部编版本语文九年级下册第三单元作文《布局谋篇》教学设计

《写作·布局谋篇》教学目标1.正确理解文章的布局谋篇，明确布局谋篇的要求，学习如何布局谋篇。

2.学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理安排文章的结构。

3.通过学习，能够掌握几种写作方法，理清写作思路。

教学重点1.正确理解文章的布局谋篇，明确布局谋篇的要求，学习如何布局谋篇。

2.通过学习，能够掌握几种写作方法，理清写作思路。

教学难点学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理安排文章的结构。

教学课时1课时教学过程一、新课导入即使是天才的作家，下笔写文章之前，也总要进行一番构思，谋划一下文章的写法，先写什么，后写什么，哪里详写，哪里略写……这便是“布局谋篇”。

“初唐四杰”之一的王勃每次写文章前，总是先磨数升墨，随即持酒酣饮，饮罢蒙头大睡。

一觉醒来，提笔便写，一篇好文章即告完成。

显然，王勃是用蒙头静思的方法进行布局谋篇的。

今天，我们就来学习一些布局谋篇的方法。

二、写作指导1.什么是布局谋篇？布局谋篇是指在写作时，紧扣文章的主题，对文章的整体结构作出安排，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。

2.怎样才能更好地布局谋篇？①要围绕文章所要表达的中心，对材料作进一步梳理，拟出全文的框架。

材料的安排要有详有略，要把最能体现中心思想的材料作为重点来写，把那些只是起辅助作用的材料写得简略一些，这样才能使文章详略得当，重点突出，中心明确。

选材还要注意：一要典型，二要真实，三要新颖。

②在通盘考虑的基础上，列出写作提纲。

列提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。

完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以致文气不畅的情况。

3.常用的布局谋篇方法。

（1）一字（词）贯穿构思法：是指在布局谋篇时，选择一个和中心思想紧密相关的关键字或词连接文章的所有材料，从而形成文章的骨架。

写作布局谋篇-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作的基本布局方式。

2.学习不同作文类型的布局结构。

3.能够正确运用各类作文布局在写作中。

二、教学重难点1.学生能够掌握几种不同类型作文的基本布局结构。

2.学生能够从题目或作文类型入手，设计出合适的布局。

三、教学过程1. 什么是写作的布局写作的布局是指将文章内容按照一定规律和结构排列的过程。

写作的布局能够帮助读者迅速了解文章的结构，以及作者的写作意图。

2. 不同类型作文的布局议论文的布局•开头：引入议论的话题，并表述自己的态度。

•中间：分几段分别列举自己的论点，并提供相应的论据进行支持。

•结尾：总结自己的立场和意见，并给出相应呼吁和建议。

描写文的布局•开头：用独特的描写手法吸引读者，引入描写的对象。

•中间：用丰富的描写手法、意象和修辞手法展现描写对象的形象、特点、心理等方面，并加以评价、渲染情感等。

•结尾：总结、点题，表达作者对描写对象的感悟。

记叙文的布局•开头：通过铺垫，引起读者的注意，并交待故事发生的时间、地点、人物等。

•中间：交错叙述人物之间的冲突、矛盾、发展，逐步推进故事情节，并重点刻画人物形象。

•结尾：对整个故事进行总结，反思故事中所传达的道理和思想。

报告文的布局•开头：简要概述报告的事项。

•中间：撰写具体的事项内容，并加以举例、数据分析等。

•结尾：表述自己的建议或对事项的结论。

3. 如何设计合适的布局在写作时，要先了解所写作文的类型，从而决定采用何种布局。

一般具体的步骤如下：1.理解题目或作文类型所要求的写作内容。

2.根据作文类型的不同，了解各自的特点以及常用的布局方式。

3.根据自己的写作内容，决定采用何种布局方式，并进行相应的布局设计。

4.在写作时，注意完善各部分内容，以达到整体效果的优化。

四、课后作业1.选择一个写作题目，设计合适的布局，并进行写作。

2.学习其他类型的作文布局，并进行综合练习。

3.书写总结与反思，摸索自己的写作风格并加以提升。

《布局谋篇》教学设计一、文本分析（一）《义务教育课程标准》要求学生写作时“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己意思”，即能根据表达中心的要求，对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。

