春天口语交际 (1)

口语交际·春天去哪儿玩教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。

3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。

教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。

教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。

课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。

老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。

3.说一说。

歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？二、畅所欲言，感受春天1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。

老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：（1）春天来了，花园里的花开了……（2）春天来了，小溪里的水解冻了……（3）春天来了，柳树发芽了……【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。

】3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。

）【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。

】三、小组合作，描绘春天春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?1.学生回答2.小组合作课件出示交流要求（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。

（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。

（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。

口语交际关于春天的开场白
1.没有什么力气能够阻挠春天的到来，天地间张扬的北风是你强劲的步伐，步步踵踵而来、历经千辛万苦而来。

2.我很爱春天，我嗅到花儿的芳香，望到小树的新绿，听到燕子的欢唱，我喜爱春天，由于春天充满了活力，布满了新的盼望！
3.草原上，一趟奔波来去的脚印，可是我写给春天，远方的稚嫩的诗行。

4.春天真的来了，在池塘里，在田野上，在天空中，处处都焕发着勃勃生气，大自然的景色也变得丰富多彩起来，晴天里，暖洋洋的阳光照在身上，软绵绵的春风拂在脸上，既暖和又舒适：在下雨天，时不时炸响一阵阵春雷，既惊险又刺激。

5.春天的景色太美了，春天里人们的心情更美，佝偻了整整一个冬季的腰板挺直了，愉快的笑脸布满着盼望，公园里又喧闹起来了，照相的青年人，钓鱼的老人，捕获昆虫的小伴侣，一个个沉醉在大自然的怀抱里，流连忘返。

春游去哪儿玩口语交际春游去哪儿玩口语交际一春天马上到来，春游也在前方跟我们招手。

如果要问我春游去哪玩？我会毫不犹豫地说去解放公园。

如果你问我为什么，那就听我讲解吧！在解放公园的草地上处处都生机勃勃的。

地上的小草绿油油的十分可爱，小花就像一位仙子，她一来，草地上就变得五彩缤纷十分美丽。

一群鸽子飞到碧蓝的天空之中，让人的心情无比舒畅。

往前走还有一条河，河水碧绿碧绿的，像一块美丽的玉。

河上面有一座桥，从桥上走过就是四季花展。

一进花展就闻到浓浓的清香，那香味真是比玫瑰还要香。

再往前走就是一片树林，树林里什么树都有。

其中，我最喜欢松柏，因为它是所有树里最绿的。

听了我的讲解，你们喜欢这里吗？如果你们喜欢的话，快利用周末时间来玩玩吧！春游去哪儿玩口语交际二春天有许多好玩的地方，可以去农村播种稻子体验农耕的快乐；可以去大草原亲眼看看“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原风光；还可以到野外写生，去发现春天五彩斑斓的美好......可我觉得这些都比不上既让人亲近大自然又让人收获知识的武汉植物园。

植物园是个好地方。

在这里，你只要仔细聆听，就能听见清脆悦耳的鸟叫声，“叽叽叽”“啾啾啾”，是那么悠扬婉转，令人陶醉，可以让你忘掉所有烦恼。

植物园是个植物宝藏。

在这里，你可以见到平时不常见的奇花异草，有酷似可爱小猫脸的猫脸花，有世界上最大的仙人掌——武伦柱，有剧毒无比的见血封喉树,还有能够捕虫的食虫植物......这里的植物品种繁多，如同一本百科全书。

植物园是个有趣的地方，这里有个大温室，种植着各种各样从我国云南、海南或者海外漂洋过海而来的热带植物，这些热带植物分为两类，一类是热带雨林植物，一类是沙漠植物。

在这里，你会发现大部分光棍树是没有叶子的，但细心的你仍然可以在新发的嫩枝上找到很少的叶子；你会见到一棵树也能独木成林的奇特景观；你还可以发现不需要土壤也不需要水来栽培的空气凤梨......武汉植物园是个奇妙的地方，大家可以利用周末约着小伙伴一起去植物园玩玩。

