社会因素对幼儿游戏的影响

一、社会文化视野下的儿童游戏（理论流派）1,早期游戏理论（18、19世纪）（1）、“剩余精力”说（2）、“前练习”说（3）、“复演”说（4）、“松弛”说2，精神分析学派的游戏理论（弗洛伊德）人格构成学说（“伊特”、“自我”、“超我”）游戏与儿童人格发展“自我”的调节在游戏中实现弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。

认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。

发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。

另外还有埃里克森“掌握”理论，蒙尼格“宣泄”理论，伯勒角色选择理论3，皮亚杰认知发展理论皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。

儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。

这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。

4、社会文化历史学派游戏理论维果斯基(最近发展区)二、儿童视野下的儿童游戏1，按照学前儿童认知发展进行的游戏分类：练习性游戏、象征性游戏（符号游戏）、结构游戏、规则游戏2，按照学前儿童社会性发展进行的游戏分类：无所事事或偶然的行为、旁观的行为、独自的游戏、平行的游戏、联合游戏、合作游戏3，按照儿童体验形式进行的游戏分类：机能游戏、想象游戏、欣赏游戏、创作游戏四种。

4，按照游戏的教育作用进行的游戏分类：（1）创造性游戏 a、角色游戏b、结构游戏 c、表演游戏（2）规则性游戏 a体育游戏b、智力游戏c、音乐游戏5，以游戏活动功能分类:模仿游戏、探索游戏、检验游戏、造型游戏6，以游戏活动对象：以身体运动为材料的游戏、以物体为材料的游戏、以语言为材料的游戏、以社会生活为材料的游戏、以规则为材料的游戏三、影响儿童游戏的因素1，外在客观因素的影响（1）物理环境因素：游戏机会、游戏时间、游戏场地、游戏材料（2）社会环境的因素：同伴、家庭、媒体2，幼儿自身因素的影响年龄、个别差异、性别差异、健康和情绪四，角色游戏1，定义：角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。

影响儿童游戏的因素1.年龄：儿童的游戏受到年龄的限制。

年龄越小的儿童，他们的游戏越简单，需要更多的反应速度和手眼协调能力。

而年龄较大的儿童则更加复杂，需要更多的思考和创造能力。

2.社会环境：社会环境对儿童游戏的影响很大。

例如，如果儿童所处的社区或学校没有提供合适的游戏设施和环境，他们的游戏可能会受到限制。

此外，社会环境中的文化和价值观也会影响儿童的游戏选择。

3.家庭环境：家庭环境对儿童游戏的影响也很大。

家庭的经济状况、父母的教育观念和家长的陪伴时间都会影响儿童的游戏选择和方式。

一些家庭有更多的时间和资源来提供多样性的游戏，而一些家庭则可能没有这样的条件。

4.学校教育：学校的教育和课程也会影响儿童的游戏。

一些学校可能会提供丰富的体育和艺术活动，鼓励儿童参与不同种类的游戏。

而一些学校可能更加注重学习和考试，导致儿童的游戏时间减少。

5.媒体影响：现代儿童的游戏受到媒体的影响更加明显。

电视、电脑和智能手机等新媒体技术的普及，儿童有更多的选择来进行游戏。

然而，过度依赖媒体技术也可能剥夺儿童与其他人互动和创造性游戏的机会。

6.玩具选择：玩具对儿童的游戏也有很大影响。

玩具的种类和质量会影响儿童的游戏方式和想象力。

一些儿童玩具可能过于刺激和依赖科技，不利于培养儿童的创造力和社交能力。

7.健康状况：儿童的健康状况也会影响他们的游戏。

例如，身体不健康的儿童可能无法进行一些体力活动，而一些精神或情绪问题可能会影响他们的社交游戏。

8.性别：性别也会影响儿童的游戏选择和方式。

一般来说，男孩更倾向于进行体育和战争类的游戏，而女孩则更喜欢进行角色扮演和社交游戏。

9.文化背景：不同文化背景的儿童对游戏有不同的看法和喜好。

一些文化可能鼓励儿童进行独立的创造性游戏，而另一些文化可能更注重集体游戏和传统游戏。

总而言之，儿童游戏受到多种因素的影响，包括年龄、社会环境、家庭环境、学校教育、媒体影响、玩具选择、健康状况、性别和文化背景等。

浅谈多种因素对幼儿游戏的影响应亚芳【摘要】：游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起着重大的作用。