（二）《布局谋篇》在教材中的地位《布局谋篇》位于九年级下册第三单元。

本单元注重阅读教学、写作教学的结合。

谋篇布局的能力是写作中较高层次的要求。

布局谋篇的教学设计旨在：通过训练，学生能融汇三年的写作知识，写出一篇结构完整、富有表现力的文章。

在循序渐进的练习中，学生的写作能力得以提升。

二、学情分析九年级的学生，经过初中两年的作文训练，已经具有了一定的写作基础，同时很多学生在写作的整体谋篇布局方面还有欠缺。

学生常常写作中首尾不能相顾，不能有条不紊，详略得当的将素材的各个部分连成一个整体。

学生的谋篇布局能力需要在写作实践中进一步训练。

三、教学目标1.能够根据表达中心的要求，对材料的组织、机构的安排作出整体谋划。

2.学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划、修改文章的结构。

3.通过训练，培养学生写作中布局谋篇的意识和习惯。

四、教学难点学习运用布局谋篇的方法、技巧，合理谋划修改文章的结构。

五、教学过程第一课时（一）课前导入，引入布局谋篇的概念。

“谋定而后动”出自《孙子兵法》，意思是谋划准确周到而后行动。

这种提前规划然后行动的方式，会起到事半功倍的效果。

做事如此写文章也如此。

汪曾祺先生曾经说过，文章的美不在一个一个句子，而在句与句之间的关系。

谋篇布局就是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。

紧扣文章的主题，对文章的结构作出安排，先写什么，再写什么，如何开头，如何结尾，怎样过渡，怎样呼应，有条不紊将文章各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰，中心明确的文章。

（二）阅读文本，小组讨论布局谋篇时要注意的问题。

1.结合你的写作经历，说说写文章时在篇章方面出现的问题。

“布局谋篇”教学设计【教学目标】1.学生能够明白通过细小的事情、具体的细节反映社会发展变化。

2.学生懂得设计情节要符合生活逻辑。

3.学生能够掌握几种安排情节的技巧，如插叙回忆、制造悬念、设计冲突等。

【教材分析】统编教材九年级下第三单元安排了“布局谋篇”写作指导。

教材在七年级上安排过“学会记事”、“思路要清晰”、“如何突出中心”的训练，在七年级下安排过“抓住细节”、“怎样选材”的训练，在八年级下安排过“学写故事”的训练。

教材在“布局谋篇”写作指导里，提出了开头、结尾、过渡的要求，并提供了常见方法。

【学情分析】我们分析了学生第二次中考模拟作文文本，得出几个基本结论：大部分学生已经掌握了开头、结尾、过渡的方法，但是写故事没有情节，写片段组合没有线索，写社会发展只是概念，详略安排很随意。

面对即将参加中考的学生，本次教学既要重视思维训练，更应重视快速构思的应试训练。

【教学过程与方法】一、指导学生快速整理材料。

投影：“真题再现”请以下面的内容作为结尾，发挥联想和想象，写一个反映社会发展变化的故事。

“没想到，没想到，真的没想到，家乡的变化居然这么大！”××（填姓名或称呼）由衷地感慨道。

可不是吗，这就是今天的南京！要求：（1）题目自拟；（2）××为故事中的人物，姓名、称呼（如爷爷、姑妈等）由你设定，故事情节设计要合理；(3)作文最后要抄上以上两段结尾的文字。

教师解说：这是一个情境作文题。

要求我们写一个故事，反映南京的发展变化。

从题目提供的内容分析，故事的主人公应该是一位多年不出家门或多年在外地生活的南京人。

提问：我们可以从哪些方面看出南京的发展变化？学生发言，教师引导。

投影：“南京的发展变化体现在哪些方面？”➢城乡建筑 ➢城乡交通 ➢城乡医疗 ➢城乡教育 ➢城乡风貌 ➢城乡生活方式 ➢ ……追问：能分别通过哪些具体的细节来体现某一个方面的变化？学生发言，教师引导。