一、教案基本信息口语交际《找春天》优秀教案课时：1课时年级：一年级教学目标：1. 让学生能够听懂并能够用普通话进行简单的口语交流。

2. 让学生通过观察和体验，感受春天的特点，能够用词语描述春天的景象。

3. 培养学生与人合作、交流的能力，提高学生的口语表达能力。

教学重点：1. 让学生能够用普通话进行简单的口语交流。

2. 让学生能够用词语描述春天的景象。

教学难点：1. 让学生能够听懂并能够用普通话进行简单的口语交流。

2. 让学生能够用词语描述春天的景象。

二、教学方法情境教学法、互动教学法、游戏教学法三、教学准备教具：课件、图片、春天相关物品等四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师通过课件展示春天的图片，引导学生说出春天的特点。

b. 学生自由发言，描述自己对春天的印象。

2. 教学内容（15分钟）a. 教师引导学生观察教室外的春天景象，让学生用词语描述春天的特点。

b. 学生分组讨论，合作完成一个关于春天的口头报告。

c. 各小组代表进行口头报告，其他学生进行评价。

3. 实践环节（10分钟）a. 教师组织学生走出教室，到校园里寻找春天的迹象。

b. 学生分组进行观察，用词语描述春天的景象。

c. 各小组代表进行分享，其他学生进行评价。

4. 总结与反思（5分钟）a. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结春天的特点。

b. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。

c. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

五、作业布置让学生回家后，与家长一起寻找家庭周围的春天迹象，用词语描述春天的景象，并将成果录制成小视频，下节课进行分享。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种方式，为学生创造真实的口语交际情境。

2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生与人交流的习惯。

3. 小组合作：通过小组讨论、合作完成任务等方式，提高学生的团队协作能力。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的自信心。

口语交际：春游去哪儿玩教学目标1.指导学生观察春天，了解春天的特点，培养对大自然的喜爱之情。

2.在讨论、交流过程中，能说清楚自己内心的真实想法，并陈述春游去哪儿的理由。

3.养成倾听的良好习惯，听别人发言时，能耐心地听别人把话讲完，不随意打断别人的话。

教学重点说清楚想法和理由。

教学难点耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。

教学准备教师：多媒体课件学生：观察自己周围的美景，并拍摄照片课时安排1课时教学过程一、创设情境，歌唱春天1.播放歌曲《春天在哪里》，引导学生发现春天。

教师导入：上课之前，老师给大家带来了一首非常好听的关于春天的歌曲。

会唱的同学请跟着一起唱吧！（播放音乐）好听的歌曲听完了，也唱完了。

同学们，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？学生自由表述。

2.出示不同地方的春天美景图片，引导学生用自己的语言描绘春天。

教师过渡：是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边，来到了我们的课堂。

看着这些春天的美景，你能不能用优美的语言向大家描述描述呢？预设一：春天来了，花园里的花开了，有白色的，红色的，黄色的，粉红色的，美丽极了！预设二：春天来了，小溪里的水解冻了，哼着曲子快活地奔跑起来！预设三：春天来了，柳树吐出了嫩黄的芽儿，桃花露出了粉红的笑脸，小燕子急急忙忙赶来，也想参加春天的盛会呢！3.出示口语交际主题：春游去哪儿玩。

相机板书（春游去哪儿玩）教师过渡：聆听你们的话语，老师感受到春的气息迎面扑来。

阳春三月好时节。

你们最想去做什么？预设：春游。

教师追问：去哪儿玩呢？预设：我们去体育场来一次春游吧。

预设：我们也可以去五里庄的梨花园去春游，一定很好看。

师：看来，同学们的想法有所不同。

那么，我们今天就来讨论讨论，选出大家意向最高的地方，制订一个春游计划，再把我们的意见推荐给学校，你们说好不好？（设计意图：通过欣赏歌曲《春天在哪里》，出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，让学生有身临其境之感，激发他们春游的欲望，为下面的讨论交流做好准备。

口语交际课《春天在哪里》教学设计课前准备(1)带领学生走进自然，引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身体验春天的气息，在学生眼前展现一个富有美感的春天，在此基础上每人完成一幅春景图。

