部编版四年级下册第21课《古诗三首》讲解

《墨梅》说课稿一、说教材：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

全诗表达了诗人不与世俗同流合污、坚贞纯洁的品格。

二、说教学目标：1.学会本课生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

三、说教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

四、说教学过程：（一）导入新课：同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样?1.“岁寒三友”是哪“三友” ?2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗?（指生背）今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》，读课题。

（二）读诗。

2.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

检查读。

3.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是XX / X X / X X X /请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习，再指读，齐读。

（三）解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。

看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“?” 。

1.生自学。

2.小组内交流，并讨论不懂的问题。

3.全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。

师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B. 师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读了这么多，没有什么读不懂的地方吗?可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？③为什么说“不要人夸好颜色”师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进” ，这就是会读书。

21.古诗三首［教学目标］1.认识7个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。

4.能读懂诗句表现的精神品格。

［教学重难点］理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。

［教学课时］3课时第一课时教学过程一、导入新课，板书课题（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。

现在，我们一起来学习一首送别诗。

（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人）二、品读重点，深入感悟1.出示自学提示：（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。

（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。

（3）在不明白的地方打上问号。

2.汇报交流。

（1）指名读诗。

随机学习“壶”字。

全班齐读整首诗。

（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。

①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。

）③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。

（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景）（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。

那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味）3.背诵古诗，默写古诗。

三、拓展延伸，小结1.你们还知道哪些送别诗？2.小结：人生自古伤离别。

可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。

7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。

部编版四年级下册第21课《古诗三首》课文朗读、知识点、图文解读《塞下曲》塞下曲[唐]卢纶月黑/雁/飞高，单于/夜/遁逃。

欲将/轻骑/逐，大雪/满/弓刀。

作者介绍：卢纶（约742—约799）字允言，唐代诗人，大历十才子之一。

从军多年，他所做的边塞诗富有战斗生活气息，雄壮感人。

主要作品：《塞下曲》《长安春望》《逢病军人》等。

主题：《塞下曲》的大意是：敌军溃逃，将士在严寒环境中奋勇追敌，一逃一追的故事情节，情景交融的手法，让读者自己想象战事的激烈，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇精神的赞赏。

译文：没有月亮的晚上，大雁高飞，单于趁着黑夜逃跑。

想要率领轻骑兵追赶，纷飞的大雪堆满了弓刀。

注解：【月黑】没有月光。

【单于】匈奴的首领，这里指侵扰唐朝的契丹等贵族首领。

【遁】逃走。

【将】率领，这里读jiàng。

【轻骑】轻装快速的骑兵。

鉴赏：本诗情景交融。

全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。

表现了战士奋勇杀敌爱国爱家的精神品格。

第一、二句，写敌军的溃退。

趁着漆黑寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。

“夜遁逃”，可见他们已经全线崩溃。

尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军觉察了。

第三、四句，写我军准备追击的场面，表现了将士们威武的气概。

最后一句是严寒景象的描写，突出表达了战斗的艰苦性和将士们奋勇的精神。

情景交融，一逃一追，虽没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。

《墨梅》墨梅[元]王冕我家/洗砚/池头树，朵朵/花开/淡墨痕。

不要/人夸/好颜色。

只留/清气/满乾坤。

作者介绍：王冕（1287—1359）字元章，号煮石山农，亦号“食中翁”“梅花屋主”等，元朝著名画家、诗人、篆刻家。

一生爱好梅花，种梅、咏梅，擅长画梅。

主要作品：《白梅》《梅花》《读史》等。

主题：《墨梅》这首诗表面是诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王维的《送元二使安西》和王翰的《凉州词》。

这些古诗都是唐代诗人创作的，具有很高的文学价值和历史意义。

通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代的历史背景和诗人的思想感情，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律和意境有一定的认识。