总结：切入的角度越小内容就越具体。

《布局谋篇》教学设计【教学目标】1.以课文为例，初步了解写作布局和谋篇的原则和方法。

2.能运用课内总结的方法就某一作文题当堂列提纲。

3.学会在总结和运用中，领悟到用课文学写作的思想，领悟到布局谋篇的妙处。

【教学重点】以课文为例，初步了解不同文体布局和谋篇的原则和方法。

（此为本课的基础）【教学难点】能运用课内总结的方法就某一作文题当堂列提纲。

（教师将用课文学写作的理念传达给学生至关重要而且是本堂课要突破的难点。

）【教学用具】多媒体、教师提前准备的链接阅读纸质档、学生导学案【教学过程】一、导入新课汉高祖刘邦曾称赞张良“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外”。

军事战争中需要运筹帷幄，我们在语文答题的战场上，面对六十分的大作文，更需要在写作动笔前，对文章的结构进行谋篇布局！今天老师就来教你们几招。

二、初步释义划记书本概念：1、布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

2、如果将谋划的内容简要地记下来，就是列提纲。

在我们动笔写作之前，先在脑海中想好写什么？怎么写？选择哪些材料，这些材料哪些详写，哪些略？很多的写作名家写文章都要列提纲的。

例如，鲁迅先生写文章前要“凝思默想”，这个“凝思默想”实际上就是在心里列提纲。

大教育家叶圣陶先生很多次地说：写文章时必须“想清楚了再写”。

毫无疑问，写前“想清楚”实际上就是列好提纲。

可以说，很多的写作名家与高手之所以成功，主要原因并不在于写作本身，而在于“写作之前”或“写作之外”的符合实际的“凝思默想”的工夫。

由此可见谋篇布局的好处。

三、武功秘籍：（从开头、行文、结尾三方面给学生举例。

）1.熟练掌握几种自己喜欢的作文开头方法。

教师出示课文实例：（以下的实例，教师提前整理发给学生）A.设置悬念式开头“我不由得停住了脚步”——七下宗璞《紫藤萝瀑布》像这样的开头，很容易勾起读者兴趣，让人眼前一亮，是可以学会并使用的好的开头方式。

B.场面式开头“一群茂腾腾的后生。

部编版语文九年级下册写作《布局谋篇》教学设计
3.列提纲的好处？
列提纲有助于理清思路，全局在胸，避免写作时信马由缰，偏离文章的主题。

4.怎样才能更好的布局谋篇呢？
首先,要围绕文章所要表达的中心，对材料作进一步梳理，拟出全文的框架。

框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用也才能各得其所，即所得“言之有序”，要依据与主题的契合度、可能发挥的作用等判断材料的价值，确定材料安排的先后与详略。

这时可利用思维导图，或并列或层层递进地构思全文。

比如以《家乡的名片》为题，就是可以利用下边这个思维导图布局谋篇，让自己的思路清晰起来：
其次，在通盘考虑的基础上，列出写作提纲。

列写作提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。

完善的提纲有助于我们一气呵成地写完全文，避免出现边写边改以致文气不畅的情况。

5.思维导图：
思维导图，又叫脑图，是一种表达发散性思维的图形工具。

一般是用一个关键词或中心意思，引起形象化的思考，并将各级主题的关系用层级图表示出来。

二、文题展示
（一）古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可以是你家乡的名片。

试以《家乡的
指名回答
自由读
读后小组讨论
部编九下语文。

写作布局谋篇1．理解布局谋篇的概念。

2．学习布局谋篇的方法。

3．将布局谋篇的方法灵活运用到写作实践中。

一、导入新课“谋定而后动”出自《孙子兵法》，意思是谋划准确周到之后再行动。

这种方式，往往会起到事半功倍的效果。

做文章也是如此，需要讲究布局谋篇。

二、了解概念布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

进行布局谋篇的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。

三、布局谋篇的原则(一)一篇好文章，既要结构匀称稳当，又要文气贯通。

这就需要注意过渡、呼应。

“到别的地方去看看，如何呢？”(《藤野先生》)是场景转换时的过渡。

(二)谋篇布局要紧扣主题，将文章的各个部分连成一体，以增强文章的表现力。

如契诃夫的《变色龙》以“狗是谁的→错是谁的”这一荒诞的“责任推定”为轴心对称展开，结构紧凑，对比鲜明，将主人公“善变”的丑恶嘴脸刻画得淋漓尽致，具有强烈的讽刺效果。

