文言句式二维目标：1、知识与技能：理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
2、过程与方法：梳理、点拨----知识迁移----反馈落实（讲练结合，注重积累）。
3、情感态度与价值观（德育目标）：培养阅读文言文的能力。
教学重点与难点归纳、总结主要文言句式的特点教学过程：第一课时一.导入新课：文言文是我们高中语文学习的一大重点、难点。
要理解一篇文言文，就必须掌握、理解文言文中与现代汉语不同的句式。
请大家回顾我们在高中阶段学习过的特殊的文言句式有哪些？（学生回答）明确：省略句、被动句、判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒置）。
本节课，我们学习前三种句式一一省略句、被动句、判断句。
二.学习判断句：现代汉语的判断句常用判断词是“是”，文言文表判段的常见句式有：（一）用“者” “也”表判断，“者” “也”可以配合共同表判断，也可只用其中一个表判断。
1、用“.... 者，.... 也。
”表示。
（“者”表主语后的提示和停顿，“也”表判断语气）女口：（1）廉颇者，赵之良将也。
（2）师者，所以传道授业解惑也。
（3）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
2、用“……者，……”“……也。
”“……者也”也表示。
女口：（1）莲，花之君子者也。
（2）道之所存，师之所存也。
（3）粟者，民之所种。
★注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。
有时它们表句中停顿或舒缓语气。
如：屈平疾王听之不聪也。
3、用“此……”“是……”表示，译为“这（是）如：（1）此所以学者不可以不深思而慎取之也。
（2）是寡人之过也。
（二）用动词“为” “是”表判断。
汉魏以后，用“是”作判断此的逐渐增多。
女如：（1）如今人方为刀俎，我为鱼肉。
（2）不知木兰是女郎。
（三）在主谓之间加“乃、贝叽即、皆、本、素、亦、必、诚” 等词来表示肯定判断，兼加强语气，“乃、则、即”有“就是”之意如：（1）当立者乃公子扶苏。
（2）此则岳阳楼之大观也。
（3）梁父即楚将项燕。