《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》总则中明确提出：“以游戏为基本活动”。

游戏伴随着童年的生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。

幼儿的游戏通常发生在自然状态下，根据孩子自己的需要和兴趣，根据特定的环境的偶发刺激自发引起的。

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜的生活环境。

陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。

【关键词】：环境游戏游戏材料生活游戏游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起着重大的作用。

游戏是幼儿的基本活动，其本质特点．：就是活动的主体性。

游戏帮助幼儿按照自己特有的模式去成长、发展，鼓励幼儿的兴趣。

在游戏的过程中，幼儿处于主动的地位，能够不受来自现实世界的限制与约束，自己选择游戏活动。

游戏中的儿童应该是一个自由的个体，他的主体性可以得到最充分的张扬和发展。

因此，游戏对于幼儿主体性的发展也具有重要的价值。

然而，幼儿的游戏通常发生在自然状态下，根据孩子自己的需要和兴趣，根据特定的环境的偶发刺激自发引起的《纲要》明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。

因此，教师对“什么是游戏”“幼儿园的游戏活动如何开展”等进行探讨：一、幼儿园教师对幼儿游戏的认识（一）游戏活动游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动，游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动。

不同年龄段幼儿游戏特点及教育对策的研究【摘要】本研究旨在探讨不同年龄段幼儿的游戏特点及相应的教育对策。

在分别对0-2岁、3-4岁、5-6岁、7-8岁、9-10岁幼儿的游戏特点进行了分析，并提出了相应的教育对策。

针对不同年龄段幼儿的认知发展特点和兴趣爱好，制定了针对性的教育活动和游戏设计。

结论部分总结了研究结果，强调了提升幼儿综合发展的重要性，并展望未来在幼教领域的发展趋势。

研究认为，幼儿游戏在幼教中起着重要作用，但也存在着一定的限制，如家庭环境和教师素质等因素对幼儿游戏的影响。

未来研究应该更加注重教师培训和家庭配合，以提升幼儿的游戏体验和教育效果。

【关键词】幼儿游戏特点，教育对策，不同年龄段，研究背景，研究目的，研究意义，研究总结，展望未来，研究限制.1. 引言1.1 研究背景在不同年龄段幼儿的游戏特点及教育对策方面，研究人员一直关注着这一领域。

幼儿期是儿童生长发育的重要阶段，游戏是幼儿最主要的活动形式之一，对幼儿的智力、情感、社交和身体发展都有着重要影响。

深入了解不同年龄段幼儿的游戏特点以及针对性的教育对策，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。

随着社会的发展和科技的进步，幼儿教育也面临着新的挑战和机遇。

了解不同年龄段幼儿的游戏特点，可以更好地引导幼儿参与适合他们年龄的游戏活动，促进他们各方面能力的发展。

针对不同年龄段幼儿提供有效的教育对策，可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和态度，为他们未来的发展奠定基础。

对不同年龄段幼儿的游戏特点及教育对策进行研究，既是学术界的研究重点，也是幼教工作者和家长关注的焦点。

通过深入探讨幼儿游戏的特点，可以为幼儿教育提供更科学的理论指导和实践参考，推动幼儿教育的不断进步。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解不同年龄段幼儿在游戏中的特点和需求，探讨针对不同年龄阶段幼儿的教育对策和方法，从而更好地促进幼儿的全面发展。