(2)师生共同收集有关春天的资料(图片、歌曲、韵文、诗歌等)。

教学设想强调以看、说、写为主线，使学生在兴味盎然中感知，在大胆想象中创新。

激发学生习作兴趣，提高学生说写能力。

教学目标(1)引导学生观察春天景物的特点。

(2)引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。

(3)通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。

教学准备多媒体课件(春天的景色)；歌曲磁带《春天在哪里》；伴奏带《小鸟，小鸟》。

教学过程一、导入(1)歌曲导入，提示课题。

师：同学们，今天老师给大家带来一首优美的歌曲，你们想听吗?请听歌曲《春天在哪里》。

同学们，听了这首歌，你们在哪儿找到了春天?师：(待学生回答后小结)春天像童话中的仙女，所到之处，万物复苏，树木抽枝发芽，鲜花张开笑脸，大地披上了绿色的新装。

同学们，春天已悄无声息地来到我们身边，细心的同学们一定会有新的发现、新的感受吧!这节课我们就以《春天在哪里》为题来上一节口语交际课。

(板书：春天在哪里)(2)提出口语交际要求。

师：同学们，怎样才能上好口语交际课呢?待学生回答后，大屏幕出示口语交际要求：①口齿清楚，声音宏亮。

②自然大方，说普通话。

③认真倾听，准确评价。

④友好合作，大胆交流。

二、看春天――温习旧知，了解春天(1)大屏幕播放美丽的春景图。

师：同学们，你们看到了什么?请大家结合我们从前学过的描写春天的文章、歌曲、谚语和春联等讲一讲春天的美景。

(2)请同学们用课外积累的好词好句说一说春天。

师小结：刚才同学们说得很好，这是别人在春天里的发现，你在春天里有哪些新的发现、新的感受呢?这是我们本节课的重点。

三、说春天――小组交流(1)小组讨论：从哪些方面说春天里的发现?(2)生汇报，师板书：看到、听到、闻到、触到、感受到。

《口语交际春天在哪里》教案(精选《口语交际:春天在哪里》教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第三单元“春天”主题下的口语交际章节。

具体内容包括：通过观察和描述，引导学生发现春天的特征，学会用语言表达对春天的感受，培养学生在实际情境中运用语言的能力。

二、教学目标1. 让学生了解春天的特征，学会用语言描述春天的景象。

2. 培养学生与人交流、表达自己观点的能力，提高口语表达能力。

3. 激发学生对大自然的热爱，培养观察力和想象力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生运用生动、贴切的词语描述春天的景象。

2. 教学重点：培养学生与人交流、表达自己观点的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、春天景象图片、录音机、磁带。

2. 学具：口语交际练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示春天的图片，引导学生观察并说出春天的特征。

2. 新课内容学习（10分钟）（2）教师举例说明如何用语言描述春天的景象。

（3）学生进行小组讨论，互相分享自己对春天的感受和描述。

3. 实践情景引入（15分钟）（1）教师创设一个春天的情境，引导学生运用所学知识进行口语交际。

（2）学生进行角色扮演，模拟春天里的交际场景。

4. 例题讲解（10分钟）教师选取两个典型例题，讲解答题技巧，引导学生进行口语表达。

5. 随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成口语交际练习。

六、板书设计1. 春天的特征：万物复苏、生机勃勃、春暖花开等。

2. 描述春天的词语：嫩绿、花香、鸟语、和风等。

3. 口语交际技巧：主动倾听、注意语气、表达清晰等。

七、作业设计1. 作业题目：以“春天在哪里”为主题，写一篇短文，描述你发现的春天景象。

答案示例：春天在哪里？春天在田野里，一片片翠绿的麦苗在春风中摇曳；春天在哪里？春天在公园里，五彩斑斓的花朵争相绽放。

2. 作业要求：不少于200字，用词贴切、语句通顺。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度高，能够积极与人交流，表达自己对春天的感受。