(三)开头和结尾也是布局谋篇时需要重视的。

文章开头可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，引人入胜。

结尾的写法也很多，共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”(叶圣陶)，要尽量做到有余韵、有回味。

四、布局谋篇的方法(一)串点所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。

采用“串点”法，方法也多种多样，如最常见的“日记体”和一些短小精悍的以“小剧本”形式构成的一幕幕情景，都是很好的方式。

在采取这一方法时，要注意两个问题：1．选点的数量。

一般以三个为宜，少则单调，多则烦琐。

三个“点”既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯，也比较容易把所要表达的内容表达清楚。

2．点与点之间的联系及代表性。

虽然说通过选“点”来写，比较易于操作，但要注意到，点和点之间，并不是毫无关联的，而应该是一个有机的整体。

同时，所选“点”应能代表一个“面”。

示例：安徒生《皇帝的新装》选用了五个点：爱新装、做新装、看新装、穿新装、揭新装，揭露和讽刺了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应该保持一颗天真的童心，无私无畏，敢说真话。

《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）
6、布置作业:让学生二选一,将课上写作练习的两个文题进一步思考，完成写作提纲和作文初稿的书写。

七、教学反思
1.将本文较为抽象的写作知识和方法形象化，结合恰当命题对学生进行有针对性的写作训练;
2.在教学内容的安排上，内容过多,时间有些紧张。

《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）
七、教学反思
1.本节课教学内容围绕不同文体，为学生给出大量提纲范例，帮助学生加快理解知识,掌握方法，形成能力；
2.课堂容量过大，作业的两个文题的分析草草结束,不够深入，时间安排过于紧张.。

部编人教版九年级语文下册第三单元写作：布局谋篇教案教学目标1.通过学习,了解布局谋篇的方法。

(重点)2.能掌握几种写作的方法。

(难点)一、情景导入生成问题要建一座高楼,第一步应该做什么？工人们按照什么来建？——图纸,也就是设计图。

作文也一样,需要讲究谋篇布局。

二、自学互研生成能力知识板块一理解意义,找准方法。

1.布局谋篇及其作用谋篇布局就是思考的整体架构,是指的结构布局。

进行谋篇布局的好处就是使所写的言之有序,脉络清晰,有章可循。

2.布局谋篇的方法(1)串点。

所谓“串点”,就是选择几个有代表性的“点”,然后在那个“点”上加以发挥,通过几个“点”所连成的片,就构成了一篇完整的。

(2)起兴。

所谓“起兴”,就是在阐述事理前,先说一件事情,然后在此基础上引发开去,从而把相关道理阐述透彻。

(3)追问。

所谓追问,就是多问几个为什么。

这在说理文中特别适用。

任何现象的出现都是有原因的,原因是什么呢？可以展开分析。

(4)材料排列。

主要的放在前面,次要的放在后面；次要的材料略写,笔墨少些,主要材料详写细描,多下笔墨。

按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。

情节波澜起伏,柳暗花明。

知识板块二结合例文,技法指导。

例文赏析感受中学生活——高三进行曲高三了,真是个多事之秋。

走进高三,走进生活,体验高三进行曲,体验个中酸酸涩涩、苦苦甜甜,别有一番滋味在心头。

紧张：生活的主旋律紧张,不容置疑。

每每看到楼梯口那块高考倒计时牌,心里便会莫名的紧张,甚至焦虑。

毕竟十年寒窗,在此一搏啊！每天,老师的工作已经固定化、一体化。

老师抱一叠试卷进教室,不多时又抱着一叠考卷出教室。

数学老师刚走,外语老师进来,还有地理老师见缝插针……同学们每天每时每节课笔耕不辍,忙着解未懂之题,忙着向老师请教,忙着订正错题……为了六月的那个未知数,紧张是唯一不变的基调。

于是乎,学校、食堂、教室三点一线是不变的航向；抓紧时间吃饭,抓紧时间骑车……只为挤出更多的时间来学习。

人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案一. 教材分析《布局谋篇》是人教部编版语文九年级下册第三单元的写作内容。

