四、温故知新，熟悉课文。

1.高一时我们学过苏轼的《赤壁赋》，请同学们回忆一下，文中描绘了怎样的景色，由此又引发了作者怎样的感叹？明确：2.听录音欣赏课文五、朗读并分析第一段1.齐读第一段2.结合注释串译第一段重点字词提示：步：既：尽：顾①：顾②：已而：诸：3.思考：第一自然段写了什么？第一自然段：4.“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。

”写出了怎样的氛围，有什么作用？六、布置作业熟读并背诵课文，结合《学习与评价》进一步理解课文。

第二课时一、检查背诵二、分析课文（一）研习第二段1.齐读，口译。

重点字词提示：乃：上：履：巉：披：危：震动：反：放：听：句式：复游于赤壁之下。

（）2.积极思考，分组合作：（1）第二自然段写了什么？明确：（2）本段写了哪些场景？（3）此段抒发作者的什么情感？（4）如何理解：“曾日月之几何，而江山不可复识矣。

”A.由秋入冬，B.历史背景：（二）研习第三段1.齐读，口译。

注意字词：适：东：西：2.第三自然段写了什么？明确：（三）总结：（以儒为主，融合佛老）三、布置作业2.完成《学习与评价》“课堂反馈”练习。

第三课时一、检查背诵情况（第一、二段）。

二、归纳文言知识（一）找出下列句子中的通假字1.以待子不时之须2.反而登舟3.俛而不答（二）解释下列古今异义词1.是岁十月之望。

第一篇：《后赤壁赋》教学设计逆境中的挣扎——《后赤壁赋》内容解读（教案）一、教学目标1、了解《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。

2、方法与技能：深入文本、联系实际，理解苏轼挣扎的方法及挣扎的结果。

3、情感态度价值观：学习苏轼在挣扎中走向成熟、痛苦与乐观并存的积极态度。

二、教学重难点1、重点：《后赤壁赋》中展示的苏轼的精神状态。

2、难点：探讨苏轼如何挣扎及挣扎的结果。

三、教学手段本节课采取传统的教学方法，教师主讲，学生通过朗读文本感知、深入阅读文本、回答教师提问、讨论等方法学习。

四、学情了解及前期准备本课属于选修本文言文，学生有一定厌恶心理，提前预习的可能性较小。

针对这种情况，已提前用一节课对文言知识点进行讲解及对课文内容进行疏通，本节课为本课的第二节时。

五、教学设计（一）导入：以问题“苏轼为何钟情于赤壁？”导入教学。

（本部分由教师提问，学生逐层回答，旨在引导学生理解黄州、赤壁之于苏轼的意义，及“赤壁三文”的魅力。

）（二）朗读全文，思考问题：苏轼真的超脱了吗？（本部分由学生朗读之后感知，文章中体现出来的感情。

提问个别学生，读后的感受，引导学生思考上述问题。

）（三）解读内容1、苏轼的思想是矛盾的（本部分由学生列举证据说明苏轼是否忘记了官场上的那些事，而真正投入了山水田园之中；教师加以讲解，列举《东坡志林·雪堂问潘邠老》中的故事作进一步的说明）2、《后赤壁赋》中，苏轼如何挣扎？（本部分由学生阅读文本之后尝试回答，根据学情，学生可能无法答得全面，教师要加以引导，与学生一起讨论。

）3、学生分享缓解痛苦妙招（本部分由教师提出问题：如果遇到困难，精神上感到很痛苦的时候，你会通过什么途径来解决？请个别学生到黑板上写下，并说出此招是否有效。

旨在引导学生结合生活实际来理解苏轼摆脱痛苦的方法是否有效，从而引出下一部分。

）4、挣扎的结果（本部分由教师提出问题：苏轼的方法有没有效果？他得到解脱了吗？然后学生根据课文任选一种方法来评价，写下来。

《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的文意，把握作者的思想感情。

（2）能够分析文章的结构特点，领略作者的写作技巧。

（3）能够默写《后赤壁赋》中的名句。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。

（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，培养审美情趣。

（2）体会作者在困境中保持乐观、积极的人生态度。

（3）树立正确的价值观，追求真善美。

二、教学重点1. 理解《后赤壁赋》的文意，把握作者的思想感情。

2. 分析文章的结构特点，领略作者的写作技巧。

3. 默写《后赤壁赋》中的名句。

三、教学难点1. 理解并分析文章中的难点词语和句子。

2. 欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。

3. 从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本。

2. 运用案例分析法，讲解文章中的难点词语和句子。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。

4. 运用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介苏轼的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文意。

（2）要求学生勾画出课文中的难点词语和句子。

3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决难点问题。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并讲解。