通过本研究，我们希望能够为幼儿游戏教育提供更科学的指导，为幼儿的心理、智力、情感等方面的发展提供更加精准和有效的支持。

社会环境对儿童成长的影响儿童是构成社会的基础，是未来社会的希望和发展的基石。

社会环境对儿童的成长具有深远的影响。

儿童的成长环境包括生活、学习、玩耍、交往等各个方面。

因此，建设良好的社会环境对儿童的成长至关重要。

社会环境是否健康良好、是否能够为孩子提供安全保障、教育资源等等，都会直接影响到孩子的成长和发展，下面就来详细地讨论社会环境对儿童成长的影响。

一、安全环境安全环境是儿童成长最根本的需求之一。

只有建立安全、稳定的生活环境，才能保障儿童的成长健康。

在安全这个问题上，家庭和社会都需要承担责任。

例如，家长要精心呵护孩子，教育孩子自我保护意识，不让他们沉迷于电子游戏，不让孩子在污染严重的环境中生活。

社会也要加强安全意识的宣传，加大对儿童遭受暴力、受欺负等行为的打击力度，保障儿童权益不受侵犯。

二、教育资源教育资源包含对孩子提供的书籍、教材、课程等，这些都需要有良好的环境作为基础。

文化氛围浓郁、投入有保障的社会，必然会为儿童成长、学习带来很大帮助。

同时，教育资源也应当公平、充足，不仅要关注优秀生源，更要关注每一位孩子的发展。

只有如此，才能让儿童有更多的机会在社会环境的熏陶下，做到充分的学习、成长和发展。

三、家庭环境家庭是一个孩子成长的重要环境，对孩子的人格品质、知识水平、行为习惯等都有不可忽视的影响。

家庭生活平和、和谐，是保障孩子身心健康的基础。

家长的育儿方式和态度，直接关系到孩子的性格成型、认知水平、社交能力等方面。

因此，家长应当注重孩子亲情的塑造，合理引导孩子的情感发展，为孩子提供良好的身心成长环境，从而让孩子更好的生长和发展。

四、社会文化环境社会文化环境是儿童成长的一个重要因素，尤其是在当代文化多元化、信息多频的时代。

如何让孩子在这样一个文化交流繁合、思想多元的社会中抵御那些有害信息的影响，不断增加自身的文化素养，发展自己的身心潜能，为自己的未来打下坚实的基础？这就需要从社会文化环境上入手，引导孩子学习、探究、实践科学文化，发展自我认知和情感习惯，从而在未来能够为社会做出自己的贡献。