本节课旨在让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，使文章条理清晰、层次分明。

教材通过理论讲解和例文分析，让学生了解并学会使用不同的布局谋篇方法，提高写作能力。

二. 学情分析九年级的学生在写作方面已有一定的基础，但部分学生在布局谋篇上还存在一定的困难。

他们往往不知道如何合理安排文章结构，使得文章内容杂乱无章。

因此，本节课需要针对这部分学生的需求，通过具体案例分析，让他们掌握布局谋篇的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，学会使用不同的布局谋篇方法。

2.过程与方法：通过例文分析和实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高写作自信心，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧。

2.难点：如何让学生在实际写作中灵活运用不同的布局谋篇方法。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀例文，让学生了解布局谋篇的方法和技巧。

2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼布局谋篇的能力。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行案例分析。

2.准备写作素材，激发学生的写作灵感。

3.准备投影仪等教学设备，以便进行课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生观察这些作文在布局谋篇上的特点。

引导学生思考：什么是布局谋篇？为什么说布局谋篇对写作很重要？2.呈现（10分钟）介绍几种常见的布局谋篇方法，如总分总、总分、分总等。

通过具体例文，让学生了解这些方法在实际写作中的应用。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种布局谋篇方法，结合提供的素材，尝试进行写作实践。

教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

部编版本语文九年级下册第三单元作文《布局谋篇》教学设计【目标导航】1.学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的原则和方法。

2.能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作,努力提升习作水平。

3.学会在作文修改、交流的过程中,领悟作文布局谋篇的妙处,体会生活的快乐。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。

1.人们经常说“真没想到”这四个字,相信你也不例外。

真没想到,也许是喜出望外,也许是猝不及防;也许会改变你对他人的认识,也许会让你更好地理解生活……以《真没想到》为题,构思一篇微型小说,画出其结构图。

2.在“写作实践一”的基础上,完成一篇微型小说。

500字左右。

3.阅读下面的材料,按要求作文。

生活中并不缺少快乐,人人都有属于自己的快乐。

欣赏自己刚刚完成的作品的艺术家是快乐的,给婴儿洗澡被溅了一身水的母亲是快乐的,烈日之下在沙地里堆城堡的孩子是快乐的,劳累了几个小时终于救治了病人的医生是快乐的,经历不懈努力取得重大成就的学者是快乐的,反复思考解出一道数学题的学生也是快乐的……快乐的形式多种多样,快乐的理由无穷无尽,快乐的真谛值得深思。

请以“快乐”为话题写一篇作文。

自拟题目,自选文体。

不少于500字。

【新课导入】汉高祖刘邦曾赞张良:“运筹策帷帐之中,决胜于千里之外。

”汉代刘向说道:“谋先事则昌,事先谋则亡。

”军事战争中需要运筹帷幄,事先对整体战争进行布局指挥。

在作文中布局和谋篇是给作文建立骨架,文章若没有骨架,血肉必没有依附,文将不成章。

所以,在作文前要对文章的结构进行合理布局,这样,文章才能一脉贯通。

现在,就让我们一起学习作文的布局和谋篇。

【写作要求】1.文题一微型小说的整体结构不宜过于复杂,要简洁又不乏曲折起伏。

2.文题二写微型小说的时候不宜面面俱到,只需抓住一个片段、一个瞬间、一个细节来展开情节即可。

写作布局谋篇【教学目标】1.能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作，提升写作水平。

2.掌握布局谋篇的方法、技巧，合理谋划文章的结构。

【教学课时】1课时。

【教学过程】一、新课导入汉高祖刘邦曾赞张良：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。

”汉代刘向说道：“谋先事则昌，事先谋则亡。

”军事战争中需要运筹帷幄，事先对整体战争进行布局指挥。

作文中也需要布局和谋篇，事先为作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不成章。

所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，文章才能一脉贯通。

现在，我们一起学习作文的布局和谋篇。

二、整体感知1.学生自由阅读“布局谋篇”，整体感知内容。

2.分组讨论问题，教师点拨归纳。

(1)什么是布局谋篇？布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。

如果将谋划的内容简要地记下来，就是列提纲。

列提纲有助于理清思路，把握全局，避免写作时信马由缰，偏离文章的主题。

进行谋篇布局的好处是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。

(2)在布局谋篇方面出现的问题主要有哪些？①撇开中心，横生枝节。

常常是在围绕一个中心写作时，中途岔出别的话题；②恣意妄为，逻辑混乱。

事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，思路缺乏条理性；③层次不清，分段失当，三段式屡次出现，结构欠缺严谨；④缺乏过渡，忽视照应。