一上一议：口语交际我眼中的春天石红英教学目标：1、激发学生相互交流，乐于表达自己的看法的兴趣。

2、指导学生对照图画有顺序地讲述自己眼中的春天，感受春天的美，表达对春天的热爱。

3、鼓励孩子说话大方，听话认真，会使用文明礼貌用语进行交际教学重点:1、对照图画按顺序讲自己眼中的春天，并与同学交流。

2、感受春天的美，表达对春天的热爱。

教学难点；1、激发学生相互交流的兴趣。

2、把感受到的春天，用文明礼貌用语进行交流。

一、激兴趣，导新课昨天，我们一年级的全体师生在白鹤公园举行了一次“知行礼仪，走进自然”的实践活动.走进白鹤公园，春天向我们展示了一幅色彩斑斓的画卷，那（放灯片，配音乐）激情解说：那，那，那，尤其让大家开心的是。

为了留住美好的春天，咱班的小画家们都画了我眼中的春天（请大家拿出画吧）（师贴：我眼中的春天）二、明要求，有目标今天我们就来说一说“我眼中的春天”。

看谁能说，谁能评。

凡是能把眼中的春天说美，能评价别人说的春天的，就奖励口语交际小明星徽章。

凡是小组团结互助，共同进步的，激奖励最佳合作小组徽章，大家有信心吗？三、师示范，引方法石老师先讲讲自己眼中的春天。

（取画）我眼中的春天是这样的：听，我说了哪几样景物，按什么顺序讲的，讲得美吗？（贴要求）你知道我怎么说美的吗？课件（说话有顺序，说美有方法）复习方法：看图说话的顺序有？说美的方法有？生看幻灯回答。

四、生示范，明方法你想像老师一样按照顺序讲讲你眼中的春天，再问问同学们我讲得好吗？（指名上台说）出示说的要求：1、说话清楚，2、声音响亮，3、有礼貌。

出示听的要求：认真倾听，仔细思考A生：我眼中的春天是这样的：……你们觉得我说得美吗？师，点拔评价你不光按照……的顺序说得清楚，还用上了用……的、地短语把春天说得很美。