幼儿园课程发展的影响因素概述幼儿园课程发展是指幼儿园在不同的时期和环境下，受到各种因素的影响，逐步完善和发展的过程。

幼儿园课程发展的影响因素多种多样，包括社会、政策、教育观念、家庭、学校、师资、资源等多个方面。

本文将对这些因素进行详细分析和探讨。

社会因素幼儿园课程发展的一个重要影响因素是社会因素。

社会因素主要包括社会需求、社会经济状况和文化背景等。

社会需求社会需求是指社会对幼儿园教育的需求和期望。

随着经济发展和教育水平提高，家长对幼儿园教育的要求也越来越高。

他们希望通过幼儿园教育，为孩子提供良好的学习、成长和发展环境。

因此，幼儿园在制定课程时需要充分考虑社会需求，注重培养幼儿的综合素质和社会适应能力。

社会经济状况社会经济状况也是影响幼儿园课程发展的重要因素之一。

经济的发展程度和家庭的经济条件会直接影响到幼儿园教育的质量和内容。

在经济相对落后的地区，幼儿园可能面临着资源匮乏、师资力量不足等问题，课程的发展受到了一定的制约。

而在经济较为发达的地区，幼儿园有更好的教育条件和资源，课程的发展水平也更高。

文化背景不同的文化背景也会对幼儿园课程发展产生影响。

不同的文化追求不同的价值观和教育理念，这将直接影响到幼儿园教育的内容和取向。

例如，在中国传统文化的影响下，幼儿园注重培养孩子的礼仪、道德和传统文化素养；而在西方文化的影响下，幼儿园更注重培养孩子的创造力、自主性和团队合作能力。

政策因素政策因素是幼儿园课程发展的另一个重要影响因素。

政策因素主要包括国家政策、地方政策和教育法规等。

国家政策国家政策是指国家对幼儿园教育的相关政策和法规。

在中国，国家教育政策对幼儿园课程发展有着重要的指导作用。

国家政策规定了幼儿园教育的目标、内容和要求，对幼儿园课程的设置和开展提供了指导和支持。

例如，在国家提倡素质教育的背景下，幼儿园课程注重培养幼儿的综合素质和创新能力。

地方政策地方政策是指地方政府对幼儿园教育的相关政策和法规。

地方政策在一定程度上对幼儿园课程的发展产生影响。

学前教育中的社会活动与游戏教学在学前教育中，社会活动和游戏教学是重要的教学方法之一。

它们为学前儿童提供了一个有趣、互动和实践的学习环境，促进了他们的全面发展。

本文将探讨学前教育中社会活动与游戏教学的重要性，并提供一些相关的实践示例。

一. 社会活动的重要性在学前教育中，社会活动可以帮助学前儿童与他人建立良好的人际关系。

通过参与团队合作和交流，他们能够培养合作、沟通和分享的技能。

社会活动也可以促进学前儿童的社交能力和情感发展，使他们学会尊重他人、理解他人的感受，并培养友谊和互助的精神。

例如，在学前班级中组织社会活动，如角色扮演游戏或集体项目，可以鼓励学前儿童相互合作，共同解决问题。

这样的活动可以增强他们解决冲突的能力，并培养他们的团队精神。

此外，社会活动还可以提供一个展示自己才艺和表达自己观点的机会，增强学前儿童的自信心。

二. 游戏教学的重要性游戏教学是学前教育中常见的一种教学方法。

通过游戏，学前儿童可以在愉快和放松的环境中学习和发展。

游戏教学激发了学前儿童的学习兴趣和主动性，培养了他们的想象力和创造力。

此外，游戏教学还能够促进儿童的身体发展，锻炼他们的运动能力和协调能力。

在学前教育中，教师可以通过游戏教学来引导学前儿童学习各种知识和技能。

例如，在儿童游戏中引入数学概念，可以通过让儿童进行计数、排序和分类的游戏活动，来培养他们的数学思维能力。

又如，在语言游戏中，儿童可以通过角色扮演和故事讲述来提高他们的语言表达和理解能力。

三. 整合社会活动和游戏教学在学前教育中，整合社会活动和游戏教学可以取得更好的教学效果。

社会活动可以为游戏教学提供真实的情境和材料，增加学前儿童的学习兴趣和参与度。

同时，游戏教学则可以使社会活动更具有趣味性和教育性。

例如，在学前班级中组织社会活动时，可以结合游戏元素。

比如，组织一个儿童市场活动，让学前儿童扮演店主、顾客和收银员的角色，通过实际操作来学习货币概念和交易技巧。

这样的活动既能提供真实的社会情境，也能以游戏的方式进行，激发学前儿童的学习兴趣并促进他们的综合发展。

影响儿童游戏的【2 】身分儿童游戏作为一种社会文化现象,是在必定的社会的影响下产生和成长起来,必定收到诸多身分的影响,重要表如今游戏运动中外在的客不雅前提和游戏者自身前提影响等方面.第一节外在客不雅前提的影响一、游戏机遇1.斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活念头会的儿童会体验到进修各门学科的艰苦,特殊是没有参加过社会脚色游戏的儿童,这种艰苦更为明显.由此可见,游戏机遇的供给对于儿童的成长具有重要价值.2.为儿童游戏供给“均等”的机遇尤为重要.所谓“均等”即有平均.平等的意思,机遇见前人人平等,也就是说要为儿童供给平等的.合适的参加游戏的机会.我们必须给儿童供给一个平等.