表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫、伏笔；⑤剪裁不当，头重脚轻。

表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。

(3)怎样才能更好地布局谋篇？首先，要围绕中心和所选择的材料，拟出全文的框架。

框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用也才能各得其所，即所谓“言之有序”。

其次，在通盘考虑的基础上，列出写作提纲。

列提纲是在写作框架的基础上，进一步明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。

部编人教版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》，是学生在掌握了写作基本技巧的基础上，进一步学习如何进行文章的布局和谋篇。

这一单元的内容包括：理解文章布局的重要性，学习常见的布局方式，如总分总、总分、分总等，以及如何运用过渡语句使文章连贯流畅。

通过对本单元的学习，学生将能够更好地把握文章的结构，提高写作水平。

二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面，已经掌握了基本的写作技巧，能够运用各种句式和表达方式进行写作。

但学生在文章布局谋篇方面，还存在一定的困难，如布局不合理、过渡语句使用不恰当等。

因此，在教学本单元时，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解文章布局的重要性，掌握常见的布局方式，学会运用过渡语句使文章连贯流畅。

2.过程与方法目标：通过分析优秀文章的布局谋篇，学生能够自主进行文章结构的安排和调整。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的热爱，提高学生的写作素养，使学生在写作过程中能够更好地表达自己的思想和情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：文章布局的方式和过渡语句的使用。

2.教学难点：如何引导学生自主进行文章布局的调整和优化。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生通过分析、讨论和实践，掌握文章布局谋篇的技巧。

2.教学手段：利用多媒体课件、优秀文章示例等，帮助学生更好地理解和运用文章布局谋篇的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过展示优秀文章，让学生感受文章布局谋篇的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：分析常见的文章布局方式，如总分总、总分、分总等，讲解过渡语句的使用方法。

3.实践：学生自主进行文章布局的实践，教师进行个别指导。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴和学习。