奖励你“口语交际的小明星”徽章。

孩子们赞美要真诚，建议要委婉，还有谁再来说说自己眼中的春天。

出示灯片评价要求（要先点赞，再委婉指出不足，再赞美）生回应注意语言，真诚谢，你的建议真好！B生：我眼中的春天是这样的……讲后，引导学生按要求评价。

三年级下册第一单元口语交际怎么写作文口语交际一例1春天里的发现啊，春天是一个多姿多彩的季节。

春天来了，天气渐渐变暖了。

人们脱下棉袄，换上春装。

冰雪融化，泉水叮咚。

小草从地下探出头来，柳树摇着绿色的长辫子，桃花开了，杏花也开了，绿色的大地上各色的野花开了。

可爱的小燕子从南方飞回来了。

青蛙跳出洞口，欣赏这迷人的景色。

春天的风景太美了！我喜欢美丽的春天。

口语交际二例2郊游我们班所有的学生都来参加张老师带领的一座桥旁的春游。

鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫，好像在欢迎我们。

在一片大大小小的梧桐林中，我们玩得很开心，在树下捉迷藏，玩游戏，唱歌跳舞。

我们追逐和珍惜春天。

树告诉我要脚踏实地，鸟告诉我要学得好，要飞得高。

家乡的景物郁郁葱葱，是不可或缺的；花争美，这是不可或缺的——我的家乡。

虽然没有浩瀚的黄河和清澈的漓江；虽然它没有雄伟的泰山，也没有红叶香山，但它有着古朴的美和独特的美。

朋友们，请跟随我的脚步，欣赏我家乡的花草树木。

家乡的天宇，比别处的更蓝，比别处的更美，一碧千里，辽辽无际。

白云惬意地飘着，太阳兴奋地照着，偶尔还有俊俏的鸟儿箭般的掠过，真有些诗情画意的感觉。

止步路头，放眼远眺，家乡的楼房比比皆是、密密麻麻，有红砖的，也有白瓦的；有直指云霄的，也有古朴简单的；有名副其实的中国房，也有拔地而起的洋楼。

它们有高有矮，有大有小，有的像虎背熊腰的将军，坚定不移，保卫家乡；有的像巧小玲珑的玉石，镶嵌其中，别有趣味。

一个个挥汗如雨的身影穿梭其中，一声声欢声笑语传入耳际，使人不禁加快脚步，睁大眼睛，好看个究竟。

一路兴致勃勃地走着，忽觉两旁有五颜六色的东西随风摇曳，恰似仙女，不时迎来泌人心脾的淡香。

我不由自主地扭头一看，只见红一簇、黄一簇，白一丛、紫一丛的花儿你挨着我，我依着她，弯着腰，低着头，仿佛在夹道欢迎。

它们沐浴春光，任微风拂面，舒展着如伞般绿油油的嫩叶，争着抢着展示自己最美丽、最迷人的一面。

我陶醉在这片花海中，如一叶扁舟，飘荡着，欣赏着，品味着，真可谓“晓看红湿处，花重锦官城”啊！我按捺不住好奇心，才走两步，眼前景色突变：一个翡翠般的水塘映入眼帘，水波圈圈荡开，像要和阳光拥抱在一起，反射出金子般的耀眼光芒。

口语交际《找春天》——说课稿一、说教材：《语文课程标准》指出：“要让学生具有日常口语交际的基础能力，在各种交际活动中，学会倾听表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”《找春天》是小学语文一年级下册第一单元的口语交际课。

这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。

二、说教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

三、说重点难点：重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；难点——让学生学会如何把话说得生动。

四、说学情：一年级大部分的孩子存在“说话不完整，不会主动与人交流，别人说话的时候不会倾听”的现象；看图说话时，存在“顺序混乱，语句不够生动”的现象；而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力有待提高。

五、说教学设计：一）美景播放，赏春天；讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。

二）结合生活，找春天；从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。

让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。

三）观察图画，说春天；这是整堂课的训练重点，也是一年级学生的训练重点。

在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。

口语交际——春天——二年级预设目标：1、创设情境，让学生充分地进行自我展示，并在教师的指导下，丰富语言，使口语交际水平得以提高。

2、营造轻松愉快的气氛，让学生不但想说、爱说，而且会说，能够大胆地表达自己的思想。

3、在语言互动的实践中引导学生注重倾听，懂得尊重别人，学会欣赏别人。

4、重视情感，让学生说出自己的亲身体验。

教学准备：教师：描写春天的分类词语的歌曲《嘀哩哩》诗歌《春天的赞歌》课件出示学生：描写春天的图画。

教学过程：一、激趣导入1、提出问题，激发兴趣。

同学们，一年有几个季节？现在是哪个季节？2、板书课题。

3、汇报积累的词语。

同学们，在你们的头脑中，一定积累了很多描绘春天的词语，谁来说一说？指名回答。

4、课件出示已分类的描写春天的词语。

（1）学生齐读。

（2）理解这些词语。

谁知道这些词语中哪个词的意思，给大家说一说好吗？集体交流，指名回答。

二、找春天。

1、春天是万物复苏、百花盛开的季节，它已来到我们的身边，哪位同学找到了春天呢？它在哪里？（指名回答）师：这位同学已找到了美丽的春天，但所说的内容若能有一定的顺序就更好了。

再指名说一说，学生进行评价。

2、师：同学们找到了美丽的春姑娘，老师也找到了。

你们想看看吗？想知道老师在哪里把春姑娘找到的吗？学生回答后，播放《嘀哩哩》歌曲的课件。

3、学生观看课件后，指名说说春姑娘在哪里。

三、唱春天。

春天到处是燕语莺声，你们就像那可爱的百灵鸟，何不一展你们的歌喉来歌唱春天呢？（请几名同学上台载歌载舞来歌唱春天。

）四、画春天。

1、阳光明媚的春天，在同学们的歌声中更加灿烂生辉。

同学们，大家都知道自古以来有很多的著名画家，把祖国的锦绣河山通过自己的画笔描绘出来表达对祖国的爱。

我相信你们人人都是小画家，会把你们看到的、感受到的春天用你们灵巧的双手画出来。

现在老师请大家来介绍你所描绘的春天，但在介绍之前老师请大家想一想，介绍时应该注意些什么呢？（指名回答，其他同学补充）2、学生互动，在小组内介绍自己的作品，评选出优秀作品和表达明星。