但是，对于这三首古诗的背景和深层含义可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解唐代的历史背景，理解诗人的思想感情，并帮助他们解读古诗中的意象和修辞手法。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；了解唐代的历史背景和诗人的思想感情；能够解读古诗中的意象和修辞手法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的文学素养和审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱和欣赏能力，使他们能够从中感受到美的力量和人生的哲理。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗；了解唐代的历史背景和诗人的思想感情；能够解读古诗中的意象和修辞手法。

2.难点：对于古诗中的深层含义和修辞手法的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示唐代的历史背景和诗人的思想感情，让学生更好地理解古诗的意境和情感。

2.互动式教学法：通过小组讨论和分享，激发学生的思维和创造力，提高他们的文学素养和审美能力。

3.启发式教学法：通过提问和引导，引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维能力。

六. 教学准备1.多媒体课件：准备与课文相关的图片、视频和音频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

2.参考资料：准备相关的古诗解读和分析资料，以便在教学中进行参考和引导。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示唐代的历史背景和诗人的思想感情的图片和视频，引导学生了解课文的内容和背景。

21古诗三首备课素材【教材分析】《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。

诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。

首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。

全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飞高》是由唐代诗人卢纶以汉乐府旧题创作的一首五言古体诗。

此诗是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。

卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。

这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

《墨梅》：《墨梅》是元代诗人画家王冕的一首题咏自己所画梅花的诗作。

诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。

这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。

一二两句构思精巧，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨晕，为池头梅树吸收水中墨色所致。

三四句则宕开一笔，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表达不愿媚俗的独立人格理想。

全诗以画作真，诗情画意融合无间，意蕴深邃，耐人寻思，应为题画诗中的上乘之作。

【作者介绍】王昌龄（698— 757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。

盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。

其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名，有“诗家夫子王江宁”之誉。

王昌龄诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名，时谓王江宁。

有文集六卷，今编诗四卷。

代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

卢纶（748？－800？）字允言，籍贯蒲州（今山西永济西）。

唐代诗人。

部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》选自部编版四年级语文下册，分别是《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《春日》。

这三首诗都是唐代著名诗人创作的，既有山水田园的优美，也有寄托诗人情感的深刻内涵。

通过学习这三首诗，可以让学生感受古典诗词的魅力，体会诗人的情感世界，同时提高学生的文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。

但对于古诗的韵律、意境、表达技巧等方面，还需要进一步引导和培养。

此外，学生对于唐代诗人的生平和创作背景的了解也不够深入，需要在教学中加以补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味、讨论，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生关爱自然、珍惜生活。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思，把握诗歌的主题和情感。

2.难点：体会古诗的韵律美，理解诗人表达的情感和意境，联系生活实际进行想象和创造。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生创设生动的学习情境，让学生在情境中感受诗歌的美。

2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗句、图片、音乐等，为学生提供直观的学习材料。

2.参考资料：准备相关的诗词资料，以便在教学中进行拓展和补充。

3.黑板：准备好黑板，以便在课堂上进行板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的题目，引导学生朗读题目，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生反复朗读，感受古诗的韵律美。

21《古诗三首》1.《芙蓉楼送辛渐》作者为唐代诗人王昌龄，通过对清晨秋雨、远山的描写，烘托出送别友人的依依不舍之情。

“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”表明诗人品行高洁，为官清正，绝不随波逐流的人生信念。

2.《塞下曲》是唐朝诗人卢纶作的边塞征战诗。

这首诗写将军雪夜准备帅兵追敌的壮举，前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。

尤其“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

”对严寒景象的描写，突出了战斗的艰苦和将士们奋勇杀敌的精神。

3.《墨梅》是元朝诗人王冕的画作，世称神品。

他在这幅画的左上角亲笔题写了这首诗。

其中“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

”赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己洁身自好的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

4.芙．（fú）蓉．（róng）洛．（luò）阳玉壶．（hú）遁．（dùn）逃乾．（qián)坤．(kūn)5.多音字单：dān(简单)chán（单于）shàn（姓单）将：jiāng（将来）jiàng（大将）6.词语理解平明：天刚亮。

冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。

玉壶：专指自然无为虚无之心。

指心无杂念。

遁：逃走。

骑：骑兵。

逐：追赶。

满乾坤：弥漫在天地间。

满，弥漫；乾坤，天地间。

7.说说下面诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品质。

①洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

如果洛阳的亲友问起我的情况，请你转告他们，我依然像玉壶里的冰心那样晶莹纯洁。

我能读出诗句表现出了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，还有那光明磊落的高贵品格。

②欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

将军正要带领轻骑兵去追赶，大雪纷飞落满了身上的弓刀。

我从这句诗句中读出了守边将士不顾严寒，勇猛追敌、英勇无畏的精神品质和爱国情怀。

③不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

不要别人夸它的颜色好，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。

部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》知识点梳理生字芙：芙蓉芙蕖蓉：芙蓉蓉城洛：洛阳洛水壶：壶子水壶雁：大雁鸿雁砚：砚台端砚乾：乾坤乾宅坤：坤舆坤元需要背诵的内容字词解释平明：天刚亮。

冰心：像冰一样晶莹、纯洁的心。

单于：匈奴的首领。

骑：骑兵。

乾坤：天地间。

诗句翻译《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

冷雨连夜洒遍吴地江天，清晨送走你后，独自面对着楚山离愁无限！洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

到了洛阳，如果洛阳亲友问起我来，就请转告他们，我的心依然像玉壶里的冰那样晶莹纯洁！注释：芙蓉楼：原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。

登临可以俯瞰长江，遥望江北。

丹阳在今江苏省西南部，东北滨长江，大运河斜贯，属镇江市。

辛渐：诗人的一位朋友。

寒雨：秋冬时节的冷雨。

连江：雨水与江面连成一片，形容雨很大。

吴：古代国名，这里泛指江苏南部、浙江北部一带。

江苏镇江一带为三国时吴国所属。

平明：天亮的时候。

客：指作者的好友辛渐。

楚山：楚地的山。

这里的楚也指南京一带，因为古代吴、楚先后统治过这里，所以吴、楚可以通称。

孤：独自，孤单一人。

洛阳：现位于河南省西部、黄河南岸。

冰心：比喻纯洁的心。

玉壶：道教概念妙真道教义，专指自然无为虚无之心。

赏析：此诗为一首送别诗。

“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了一张无边无际的愁网。

夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出了离别的黯淡气氛。

那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离别友人的心头上。

“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能被人分明地感知，诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。

但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，正好展现了一种极其高远壮阔的境界。

中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉、视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了”平明送客楚山孤”的开阔意境。

部编版四年级下册第21课《古诗三首》课文朗读、知识点、图文解读古诗是中国文化的瑰宝，也是中国文学的重要组成部分。

在四年级下册的第21课中，我们将学习三首优美的古诗，包括《渔歌子》、《登鹳雀楼》和《悯农》。

本文将为大家进行课文朗读、知识点解析，并通过图文的方式进一步理解这些诗歌的含义。

一、《渔歌子》渔歌子是元代文学家杨万里的作品，它描绘了一幅关于渔民和渔船的生动画面。

诗中运用了大量的形象描写，让读者仿佛能够看到渔民们在海上劳作的情景。

朗读：渔歌子《渔歌子》让人感受到了大自然的宽广和渔民们辛勤的劳动。

通过诗中的形象描写和抒发情感，我们能够更好地理解渔民的艰辛和他们对生活的热爱。

二、《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代文学家王之涣的名作，它描述了登上鹳雀楼所见到的美景。

