合作学习模式在中职英语教学中的应用

浅谈“合作探究”教学模式在英语教学中的应用【摘要】文章针对中职学校的现状与问题，结合自身教学经验和实践，从合作探究学习的理论和实践方面来探讨了如何在中职学校英语课堂教学中应用“合作探究”教学模式，以及所取得的成效。

【关键词】中职学校；英语教学；合作探究“合作探究”英语教学模式，指的是在英语课堂教学中根据课程标准的要求，师生之间通过相互合作，认真探究，不断产生新的思路、新的认识和新的发现的一种教学活动。

在课堂上，作为教师应激发学生的学习积极性，向学生提供更多练习英语的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握英语知识和学习方法，从而获得广泛的教学活动经验。

因此，要真正地让学生实现自主学习，就必须改变保守的教学模式，构建适应“自主学习”需要的新模式。

1 理论基础奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。

”当今知识更新速度很快，新一轮英语课程改革的目标，就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导探究性学习，让学生能够用英语完成任务，从中提高语言交际能力，拓展思维能力以及促进交流与合作的能力。

“英语课程标准”提出了“把英语教学与情感有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作探究精神。

”2 中等职业学校英语教学的现状与问题目前，中职学生英语程度差别较大，成绩好的学生具备较好的听说读写能力；而一些成绩差的学生连拼读单词都难。

这部分学生由于在初中阶段的英语基础本来就差，再加上现在的教材又有一定难度，所以在心理上就易于产生“怕英语”的畏难情绪，也由于大部分学生毕业后就走上工作岗位，他们只重视专业知识学习，在思想上就容易形成忽视甚至放弃英语学习的意识。

为此中等职业学校的英语教学，在教学模式上的研究就显得尤为重要了。

3 采取有效的方法，确保合作探究式教学模式的顺利实施3.1 课前准备：师生共同确定教学课题。

英国教学法专家哈默说过“最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么以及如何组织、引导、训练培养学生学会所学的东西并且学得有成效的。

如何有效开展职教英语课堂中的小组合作学习摘要：文章在分析职业学校英语课堂小组活动开展现状的基础上，从如何分组，活动内容、形式，教师角色转变、评价、成果展示等方面提出了有效开展职教英语课堂中小组合作学习的策略。

关键词：职教；英语课堂；小组合作学习一、引言职业学校学生的综合素质与普通高中学生相比，中职生源总体文化水平相对较差，综合素质不高。

许多中职生学习目的不够明确，学习主动性不够强，英语基础普遍较薄弱，这就给中职英语课堂教学带来了很大的困难。

广大英语教师充分意识到，以“翻译式”“灌输式”为主的传统教学方式必须改变。

小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式，也与新课标所倡导的“自主、合作、探究的学习”这一重要理念不谋而合。

那我们在教学中该如何有效开展小组合作呢？二、有效实施职校英语课堂小组合作学习的策略（一）合理分组是合作学习取得成功的前提在分组之前，教师应对学生的个性特征、学业水平、能力倾向和兴趣爱好等方面做一个详细了解，从有利于小组合作学习的角度安排一个英语课堂的座位表。

教师要注意协调小组人员的合理分配，使每个小组都尽可能有各科成绩比较优异的学生。

合作学习的分组宜遵循“组内异质、组间同质”的原则，也就是将男生和女生、英语学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。

每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间，这样才有利于组内合作，组间竞争。

此外，为了小组合作有效开展，教师还应该在充分遵循学生自主意愿的基础上，对小组内组织者、记录者、汇报者等角色进行分配，明确其职责，细化其分工，循环其角色。

（二）有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件活动是小组合作学习的核心，所以活动的选择至关重要。

活动设计应该至少具有趣味性、挑战性、开放性和针对性。

如在江苏省职业学校文化课新教材英语基础模块上册unit 2 a different school的阅读教学时，我设计了一个让学生设计理想中的学校的任务；教学unit 3 what do we eat today？时，要求学生准备材料，按照课文内容复述三明治制作过程，并评选出最佳厨师。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。