合适的机遇,让每个儿童都可能在统一时光.统一规模内选择本身所爱好的游戏,让幼儿自动地去顺应情形,凭本身的才能和聪明去失去游戏的机遇;最终并非每个儿童都能如愿以偿,但正式这种自动去体验的进程,让幼儿从中得到一种社会化的进修.是以,为儿童供给均等.合适的游戏机遇,对儿童游戏的成长极其重要二、游戏时光游戏时光是开展游戏运动的重要保证.研讨表明：游戏时光的长短会影响儿童游戏的质量.在较长的游戏时段（约30分钟）儿童才有时光逐渐成长出社会和认知层次较高的游戏情势（包括完全的游戏运动.集团游戏.建构游戏.集团一戏剧游戏）;而在较短的游戏时段（约15分钟）儿童没有足够的时光结伴游戏,不能互相协商.评论辩论或作进一步的摸索和建构材料,往往只从事一些社会和认知层次较低的游戏情势（包括平行游戏.旁不雅无所事事.转换行动等）.三、游戏场地游戏场地是儿童游戏运动的空间,是进行游戏不可缺乏的前提.场地的大小.在室内照样在户外.场地的构造.空间的密度等,都对儿童游戏产生影响.1.室内情形的空间密度会影响儿童游戏的行动.运动室的大小—不可用空间的大小空间密度=——————————————————儿童的人数所谓空间密度是指每个儿童在游戏情形中所占的空间大小,即室内拥挤程度.不可用空间即指家具所占的区域.家具之间的狭小区域.教师所占的区域等.2.室内空间的安排方法也会对游戏的质量产生影响.希汗和德发明将大型托儿所分隔成较小的区域,可下降粗暴行动的产生,并使自由运动时社会来往的机遇增多.3.儿童在不同的游戏角落,会表现出不同层次的社会性游戏.4.游戏装备在游戏场地地位的影响.研讨表明：当装备放置在中心地位时,其应用率较高,且可导致儿童产生更多的互相感化的游戏.5.游戏场地的类型对儿童游戏的影响.主如果指户外游戏场地的类型,包括传统的游戏场和现代化的游戏场.四、游戏材料游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料,它既是游戏的物资支柱,同时对游戏的性质.内容等产生影响.玩具材料的供给与儿童游戏行动有着亲密的关系.假如给儿童供给多种多样的游戏材料,儿童在游戏中解决问题时就表现出更多的发散思维行动特点;给儿童供给没有固定弄法的游戏材料时,儿童就会创造他们本身的弄法;完全生疏和比较庞杂的玩具材料轻易引起儿童的好奇,只有中等熟习和庞杂程度的材料比较轻易导致儿童的象征性游戏和演习惯游戏行动的产生.一个儿童假如在游戏时代,被供给的机遇越多,产生新的进修的可能就越大.玩具的种类决议了儿童对该玩具的反响.一.怙恃家庭对儿童的影响是伟大的.家庭生涯的氛围.家长自身的本质.家长对儿童的抚育方法.家庭的构造以及家庭的栖身情形等都邑对儿童产生影响.1.怙恃是家庭的重要成员,怙恃对儿童的影响主如果从外部实现的.2.怙恃的感化会对儿童游戏的性质产生影响.3.怙恃看待男.女儿童的不同方法,对儿童游戏中的性别差异影响极大.4.怙恃对儿童游戏的影响,还来自于对儿童房间的布置上.第二节游戏者自身前提的影响一、错误错误主如果经由过程直接参与.榜样和强化来影响儿童的游戏.儿童是经由过程游戏与错误来往的,而儿童语比本身年长儿童的社交经验有助于促进其社交技巧与程度的进步.年长儿童还能促进年幼儿童游戏质量的进步.错误的性别对儿童游戏行动的产生有影响,同时还影响着儿童对玩具的偏心及其游戏的作风.二、儿童自身的年纪.性别儿童游戏的程度在必定程度上,取决于儿童自身的前提.对2岁孩子的家庭运动和3-4岁幼儿的班内运动不雅察表明,在运动的选择上,男女消失明显的差异.在幼儿园里,孩子游子中偏向于选择同性伙伴,并且年纪越大这种偏向越明显.在社会性游戏中,儿童在绝大多半情形下选择同性别的儿童作为游戏的伙伴.儿童的性别还直接影响他们对玩具的偏心程度.三、健康状态儿童自身的健康状态,对其游戏也会产生影响.威廉姆斯比较了2岁半和5岁半正常儿童与说话毁伤儿童的象征游戏,成果发明说话毁伤儿童的象征性游戏明显比正常儿童低.迈徳斯研讨了74名残障儿童的社会及认知游戏,成果发明残障儿童并不因年纪.性别.智商或残障程度的不同而呈现不同的游戏行动,但患有智障的儿童比一般儿童有更多非游戏行动或单独游戏行动,结合游戏或合作游戏行动的比例较少.约翰森和艾希勒比较了一般儿童与残障儿童在玩具的应用及社会与认知游戏上的差异.固然他们所处的教室情形不同,但成果却极为类似.四、认知作风有关学前儿童游戏爱好的研讨发明,场依存性熟习作风儿童的社会性兴致加倍明显.,而场自力性认知作风的儿童更爱好单独游戏.想象力的高下对儿童游戏也会产生影响.第三节二.电视第一：看电视的时光影响游戏行动.第二：电视能促进儿童的想象和游戏.第三：电视妨害或干扰儿童的想象性游戏.第四：看电视时是否伴随玩玩具对游戏的影响.。

幼儿园教育活动的影响因素分析一、幼儿园教育活动的定义幼儿园教育活动是针对幼儿进行的有计划、有目的、有组织的教育和社交性活动，旨在促进幼儿健康成长、全面发展、社会适应能力的培养，是幼儿园教育的主要形式之一。