通过描绘楼顶上的鹳和雀，诗人展示了大自然的壮丽与生机。

朗读：登鹳雀楼《登鹳雀楼》以其形象生动的描写和纵情畅达的情感表达，给读者留下了深刻的印象。

我们通过朗读诗歌，不仅能够体会到王之涣对大自然的热爱，还能够感受到他思考人生的深沉之情。

三、《悯农》《悯农》是唐代伟大的文学家李绅的作品，它表达了对农民的关怀和对社会不公的愤慨。

诗中描绘了农民的辛勤劳作和他们所承受的艰难困苦，展示了李绅对农民的深情厚意。

朗读：悯农《悯农》通过深情的抒发和形象的描绘，让读者更好地理解了农民辛勤劳作的艰辛和他们所面临的困境。

通过朗读诗歌，我们能够更加深入地体会到李绅对社会不公的愤怒和对农民的关怀。

通过朗读这三首古诗，我们可以感受到古人对大自然和生活的热爱，也能够理解他们对社会不公的愤慨。

古诗以其深刻的思想和优美的语言给我们带来了很大的启发和感动。

古诗的学习不仅能够提高我们的审美能力，还可以增加我们对中华文化的了解。

希望大家在学习这三首古诗的过程中，能够通过朗读、理解和思考，进一步感受到诗歌的美妙之处。

让我们一起领略古诗带给我们的魅力吧！。

部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案含课后作业设计一. 教材分析《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《春晓》、《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》三首古诗。

这些古诗描绘了作者对大自然、生活和人生的感悟，具有很高的文学价值。

本课的教学旨在让学生感受古诗的魅力，理解诗句的意境，体会作者的情感，并能够朗读、背诵和赏析古诗。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于简单的古诗能够进行自主阅读和理解。

但是，对于一些生僻词语和深层次的意境还需要引导和解释。

学生对于古诗的赏析能力还不够成熟，需要通过教师的引导和示范来培养。

同时，学生对于朗读和背诵的兴趣较高，可以借此机会加强朗读和背诵的训练。

三. 教学目标1.能够正确朗读、背诵三首古诗。

2.能够理解古诗的大意，体会作者的情感。

3.能够赏析古诗的语言和意境，感受古诗的美。

4.能够运用古诗中的词语和意境进行创作。

四. 教学重难点1.重点：能够正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的大意，体会作者的情感。

2.难点：赏析古诗的语言和意境，感受古诗的美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗的意境。

2.互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的合作能力和表达能力。

3.朗读教学法：通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感和表达能力。

4.赏析教学法：通过分析、讨论等方式，培养学生的赏析能力。

六. 教学准备1.课件：准备与课文相关的图片、音乐等素材，制作课件。

2.课文：准备课文文本，标注出生僻词语和重点句子。

3.作业设计：准备课后作业，包括朗读、背诵、赏析等任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示与课文相关的图片，引导学生观察并发表自己的感受。

教师简要介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师逐句朗读课文，学生跟读。

在朗读过程中，教师引导学生注意语音语调和节奏，感受古诗的韵律美。

部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首墨梅》教案一. 教材分析《古诗三首墨梅》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要包括王冕的《墨梅》、杜甫的《绝句》和苏轼的《题西林壁》。

这些古诗以梅为主题，展现了梅花的傲骨、清高和坚韧的品质。

通过学习这些古诗，学生可以感受到古人对梅花的赞美之情，提高自己的审美情趣和文化素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对梅花也有一定的了解。

但学生在理解古诗意境、体会诗人情感方面可能存在一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导学生在朗读、感悟中体会古诗所表达的思想感情。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握古诗中的关键词语。

2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，培养学生体会古诗意境，感受诗人情感。

3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，珍惜美好生活，树立高尚品质。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握古诗中的关键词语。

2.难点：体会古诗意境，感受诗人情感，运用古诗中的表达方式。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生多次朗读课文，让学生在朗读中感悟古诗意境，体会诗人情感。

3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中思考、表达，提高理解能力和合作精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。

2.黑板：板书重点词语和诗句。

3.参考资料：为学生准备相关的古诗阅读材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学生学习兴趣。

同时，播放轻柔的音乐，营造诗意的氛围。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。

followed by a brief explanation of the meaning of the poems and the cultural background.3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析每首古诗的意境和诗人情感。