小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。

它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。

小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。

教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。

小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。

在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。

在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。

每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。

在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。

在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。

利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。

小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。

中职英语教学中合作学习的实践研究摘要：随着我国教育制度的改革，我国教育已经成为大众化的教育模式，中职的教育随之蓬勃发展。

但是由于中职学生本身条件限制以及环境的影响，英语教学水平在逐年降低。

为了解决这个问题，本文提出了合作学习的教育模式，结合中职教学自身的特点和实践，开展英语教学中合作学习的研究，争取提高中职学生英语的整体水平。

关键词：英语；合作学习；中职教学在我国各种中职教育中，英语教学水平和教学效果一直是备受关注的话题。

随着我国加入wto，英语的重要性越来越明显，但由于种种原因，虽然教师和学生在英语方面都投入了过多的精力，但其结果往往仍然是事与愿违，不能取得期望的效果。

中国传统的教学模式是老师填鸭式地讲解传授英语知识，学生被动地接受，其结果只能是课堂气氛沉闷，学生的积极性降低，不能达到事半功倍的效果。

在这种情况下，为了帮助学生养成良好的学习习惯，重拾学习英语的斗志，需要提出新的课程教学模式，即合作学习。

1、中职英语教学的现状随着我国经济水平的迅猛发展，技能型、应用型的人才已经成为中等职业学校培养的重点。

当然，对学生英语能力的考查以及交际能力的培养是刻不容缓的。

但是，目前我国的英语教学现状却不尽人意。

由于传统教学模式的弊端，中等职业学校的学生已经失去了学习英语和运用英语的兴趣，报考英语的生源也在逐年减少，各学校生源的缺失已经成为不容忽视的问题。

同时，大部分中等职业学校的学生学习态度不够端正，缺乏自信心，尤其是对英语这门比较枯燥的学科，更加不能全身心地投入。

这样，中职英语教学就面临着尴尬的境地：老师的工作激情受挫，学生的学习主动性缺乏，英语课堂变得更加死气沉沉[1]。

2、合作学习的含义合作学习的概念起源于英国。

十八世纪起，研究学者已经在英国广泛开展合作性学习的活动。

所谓合作学习，指的是将学习者分成若干个小组，每组至少两个人一同学习相同的知识，在学习过程中能够相互切磋，相互交流学习方法以及学习感悟，达到提高学习效率，共同进步的效果。

合作学习在中职商务英语大班化教学中的应用研究作者：刘婕来源：《疯狂英语·教师版》2013年第01期摘要：在中职商务英语大班化教学中恰当运用合作学习策略不仅能提高中职学生在大班化学习的认知能力，还能利用中职学生自身的知识水平增强学生自信，充分调动学生学习的主动性和责任感，提高自我管理能力，同时培养中职商务英语专业学生的终身学习意识和在大集体中团队合作的精神，有利于提高中职商务英语教学的有效性和实践性，提高学生的就业竞争力。

笔者从师生态度、合作学习组织形式和学习模式、对学生学业成绩的影响、对教师专业化发展的影响以及对学生（特别是商务英语涉外呼叫专门化方向）职业素质的培养，几个维度论证了合作学习在中职商务英语大班化教学中的应用的可行性和效果，同时也为其他文科类的、服务性的大班化的教学提供了可借鉴的经验。

关键词：合作学习；中职商务英语大班教学；小组活动[中图分类号]G63[文献标识码]A[文章编号]1006-2831（2013）02-0068-8 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.0181. 导论1.1 课题研究的背景和问题商务英语专业兴起至今已有二十多年了，随着改革开放的深入及我国加入世界贸易组织，我国的国际交流合作与国际商务领域也在不断扩大，对外贸易活动正在与日俱增，商务英语的应用越来越广泛。

广州市商务英语专业招生人数从2000年以来每年都保持了较高的增长速度，为广州市100多个专业中的第五大专业，2011年广州市商务英语专业的招生规模达62个班3103人（参看2011年广州市中等职业学校招生计划），平均每个班人数为50人。

根据David Hayes（1997）的观点，包含50名或更多学生的班级就可以定为大班。

教师少，班级多，班级大是导致大班型教学存在的必然性。

大班化教学无可避免！对于大班化教学，Kevin Verdin在1995年以―OFSTED Finds No Clear Link Between Class Size and Lesson Quality‖为题发表了一份研究报告。