4. 分析与欣赏（1）分析文章的结构特点，领略作者的写作技巧。

（2）欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。

5. 情感体验（1）感受作者对自然景物的热爱，培养审美情趣。

（2）体会作者在困境中保持乐观、积极的人生态度。

6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）布置课后作业，拓展学习空间。

7. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，加深印象。

《后赤壁赋》学案《后赤壁赋》学案一、基础知识积累:第一段:积累词语黄泥坂:顾而乐之:已而叹曰:如此良夜何:薄暮:顾安所得酒乎:谋诸妇:断岸千尺:不时之须:“曾几何时小结学过古代表示时间的词语:俄而须臾顷刻刹那弹指未几已而少顷逝者如斯白驹过隙昙花一现旦日第二段:积累词语摄衣而上:履巉岩:披蒙茸(披荆斩棘)踞虎豹:攀栖鹘之危巢(危如累卵正襟危坐)二客不能丛焉:悄然:反而登舟:听其所止:第三段:积累词语适有孤鸿:玄裳:缟衣:掠予舟而西:羽衣翩跹:畴昔:予亦惊寤:翻译下面的句子:(1).已而叹曰:“有客无酒,有酒无肴;月白风清,如此良夜何?”(2).畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也耶?二、思考探究:1、找出本文你喜欢的写景的句子,思考作者借此景抒发了什么感慨?2、从这篇文章中你读出了作者什么样的人生处世态度?对你今后的人生有什么启示?三、知识拓展与课堂检测:1、指出下面顾字的用法:1)顾而乐之2)顾安所得酒乎?3)道士顾笑4)时夜将半,四顾寂寥.5)元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾.6)人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉?7)大行不顾细谨8)三顾臣于草庐之中.2、下列句子中红色词用法相同的两项是()A.顾而乐之,行歌相答B.履巉岩,披蒙茸C.适有孤鹤,横江东来D.掠予舟而西也3、下列红色词的意思和用法,相同的一组是A.霜露既降,木叶尽脱钟期既遇,奏流水以何惭B.归而谋诸妇乃赏成,献诸抚军C.而江山不可复识矣抟扶摇而上者九万里D.反而登舟,放乎中流浩浩乎如冯虚御风4、下列对文章解说有误的一项是()A.全文以记叙、描写为主,最后以鹤化道士的幻境收束全文,呈现作者文思奔涌、奇想联翩的才情,文章富有浪漫主义色彩。

B.作者泛舟江中,目睹山崖的险情,而后引发了对时间的感叹,接着抒写因境而成的悲情,把叙述、议论与抒情紧密结合在一起。

C.本文与《前赤壁赋》是姐妹篇,抒情写意有相同之处,但本文在表现作者幻想超尘出世、以求解脱的情思更为深沉而含蓄。

高二语文导学案（选修2）第14课《后赤壁赋》班级：学号：姓名：学习目标：1．学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2．了解前后《赤壁赋》的异同和联系。

3．理解作者的人生感悟，及其“外儒内道”的思想。

重点难点：文言基础知识达标检测：1、下列加点字注音有误的一项是（）A．巉．(chán) 蒙茸．(róng) 黄泥之坂．(bǎn) B．冯．(féng)夷栖鹘．(hú) 戛．(gā)然长鸣C．缟．(gǎo)衣临皋．(．gāo) 羽衣翩跹．．(piān xiān) D．揖．(yī)予惊寤．(wù) 松江之鲈．(lú)1. B 戛——jiá2、对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是（）A．是岁十月之望．（农历每月十五日）B．道士顾（．．回头，回头看）笑C．履．（踏，攀）巉岩D．攀栖鹘之危．（危险）巢2.D （应解为“高”）3、对下列各句加点词语词类活用解说正确的一项是（）①横江东．来②掠予舟而西．也③侣．鱼虾而友．麋鹿④破荆州，下．江陵A．①和②相同，③和④不同B．①和②不同，③和④不同C．①和②相同，③和④相同D．①和②不同，③和④相同3.B(①东，名词作状语，向东②“西”名词用作动词“向西飞”③“侣”、“友”为名词的意动用法“以……为侣”“以……为友”，④下，名词作动词，攻占)4、对下列两组句中加点字的意义和用法判断正确的一项是（）凛乎．其不可留也时夜将半，四顾．寂寥反而登舟，放乎．中流顾．安所得酒乎A．两个“乎”字相同，两个“顾”字也相同B．两个“乎”字不同，两个“顾”字也不同C．两个“乎”字相同，两个“顾”字不同D．两个“乎”字不同，两个“顾”字相同4.B（“乎”：形容词词尾，……的样子；介词，相当于“于”，到/在；“顾”：看；可是）5、对下列句子中“而”字用法的判断，正确的一组是（）①顾而乐之，行歌相答②曾日月之几何，而江山不可复识矣③予亦悄然而悲，肃然而恐④戛然长鸣，掠予舟而西也A．①③相同，②④相同B。