5.总结：教师对学生的写作进行点评，总结文章布局谋篇的要点。

《布局谋篇》教学设计教学目标：1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。

2.整体布局，列出提纲，合作探讨，完善提纲。

教学重难点1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。

2.整体布局，列出提纲，合作探讨，完善提纲。

教学过程：一、学前探究，明确过程提供几个写作话题，如身边的人、一件小事、校园的秋、我的家乡等，要求学生选定生活素材，整理布局谋篇的完整过程。

首先独立探究，接着小组合作讨论，每组派一位同学将布局谋篇的过程、每个环节的实施及意义整理出来，以备课上交流。

明确：1.确定方向，选定素材。

从提供的话题中选定一个，确定写作的内容，如某个人物、某类事情、某处景物等。

注意选择的素材要典型。

2.梳理材料，拟出框架。

对选定的写作素材进行梳理，主要考虑文章的中心是什么，哪些材料适合，哪些欠妥。

筛选梳理完材料，可以用思维导图的方式，梳理出写作的基本框架。

3.关照全局，列出提纲。

文章框架只能表现素材和中心之间的关系，但局部和局部之间的关系，文章整体与局部的结构安排，详略的考虑等都是布局谋篇需要思考的。

写作提纲不仅要呈现写什么，更要表现思路怎样，如何过渡，如何开头结尾等。

4.根据构思，实施写作。

有了文章的布局谋篇，下一步就是行文写作，将布局谋篇落实到写作实践。

5.反思评价，总结提升。

写作完成之后，要对照先前的提纲，看看是否很好地将布局谋篇实施了，如果实施得不够好，就要进一步调整修改。

可以和同学交流，听听老师和家长的意见，在反思和总结中提升布局谋篇的能力。

设计意图：布局谋篇是一个复杂的过程，需要统筹考虑到各个要素的关系，从而进行整体安排。

学生对这个概念还不是特别清楚，设计这样的学前探究活动，让学生明确布局谋篇的基本概念与实施过程，为教学中的有效指导做好铺垫，从而提高写作指导的有效性。

二、创设情境，相互交流1.在最近一次作文训练中选择一篇写作随意，缺少布局谋篇意识的问题作文，提前印发给学生。

部编版九年级下册第三单元写作《布局谋篇》教学设计《布局谋篇》教学方案1课时【教学目标】1.能根据表达中心的需要，对材料进行梳理，并拟出材料框架。

2.在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

3.培养布局谋篇的意识和习惯。

【教学重点】1.能根据表达中心的需要，对材料进行梳理，并拟出材料框架。

2.在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

【教学难点】在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

【教学准备】学生提前搜集有关家乡特色的资料。

【教学过程】一、新课导入1.导入：要建一座高楼，第一步应该做什么？工人们按照什么来建？图纸，也就是设计图。

作文也一样，讲究谋篇布局。

如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。

骨骼完整匀称，人才能身姿挺拔；同样，结构井然有序，文章才能立得起来。

因此，在动笔之前，需要布局谋篇，安排好文章的结构，做到全局在胸。

这样就不会写到哪里算哪里，文章也不容易松散、混乱。

2.明确什么是布局谋篇及其作用。

教师点拨：布局谋篇，是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。

写作前，先进行布局谋篇，可以让文章结构更完整，逻辑更严谨，保证文脉通畅，还有助于把握全局、突出中心。

过渡：怎样才能更好地布局谋篇呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：设置问题，以情境导入新课，引发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，为讲解新课创设良好的氛围。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多布局谋篇十分精彩的文章，要注意体会模仿。

回顾学过的课文，结合教材《布局谋篇》的内容，总结布局谋篇应注意的要点。

提示：教材给了布局谋篇的几个要点。

我们可以结合所学课文，进行理解。

2.技法梳理学生结合资料进行分享，教师点拨。

（1）要围绕文章所要表达的中心，对材料作全面的梳理，拟出全文的框架。

【导语】如果说主题是⽂章的灵魂，材料是⽂章⾎⾁，那么结构就是⽂章的⾻骼。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．学会选材、组材，学会安排⽂章的结构。

2．学习掌握常⽤的布局谋篇的⽅法，学会列提纲；紧扣主题作⽂，增强⽂章的表现⼒。

过程与⽅法 1．教师布置作⽂题⽬，引导学⽣审题、分析材料，确定合适的⽴意。

2．学⽣根据⽴意，搜集相关材料，筛选材料。

3．同学之间交流写作思路，互相提出改进、完善的建议，列出提纲，完成写作。

4．同学之间互相点评，并评选出秀的作⽂。

情感、态度与价值观 通过练笔，领悟作⽂布局谋篇的技巧，增强写作能⼒。

重点难点 教学重点 学会选材、组材，学会安排⽂章的结构。

教学难点 学习掌握常⽤的布局谋篇的⽅法，学会列提纲；紧扣主题作⽂，增强⽂章的表现⼒。

课时安排 1课时 教学过程 ⼀、新课导⼊ 如果说主题是⽂章的灵魂，材料是⽂章的⾎⾁，那么结构就是⽂章的⾻架。

⽂章若没有⾻架，⾎⾁就⽆所依附，⽂将不成章。

所以，我们在作⽂前要对⽂章的结构进⾏合理的布局，使⽂章⼀脉贯通。

这节课，我们来学习作⽂的布局谋篇。

⼆、⽂题展⽰ 1．古⽼的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名⽚。

试以《家乡的名⽚》为题，写⼀篇作⽂。

不少于600字。

2．阅读下⾯的材料，从中选择你感触最深的⼀点，⾃拟题⽬，⾃定⽂体，把你的故事或感悟写出来。

不少于600字。

孩⼦拿着橘⼦问：“妈妈，为什么吃橘⼦要剥⽪呢？”“那是橘⼦在告诉你，你想要得到的东西，不是伸⼿就能得到，⽽是要付出劳动的。

”“橘⼦⾥的果⾁为什么是⼀瓣⼉⼀瓣⼉的呢？”“那是橘⼦在告诉你，⽣活的⽢甜和幸福，是⽤来慢慢享⽤的。

还是为了告诉你，你⼿中的东西，不能独⾃享⽤，要懂得与别⼈分享。

” 3．我们每天都在路上。

⽣活路上有欢笑，学习路上有艰⾟，交友路上有⽢甜，追求路上有付出。

在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有⽆尽的期盼与思考。