口语交际_1
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测评星级标准:
★ 词汇读音准确,不太流利,只能说出部分信息。
★★ 内容全面,语音语调准确,比较流畅地说出完整的句子。
★★★ 内容全面,语音语调准确,语言丰富,语法无误,流利表达。
口语交际测试(模拟1)
我有一个网友Nancy ,通过交流,我了解了她的一些信息。
以“My e-friend”为题,介绍一下他吧!注意用对动词三单式哦!
口语交际测试(模拟2)
以My school为题介绍一下你的学校吧!学校不大,有20间教室,我的教室在二楼。
三楼有三间音乐教室和一间美术教室,二楼有两个个电脑教室,一楼有一个大图书馆。
学校有一个大操场。
我们经常在操场上踢足球。
口语交际测试(模拟3)
根据提示,帮助你的朋友Mike以“My family”介绍一下他的家庭吧!注意用对动词三单式哦!
口语交际测试(模拟4)
放学后你都是如何安排你的时间的呢,一定精彩丰富吧!那我们的朋友Mike是怎样度过的呢?请根据提示,以After school为题,描述一下Mike放学后的活动吧!注意用对动词三单式哦!
After school, Mike does many things. First, he… Next, he…
口语交际测试(模拟5)
Helen一家是如何度过圣诞节的呢?你能根据提示介绍一下么?
Before Christmas,...
On Christmas Eve, ...
On Christmas Day, ...
口语交际测试(模拟6)
你能根据思维导图的信息介绍一下你的好朋友John么,注意用对动词三单式哦!。
我能做点什么一、国学经典三分钟秩秩斯干,幽幽南山。
如竹苞矣,如松茂矣。
(意思:涧水清清流不停,南山深幽多清静。
有那密集的竹丛,有那茂盛的松林。
)诗经中的风景如此美好,仿佛将我们带入了画一样的仙境,如今的风光仍然让我们久久难忘,今天老师带你们到大自然走走好吗?【设计意图】通过《诗经》中对优美环境的描写,既让学生们感受到古典文学的魅力,又让学生们感受大自然的美好景色。
二、感受风光,激趣导入1、播放风光图:一碧千里的大草原、巍峨挺拔的山峰、清澈见底的湖水,金黄的稻穗、鲜艳的花朵……2、欣赏完奇丽的风光,你现在最想说什么?【设计意图】图片出示大自然的美好风光,让学生们感受到大自然的美好,从而激发学生们热爱祖国,保护环境的意识。
三、了解环境污染造成的不和谐1、播放图片:山洪爆发、小河污染、沙漠化的伸延、森林中的乱砍乱伐……这么美的景色却受到了威胁,请看,一些不和谐的画面已经产行。
2、同学们,现在你们怎么都沉默不语了,你们有什么感想?【设计意图】通过图片的对比让学生懂得现在环境破坏的严重性,以及不和谐的环境给我们的生活带来的不便,激发学生们爱护环境、保护环境的意识。
四、出示要求,明确主题1、师出示我们地球遭到的破坏,引出课题老师这时候就好像听到了我们的地球妈妈他在哭诉,她在哭诉什么?学生齐读老师出示的资料。
听了地球妈妈的哭诉,想一想我们能为地球妈妈做点什么?这就是我们今天口语交际的主题《我们能做点什么》师板书课题《我们能做点什么》2、学生读本课口语交际的要求【设计意图】通过老师出示的资料让学生明白环境污染的严峻性,环境污染已不是我们身边的问题,而是全球共同面临的险峻问题,从而点明本课的主题《我们能做点什么》。
让学生读口语交际的要求,清楚明白地认识到我们本节课应该干什么,怎样干中心明确、方法具体。
五、火眼金睛,发现环境污染及危害学生交流环境污染的资料你发现身边有环境污染的现象吗?请大家把收集到的周围环境污染的资料介绍一下。
口语交际
1、如果说人口“爆炸〞的人类面临的第一挑战,环境污染日益严重那么是人类面临的第二个挑战。
近年来,人类的生存环境遭到了严重破坏,各种环境问题接踵而至。
为了保护环境,我们可以做些什么?请你至少提出两条建议。
2、眼睛是心灵之窗,拥有眼睛就等于拥有美丽的世界。
但是由于很多小学生不能正确、合理、卫生地用眼,导致视力越来越差。
对于保护视力,你有什么好的建议?请写出三条来。
3、期中考试过后,小明发现自己的一道数学应用题做错了,难过得哭了。
如果你是他的好朋友,你会怎么抚慰他?