二、幼儿园教育活动的内容幼儿园教育活动的内容包括游戏活动、家园共育活动、美育活动、体育活动、音乐舞蹈活动、自然观察活动、手工技艺活动、口语交际活动等。

教育活动具有多样性和开放性，适合幼儿的认知、情感、社交、身体等各方面发展需求。

同时教育活动也常常可以结合家庭教育，增强亲子关系和家庭教育的有效性。

三、幼儿园教育活动的影响因素1.教师因素：教师是幼儿园教育活动的核心人物，他们的态度、偏好、教育理念、专业技能等，会直接影响教育活动的质量和效果。

2.幼儿因素：幼儿的性格、兴趣、认知水平、家庭教育背景等个体差异因素，会影响他们对教育活动的接受程度和参与度。

3.家庭因素：幼儿的亲属关系、家庭环境、家庭文化、家长教育观念等，都会对幼儿的教育发挥积极或消极的影响。

4.教育环境因素：幼儿园教育活动的场所、设施、材料、音乐影响等，会对幼儿教育心理产生直接或间接的作用。

5.文化背景因素：幼儿的社会文化背景涉及到种族、民族、宗教、地区、组织机构等多方面因素，会影响幼儿对教育活动的接受和行为。

四、幼儿园教育活动的影响机制幼儿园教育活动的影响机制是指幼儿在不同的教育活动中，接受了不同性质和强度的教育刺激后，产生了一系列复杂的影响因素和心理效应。

对于提高幼儿的智力、语言、社交、情感、身体、道德等方面的发展效果具有极其重要的作用。

五、幼儿园教育活动的评价幼儿园教育活动的评价有过程评价和效果评价两个方面。

过程评价是指教育活动的质量如何，在教育活动过程中是否有优秀表现的教师进行现场记录。

效果评价指幼儿园教育活动对于幼儿的全面发展和特定能力的提高产生了何种程度的影响。

六、结论幼儿园教育活动作为幼儿园教育的重要形式之一，其影响因素和机制既复杂又多样，不仅涉及到幼儿、教师、家庭和环境等因素，还受到文化背景等方面的影响。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------影响幼儿角色游戏的因素影响幼儿角色游戏的因素爱活动是幼儿的天性，寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特点之一。

游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也早已被大家所肯定。

在整个幼儿期，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起着重要大的作用。

同时，调查表明，在幼儿众多的游戏活动中，角色游戏受幼儿喜欢的程度占的比例最大，而且，在各种类型的游戏中，角色游戏又因其固有的特性而对幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有其它游戏或倪其它活动所不可替代的作用懿。

那么，影响幼儿角色游戏荮到底有哪些因素呢？下面，卵就从角色游戏的结构着手来磬分析。

[文章-帮您找文章伎 ] 一、角色游戏中的主题。

角色游戏与其它游戏不同之处，首先就在于有主题蜴（反映在名称上）。

所谓主姬题，是儿童在游戏中反映的狨周围人们的生活与活动中的攮一定动作、事件和相互关系孔，可以概括为游戏名称，也吒就是角色游戏的主题了。

因牵此，主题取于不同时代、地爪域、幼儿的生活环境及生活卩习惯等，游戏的主题能体现府出时代性、地区性、个性等黹1/ 8多种特性。

其实，某些角色游戏的主题无论在小、中、断大班都会出现。

例如：娃嫡娃家、医院、商店く等。

主题的发展是从生活聆主题到生产主题，最后到社鼙会政治事件的主题，这种顺桔序同儿童的眼界的扩大、同㈡儿童生活经验的增长有关。

契二、角色游戏中的角色。

儿童在角色游戏中扮演假装搠的角色，而不是他自己。

撇燠开自己，扮演角色，这要求＞达到一定的心理水平，既了焕解和认识成人的行动，能脱离成人行动进行概括，把头掊脑中已有的人物表象重新组摞合。

能用游戏材料、动作、语言扮演新形象。

在游戏中漓，角色是游戏的中心，儿童蘧常扮演他们认为重要的人物公或是自己感兴趣的人物。

幼儿游戏的意义和对幼儿的发展人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。

那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。

其实儿童的发展是在游戏中实现的。

儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。

任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。

在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。

在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。

然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。

因此游戏受各种因素的制约。

通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。

成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。

游戏的重要性是不容置疑的。

一、古代幼儿游戏（一）产生和发展春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、XX礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。

这些都影响到了儿童游戏的发展。

西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。

经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。

由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。

宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。

尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。

中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。

（二）游戏的意义游戏有其独特的意义和作用，充分肯定儿童游戏的独特教育价值。

1、游戏与儿童的身心发展刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。