小学一年级语文口语交际《春天来了》教案《春天来了》是苏教版一年级下册练习二安排的口语交际训练题。

教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导打开说路。

二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好。

首先，注意让学生说出春天特有的景色和有趣的事。

其次，结合教材描写的景物，引导学生把话说得有条理些。

再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。

三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。

并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。

教学目标：观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。

教具准备：多媒体课件、录音机和带有歌曲《春天在那里》的磁带。

一、课前绘画丰富活源教学本课时，正值春天。

课前让学生留心观察周围的景物，可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用耳朵听，可以用手摸，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。

意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。

[设计意图：这一活动意在引导儿童去发现秋天的特征，积累关于秋天的知识，亲身实地体验丰收的喜悦。

］二、歌曲导入，启发说路1．导入活动教师引导:春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们找到春天了吗？在那里找到的呢？学生汇报自己在那里找春的。

播放歌曲《春天在哪里》：春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。

这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从红花、绿草、黄鹂等景物中，我们可以找到春天，因为红花在春天里开放，绿草在春天里发芽，黄鹂在春天里歌唱。

教师引导：现在，我们来一起来看大屏幕，看看从这里能不能找到春天。

媒体出示：春意融融，鸟语花香的春景图，并配以解说。

让学生边听边看，真实感受到春天的美丽，然后同桌一组展开讨论：我们能否从中找到春天？是怎么找到的？[设计意图：录像主要供儿童欣赏，启发想象，激发儿童对春天的热爱之倩，用身心来感受春天。

口语交际:春天来啦
课时目标：
观察图画,展开想象,当众介绍春天的美景,意思要明确,语言要规范,并能做到目中有“人”。

教学进程：
一、教学第五题
1、提题审题。

(1)出示图画，谈话揭题
看，图中的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的一个小朋友，和其他小朋友一起找春天，好吗？
(2)出示说话提示，学生借助拼音自读。

2、指导观察。

(1)指导有顺序地观察.
春天无处不在,我们该从什么地方开始找?按什么顺序找?才不会找乱了,找漏了。

（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？
(2)指名回答上面的的问题。

3、指导说话。

(1)指导学生说好开头第一句话。

(2)将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。

(3)让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。

）
(4)指导学生说一句结束语。

，并将整个内(4)指导学生说一句结束语。

4、当众练说，小组内交流，小组推荐代表在全班交流。

口语交际《找春天》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到日常口语中。

（3）了解春天的特点，知道春天里大自然的变化。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的口语交际能力。

（2）培养学生观察大自然、发现美的能力。

（3）学会用普通话交流，提高普通话水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜春天的情感。

（2）培养学生主动观察、积极发现的意识。

（3）增强学生对口语交际的兴趣，提高自信心。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到日常口语中。

（3）观察大自然，发现春天的特点。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）用普通话进行口语交际。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境，提高口语交际能力。

2. 互动教学法：引导学生主动观察、发现，激发学生的学习兴趣。

3. 小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高口语交际水平。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 春天的图片或视频。

4. 录音机、话筒等口语交际设备。

五、教学过程：1. 导入：（1）播放春天的歌曲，让学生感受春天的氛围。

（2）引导学生谈论自己对春天的印象。

2. 学习课文：（1）让学生朗读课文，注意语音、语调的准确性。

（2）讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。

（3）讨论课文大意，引导学生理解春天的特点。

3. 口语交际训练：（1）分组进行口语交际练习，让学生用普通话描述春天的景色。

（2）邀请学生上台展示，给予表扬和鼓励。

（3）组织小组竞赛，提高学生的口语交际积极性。

4. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调春天的特点。

（2）鼓励学生在日常生活中多观察、多发现，用普通话进行口语交际。

（3）布置作业：让学生回家后，跟家长用普通话描述春天的景色。