4、乘坐公交车时,一个身穿校服的中学生抢占了“孕妇专座〞,这时,你会对他说什么?要注意表达的语气哟。
5、生动有趣的历史故事给人以智慧与启迪,你最喜欢哪个历史故事?故事的主要内容是什么?。
叙利亚对于反对巴沙尔·阿萨德总统的起义的镇压逐日升级。
随着伤亡不断增加,对流血事件可能持续多月的担忧也不断加剧。
布鲁塞尔一名不愿透露姓名的高级外交官称:“我们所面对的是一堵高墙。
我们必须找到一个办法翻越它,并继续前行。
这正是我们正在做的。
”随着西方大国军事行动的可能被排除以及中国和俄罗斯否决联合国安理会决议草案,政治和外交行动的局限显而易见。
欧洲以及美国对叙利亚的制裁已经持续多月,一些国家的大使被召回,叙利亚也已经被世界遗弃。
然而他仍然不愿屈服。
这位外交官说:“你在问我这种状况还会继续拖下去吗?我不知道,但我有这种担心。
如果拒绝接受任何结束暴力和开始政治进程安排——这正是阿盟及国际社会许多国家要求的——的那个大马士革政权继续存在,那么我们将面对一个重大难题。
”本月欧洲很可能将加强对叙利亚的制裁,冻结叙利亚中央银行的资产,并禁止从叙利亚进口磷酸盐和黄金。
这是继石油进口禁令、对政府高官的旅行禁令以及冻结其他资产之后的进一步制裁。
然而,有关禁止往返叙利亚的商业航班的提议将会遭到反对。
同样遭到抵制的还有引起争议的集体召回欧洲各国驻叙利亚大使的建议。
尽管法国、意大利、英国等国要么已经召回了大使,要么已经要求召回大使,但欧盟国家还是拒绝了这一建议。
主流观点仍然是最好能保持在大马士革的外交存在,这么做的目标是加强与反对派的接触,并对当地的事态保持密切关注。
如果说人们认为这一切最终将使巴沙尔受到更多的束缚,那么有关暴力活动将导致叙利亚爆发全面内战的担忧仍然存在。
俄罗斯外交部长谢尔盖·拉夫罗夫两天前从大马士革访问回来,他说巴沙尔已经允诺实施改革和停止镇压。
然而没有人相信这一点。
法国外交部长阿兰·朱佩说:“我想起我的一个土耳其同事告诉我,他曾花6个小时和巴沙尔谈话,试图说服他,然而第二天就有100个人死亡。
”那么对此究竟能做些什么呢?巴黎和布曾塞尔有人在谈论组建包括“叙利亚之友”联络小组,其成员包括西方大国、阿拉伯国家及欧盟国家。
《口语交际——学会赞美》师:同学们,刚才,我一说“上课”,你们就“哗”地一下站起来,齐声说“老师好”,我连忙说“同学们好”。
这叫什么?叫互相问候,是一种礼貌。
我第一眼就发现,我们班有三大优点,第一、服装特别整洁。
看得出来,同学们都很讲究卫生,对不对?生:(齐声笑答)对!师:第二个优点,你们神情专注,会倾听。
你们的课堂纪律真好,老师忍不住要为你们坚起大姆指。
(全班同学坐得更端正了,眼神更专注了。
)第三、你们的眼神儿令我感动。
所有人的目光都向我传递出这样的信息:友好、信赖。
我相信,这节课我们一定会上得更好。
你们说是不是?生:是的。
师:同学们,听了老师刚才的话,你的心情怎样?生1:我的心情很高兴。
生2:听了老师刚才的话,我的心情很愉快……师:为什么?生:大家齐说,因为得到了老师的赞美。
师:赞美能让人高兴、愉快,给人信心和力量,难怪美国大作家马克。
吐温说:“一句精神的赞辞可以作我十天的口粮。
”但怎样才能更好地表达自己的赞美呢?现在,我们就一起来学会赞美他人。
出示学习目标同学们,对于初次见面的人我们还不熟悉,缺乏赞美的理由,下面我们就把赞美送给朝夕相处的校园吧!出示校园图片(先来看看这几组图片)你能发现我们的校园有哪些值得赞美的地方吗?请你用一句话来表达你对校园的赞美。
生1:我们的学校是一个环境优美、整洁的地方。
生2:学校的风景不错。
最醒目的是那两棵硕大的榕树,它的枝叶一年四季繁茂,枝叶春天般青翠。
师:我们这样赞美学校,首先要做到(板书)态度——真城师:这就要求同学们在赞美别人时要面带微笑。
生3:我认为我们学校是母亲般温暖的怀抱。
生4:我认为学校是一位慈祥的母亲,她张开双臂拥我们入怀。
生5:我认为学校爱我们每一个学生;当我们有一点进步的时候,学校让我们感受到了心灵的激动与喜悦。
生6:当我们犯错、落后的时候,母亲会投来既有些责备又心存宽容的目光,用春风化雨般的爱来滋润我们的心田。