赣榆一中高二语文学案主备:王倩审核:陈明良上课时间: 编号:课题:后赤壁赋教学目标:1．通过比较理解文章主旨。

2．从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情其成因。

3．苏轼儒、佛、道在两赋中的反映教学重点、难点1．从写景状物中读出作者的情感变化，并与《前赤壁赋》联系，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情其成因。

2．苏轼儒、佛、道在两赋中的反映【语言文字】正音：黄泥之坂．松江之鲈．缟．衣临皋．巉岩．．蒙茸．冯．夷栖鹘．戛．然长鸣羽衣翩跹．．揖．予惊寤．【文本研读】步骤一：字词剖析，疏通文意：是岁十月之望．：二客从．予：木叶尽脱．：顾．而乐之：行歌．相答：今者薄．暮：顾．安所得酒乎：归而谋．诸妇：以待子不时之须．．．．：．．．．：水落石出予乃摄衣．．．：．．而上．：履巉岩披．蒙茸：踞虎豹．．．：登虬龙．．而悲：．．：予亦悄然凛乎．．其不可留也：听．其所止而休焉：适．有孤鹤：玄．裳缟衣：道士顾．笑：步骤二：归纳总结，文言积累：1．解释、区别“薄”的含义：今者薄．暮：但以刘日薄．西山《陈情表》：门衰祚薄．《陈情表》：不易妄自菲薄．《出师表》：厚积薄．发：商君，其天资刻薄．人也《史记·商君传》：矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄．（方苞《狱中杂记》）：2．解释、区别“顾”的含义：顾．而乐之：顾．安所得酒乎：道士顾．笑：顾．野有麦场《狼》：三顾．臣于草庐之中《出师表》：赢得仓皇北顾．。

《永遇乐》：顾．吾念之《廉颇蔺相如列传》：使于齐，顾反．．，谏怀王《屈原列传》：不自顾重顾藉．．。

《柳子厚墓志铭》：人之立志，顾．不如蜀鄙之僧哉？《为学》：步骤三：阅读探讨，感悟内涵：1．在游赤壁的过程中，作者何以会悲？2．《前赤壁赋》中作者在游览赤壁时的情感变化是以乐始以乐终，那么《后赤壁赋》中作者的情绪在悲恐之后的发展是怎样的？3．如何理解作者在梦鹤化为道士后又增添醒来寻找道士一笔？A．予乃摄衣而上． B．履．巉岩，披蒙茸C．适有孤鹤，横江东．来 D．掠予舟而西．也2．下列加点字的意思，古今变化不大的一项是A．是岁十月之望，步自雪堂 B．予乃摄衣而上C．适有孤鹤，横江东来 D．须臾客去，予亦就睡3．对下列句子中加点的活用词用法的判断，正确的一组是①顾而乐之，行歌相答②履巉岩，披蒙茸，踞虎豹③予亦悄然而悲，肃然而恐④戛然长鸣，掠予舟而西也A．①③相同，②④相同 B．①③相同，②④不同C．①③不同，②④相同 D．①③不同，②④不同4．下列组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是A．①黄泥之．坂②百足之．虫，死而不僵B．①顾．安所得酒乎②顾．不如蜀鄙之僧哉C．①余亦悄然而．悲②北救赵而．西却秦D．①将归于．临皋②霜叶红于．二月花【能力训练】1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A．是岁十月之望．望：农历每月十五日B．顾．而乐之顾：看C．履．巉岩履：踏，攀D．攀栖鹘之危．巢危：危险2．下列句子分编为四组，全都属于用白描手法写景的一组是①人影在地，仰见明月②江流有声，断岸千尺③山高月小，水落石出④时夜将来，四顾寂寥⑤曾明月之几何⑥山鸣谷应，风起云涌A．②③⑥ B．①④⑤ C．②④⑥ D．②③⑤3．下列对原文的概括和分析，不正确的一项是A．文章写了作者与二客月夜泛舟赤壁的故事，并生动描绘了清幽的江上景色。

《后赤壁赋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的作者、时代背景及文学地位。

（2）能够把握《后赤壁赋》的主要内容，理解其中的人物形象和故事情节。

（3）能够分析《后赤壁赋》的艺术特色，领会其文学价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《后赤壁赋》。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。