师:看来同学们对我们的学校还是有比较多的祝福和赞美的。
口语交际文明和谐地进行人际交流,是现代公民的必备素养。
《语文课程标准》要求初中生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。
评价学生口语交际能力“应重视考查学生的参与意识和情感态度。
评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平”。
口语交际能力主要是听说能力,具体要求是:①把握对方说话的要点,做出准确地判断或得体的回答。
②说话时语言表达要简明、得体、连贯。
口语交际是通过设置具体的情景来考查的,具体的交际情景的设置、呈现方式,目前更多的是文字材料,但也有图表材料、有声材料等。
除了“听话”“说话”能力的考查外,对所给材料中某些句子进行不同表达句式的变换也是需要注意的。
命题形式大致有两大类:一类为选择题,另一类为书写题。
“听话”“说话”题的题面设计为一种或几种对话情景,要求学生依据情景答题,可分为单一型对话题和复合型对话题。
单一型对话题指的是设计某一情景,要求考生以自己或以情景中的某个人物的身份对某个人或某件事说一段简明、得体的话。
常见方式有:访谈式、辩论式、劝说式、推荐式等。
而复合型对话则要求考生面对同一情境中的不同对象或不同情境中同一个对象或不同情境中的不同对象说出应说的话。
[应考策略]首先“生活就是学语文的大课堂。
”我们平时要注意留心别人的语言,同时还要积极与人交往,多参与讨论、演说、辩论等语文实践活动,在交往中学会交往的技巧。
其次要掌握解题的基本技巧:1、读通情境,抓住中心。
就是能根据具体的情境进行表达。
2、领会意图,设身处地。
语言的表达要能“如出己口”,与人物性格、年龄等特征相符合。
3、注意礼貌,语言简明、连贯、得体。
口语交际题的解答准则:①言之有“礼”,即文明得体;②言之有“物”,即有内容;③言之有“序”,即说明有合理的顺序;④言之有“节”,即简明。
解题的基本技巧:①读通情境,抓住中心;②领会意图,设身处地;③注意礼貌,语言得体。
一、在读书活动中我们进一步感受了读书的快乐,在整个活动中你都开展了哪些活动有哪些收获活动:1、搜集名人读书的故事或读书名言2、谈读书体会3、了解图书种类4、读书时做摘抄或填写阅读记录卡收获:1、积累了一些好词佳句,对读书带来的乐趣有了更深的体会。
2、学到了一些行之有效的读书方法,如做摘抄、做批注等。
二、人们常说:“开卷有益。
”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看阐明你的观点并讲清楚理由。
我认为“开卷有益”。
高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯。
”读书不仅能获得丰富的知识,开阔我们的眼界,而且让我们懂得许多做人的道理。
所以,我认为“开卷有益。
”三、妈妈很爱刘明明,家里什么事情也不让明明做,连书包都是妈妈整理。
有一次,妈妈出差了,几天不在家。
明明上学不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本。
你怎样看待上述故事中的妈妈的做法我觉得刘明明妈妈教育孩子的方法是不对的。
妈妈的包办使刘明明养成了丢三落四的不良习惯,应该像《学会看病》中的母亲,有意识的锻炼孩子的独立生活能力。
四、站在圆明园的废墟旁,此时此刻,你想说些什么圆明园这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,由于清政府的腐败无能,侵略者的残暴、贪婪、野蛮,却化为了灰烬,真让人心痛。
落后就要挨打,让我们不忘国耻,振兴中华。
对于重修圆明园,有人赞成,有人反对。
你有什么意见理由是什么我的意见是不赞成重修。
因为现存的圆明园遗址是永远的国耻,是中国世世代代进行爱国主义教育的活教材。
如果重建会让历史文化教育荡然无存。
五、抗日战争时期,中华民族涌现出了许多英雄。
请你写出至少三位英雄的名字及其事迹。
张嘎(雨来)——机智勇敢地同敌人做斗争。
海娃——送鸡毛信刘胡兰——在敌人的铡刀下英勇就义王二小——把敌人带进八路军的埋伏圈六、同学们,你看过哪些革命影视作品,把其中一部印象最深的作品推荐给大家,推荐时要讲清影视作品的名称,主要讲的是谁,讲的是什么事,有哪些印象深刻的情节,还可以谈谈自己的感想。
口语交际
口语交际《借粉笔》教学设计
设计理念:
《语文课程标准》指出:口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。
生活化的策略,就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材,以生活的实际需要为交际目的,让教学的过程成为实现某种需要的生活过程。
本次教学,我注重创设交际情境,让学生在一种放松的心态中进行训练,把学生放到具体环境中,使他们有话可说,让学生丰富的实践与口语交际有机的结合起来,使口语交际动起来。
教学目标:
1、知识与能力目标:通过这节口语交际课,使学生学会向别人借东西,从而培养学生口语表达能力和交际能力。
2、过程与方法目标:通过自主、合作、探究的学习方式,使学生在双向互动的4个交际情境中获取知识与技能。
3、情感、态度、价值观目标:通过这节口语交际课,使学生注意借东西要讲礼貌,态度要自然大方。
教学重点、难点:
借东西时要讲礼貌,说话要通顺、完整,态度自然、大方。
教学过程:
一、巧设悬念,激发兴趣
1、师:同学们,老师很喜欢画画,想在黑板上给大家画几样
东西,同学们注意看老师画的是什么?(师找彩粉笔)糟了,彩粉笔用完了,怎么办呢?帮老师出出主意好吗?
2、学生纷纷出谋划策,引出话题:借粉笔。
二、巧设情境,模拟表演
1、情境一:借粉笔
(1)师:为了节约时间,现在到离我们最近的二年二班去借,注意:老师需要4支粉笔,一支红的,一支黄的,一支绿的,一支蓝的。
(2)明确说话要求:在借粉笔时说话要有礼貌。
(3)同桌合作,一个扮演二年二班老师,一个扮演借粉笔的同学,练习表演借粉笔。
(4)指一组同桌表演,师生评议,引出借东西要说清原因和数量,态度自然、大方。
(5)组织讨论:到张老师那去借粉笔可能会出现哪些情况?(讨论能得出:可能张老师那彩笔颜色不全,可能张老师的彩笔也用完了,可能张老师这里正好有这四种颜色的彩粉笔等等)遇到这些情况时你应该怎么办?
(6)让学生自己选一种情况练习表演。
2、情境二:错学习用品
(1)老师用学生借回来的彩粉笔在黑板上画铅笔、小刀、语文书、格尺引出借学习用品。
(2)让学生练习表演借这些学习用品。
评议时看学生是否说话有礼貌,是否说清了原因和数量。
3、情境三:借生活用品
(1)用课件演示:小丽家来了许多客人,吃饭时凳子不够坐了,妈妈让小丽去邻居王阿姨家去借2个凳子。
(2)小组讨论:假如你是小丽,你见到王阿姨怎么说?假如你是王阿姨,你又怎么说?
(3)各小组派代表参加表演,然后评议。
4、情境四:借别人的心爱物品
(1)师:同学们假如你有一本心爱的《葫芦娃》画册,你还没看完,可你的同学想看,你不想借给他,你怎么说?假如你看到你的同学有一本《葫芦娃》画册,你想借来看看,可他不愿意借,你怎么说呢?
(2)学生说出自己的办法。
(3)让学生自己选择角色,自已选择伙伴练习表演。
三、各抒已见,谈谈收获
让学生谈谈这节课都学到了什么?
四、课后延伸,写写感受
1、让学生课后回家替爸爸妈妈借一些生活用品。
2、把借东西时的感受写在日记本上。
反思:
口语交际是现代公民的必备能力,目的是规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际的教学必须贴近学生生活、贴近实际。
在本节教学中,我以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在生活中积极参与,在大胆实践中进行学习,提高口语交际能力。
本节课教学中,我创设了四个交际情境,这四个交际情境由借粉笔——借学习用品——借生活用品——借别人的心爱物品,步步深入,让学生在具体情境中,轻松、愉悦地进行表演,并且在表演中我尽量做到层次清晰,环环相扣,训练有实效,让口语交际课真正成为学生表达、交流,展示生活的乐园。