（3）运用分析、综合、比较等方法，探讨《后赤壁赋》的艺术特点。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱，对人生的思考，对友情的珍视。

（2）培养学生的文学兴趣，激发对传统文化的热爱。

（3）引导学生正确面对人生困境，培养乐观的生活态度。

二、教学重点1. 《后赤壁赋》的主要内容及其人物形象。

2. 《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。

三、教学难点1. 《后赤壁赋》中一些生僻词语的理解。

2. 分析《后赤壁赋》的艺术特色，领略其文学价值。

四、教学准备1. 教师准备：《后赤壁赋》原文及其注释、译文。

2. 学生准备：预习《后赤壁赋》，了解作者、时代背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼及其文学地位。

（2）概述《后赤壁赋》的背景及创作动机。

2. 自主学习（1）学生自主阅读《后赤壁赋》，理解文意。

（2）学生结合注释、译文，掌握文中重点词语的意思。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《后赤壁赋》的人物形象。

（2）分享讨论成果，总结人物形象特点。

4. 课堂讲解（1）讲解《后赤壁赋》的主要内容，重点分析人物形象、情节。

（2）分析《后赤壁赋》的艺术特色，如辞赋的形式、语言、情感等。

5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，分析《后赤壁赋》的艺术特色。

（2）学生结合自己的生活经历，谈谈对《后赤壁赋》情感的理解。

6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）布置课后作业，要求学生深入阅读《后赤壁赋》，体会其文学价值。

7. 课后反思教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，总结教学效果，调整教学策略。

《后赤壁赋》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《后赤壁赋》的文言文内容，把握作者苏轼的思想感情。

（2）能够分析文中使用的艺术手法，如景物描写、情感抒发等。

（3）能够背诵并默写《后赤壁赋》中的经典句子。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

（2）通过分析比较，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

（3）通过模仿创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱，培养审美情趣。

（2）理解作者的人生态度，树立正确的人生观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《后赤壁赋》的文言文内容。

（2）分析文中使用的艺术手法。

（3）背诵并默写《后赤壁赋》中的经典句子。

2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如一词多义、古今异义等。

（2）文中使用的艺术手法的理解和运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平及其文学成就。

（2）简介《赤壁赋》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。

（2）让学生查找工具书，解决字词障碍。

3. 课堂讲解：（1）讲解文言文的语言特点，如一词多义、古今异义等。

（2）分析文中使用的艺术手法，如景物描写、情感抒发等。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构和内容。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 课堂练习：（1）让学生背诵并默写经典句子。

（2）让学生模仿创作，以小组为单位进行展示。

四、课后作业1. 完成练习册上的相关题目。

2. 选择一篇苏轼的其他文学作品进行阅读，了解其艺术特色，下节课分享。

五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、课堂组织等。

2. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

3. 关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极参与、主动表达。

六、教学评价1. 学生对《后赤壁赋》的文言文内容的理解程度。

2. 学生对文中使用的艺术手法的分析和鉴赏能力。

《后赤壁赋》教学设计三篇《后赤壁赋》教学设计三篇篇一：《后赤壁赋》教学设计【三维目标】知识与技能：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。

过程与方法：诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较理解文章主旨。

情感态度与价值观：从写景状物中体会作者的情感变化，并与《赤壁赋》比较，理解作者被贬黄州时复杂的思想感情，培养学生积极向上的人生观。

【教学重点】归纳积累文言知识；与《赤壁赋》比较讲解，通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识。

【教学难点】苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映。

【教学过程】第一课时一、导入新课：时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。

文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。

”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。

”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。

这节课我们就来感受苏轼在《赤壁赋》中的未尽之意。

二、推进新课：1.介绍作者：心似已灰之木，身如不系之舟。

问余平生功业，黄州惠州儋州。

——《自题金山像》（去世前两个月所写,自嘲政治事业的无成。

但从中可以了解，苏轼文学上的盖世功业却是在屡遭贬逐的逆境中建立的.）苏轼:与黄庭坚（诗）合称“苏黄”，与辛弃疾（词）合称“苏辛”，与欧阳修（散文）合称“欧苏”，与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

2.写作背景：元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。

出狱后，被贬黄州团练副使。

为排遣内心郁闷，他泛舟赤壁，先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。

三个月后，重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。

三、整体感知：1.识读：请学生朗诵课文，辨字形、字音。

2.评读：分角朗读第一段，分组朗诵第二段，全班读第三段，勾疑难，疏通文意，“评点” 重点文言字词。

译文：这一年十月十五日，我从雪堂出发，准备回临皋亭。

有两位客人跟随着我，一起走过黄泥坂。