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记一次争吵的作文600字5篇记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。
重点部分、细节描写部分(一般指事情发展高潮处)要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
下面是小编为大家整理的记一次争吵的作文600字，希望能够帮助到大家!记一次争吵的作文600字1在一张古色古香的大木桌上，住着文具一家，里面住着一个笔盒，一支铅笔，一个转笔刀，一块橡皮，一支水彩笔等。
他们生活在一起，过得快快乐乐，直到一天深夜哼!没有我，你，橡皮，你，转笔刀，你，水彩笔，看你们还有无用武之地!又细又长的铅笔大哥大声嚷嚷。
你这自大的家伙，看我，色采艳丽，还有一口尖牙，我才是主角!转笔刀小姐尖声尖气地叫道。
哎呀!你俩也不照照镜子，你们瞧，我细长的身材，又不会越长越矮，体内还有美丽的色采呢，我才是最重要的!水彩笔小妹气呼呼的说，急的脸色都红通通的。
好了，你们几个小家伙，要团结一致哦，我之前也以为自己......穿着蓝色衣服的笔盒大叔又开始回忆他的光辉历史。
还没有等他回忆完，就被转笔刀小姐的尖啼声打断了，大叔，您的那点破历史已重复讲过上千遍了，我们听得耳朵都起茧了!然后，又是一阵吵闹声唉!楼下又骚乱了。
住在三楼的橡皮大姐叹了一声气，她睡意朦胧地走下楼。
经过二楼的时候，闻声住在二楼的尺子对三角板说：楼下的又在为谁的功劳大吵架了，还让不让人睡觉啊! 橡皮想了想，转身又上了楼，冥思苦想，终究想出了一个好办法。
第二天，当文具的主人打开文具盒开始写作业时，铅笔大哥写错了字，要是平时，老实的橡皮大姐会待命在旁，一旦他写错字时，就会马上上来擦得干干净净，可今天，橡皮大姐居然失落了。
一天下来，铅笔大哥共被刨了十八次，转笔刀小姐也牙痛了，不停地叫唤。
晚上，离家出走的橡皮大姐在给了文具们一个小小的教训后终究回家了，也让他们知道了一个简单的道理：大家团结一致，才能发挥自己的最大作用。
从此以后，文具们不再争吵了，而是相互帮助，快乐地生活着。
记一次争吵的作文600字2今天中午午休的时候，我看了一会儿书，去换书回来的时候，看到了瑜婷的手电筒，我很想要。
记一次争吵的作文范文5篇写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。
下面是小编为大家整理的记一次争吵的作文范文，希望能够帮助到大家!记一次争吵的作文范文1前几天，我和王义吵架，并不是因为他背课文快，我嫉妒他。
那是上写字课的时候，王义坐在我的后面，他没有把墨水瓶盖拧紧，我一转身把墨水弄到了我的棉衣上，我火了，骂了他一句。
王义微笑着对我说：“我不是故意的。
”我本来会相信他的，可是他的笑让我感到不高兴。
心想，老师表扬了你，有什么了不起。
于是我想报复他，我看他没注意，把墨水瓶放到他的语文书旁，他一写字就把墨弄到了书上。
王义气得脸都红了。
王义说：“你这是故意的。
”说着就举起手来，正好被老师看到了，王义急忙缩回手，说，“放学后在广场中心等你。
”我觉得不安，我很后悔不该那样做。
王义是个懂事的孩子，他绝对不会是故意的。
我想起那次他来我们家玩，我们全家都诚心诚意地欢迎他，妈妈又是那么喜欢他，爸爸给我们找了篇课文让我们背，不到五分钟他就背会了，过了几分钟，我才背下来，王义并没有嘲笑我，相反，他对我说：“不要急，我们一起背吧!”背完了，妈妈对王义说：“你真是个懂事的好孩子。
”趁老师没注意，王义又对我说：“我在广场中心等到你。
”我回答说：“等就等，谁怕谁。
”放学排队时，王义悄悄把一张纸条递给我。
上面写着：“对不起，是我的错，你能原谅我吗?”这时，我也感到非常内疚，我也当面给他道歉，并且说：“我们以后还是好朋友。
”回家后，我把这件事告诉了妈妈。
妈妈说：“你们真得长大了，当双方发生矛盾时，知道宽容别人，已经不错了。
”听了妈妈的话，我决定以后不再犯类似的错误了。
记一次争吵的作文范文2夜，静悄悄。
街上几乎没有车辆在行驶了。
我知道现在已经是半夜了。
不光我知道。
在这个家中妈妈也知道。
可我更清楚，妈妈还没有睡，因为我还在床上辗转难眠，心里的大石头已经提起很久了。
分析记一次争吵、争论、辩论、讨论”作文讲评的案例一、字数不愁的秘密师:这次作文,写一次争吵、争论、辩论或讨论。
它们都要用五官中的——生:嘴巴。
师:要用嘴巴说话。
作文里,也要让“人”开口说话。
(板书:让作文里的“人”开口说话)——你作文里的“人”开口说话了吗?生:说话了。
师:这次作文的说话,不是一般的开口说话,要像杨栋文那样才算。
(多媒体出示)只见一辆宝马车停在小区门口,一个中年男人探出头和保安大声说着话。
保安说:“外来车辆是不能随便进小区的,这里的车辆都是固定车位,你开进去没地方停。
”“我送孩子来上课,停一会儿就走!”中年男人赔着笑脸说。
“‘外来车辆不得入内’,你看,公告栏上不是写得很清楚吗?”保安说着,指了指墙上的公告。
“保安大哥,行个方便吧!权当没看见我,让我把车开进去吧!”中年男人下了车,走近保安。
“不行!有规定就要照着做,哪能装没看见!”——杨栋文(请小作者到屏幕前朗读)师:你们作文里的人,开口有这么勤吗?生:没有。
师:杨栋文的作文,写了1162个字,五年级的学生写这么多,了不起啊!他的作文秘诀,你发现了吗?生:让作文里的人经常开口说话。
师:(板书:人物勤开口,字数咱不愁。
生读)这是杨栋文带给我们的一大写作秘诀。
二、不只一个“说”字1.欣赏师:说话句由两部分组成,谁有这个知识?生:提示语和说的话。
(出示)有一次我和弟弟玩牙签,弟弟问我:“哥,你有没有办法让牙签在水中自己向前跑?”——王照杰“嗯……”我不知如何回答。
——徐银笙(生读)师:我喜欢这两句,第一句的提示语没有“说”字,却有一个跟“说”的意思差不多的字,哪个?生:问。
师:第二句呢?生:回答。
我先嚷着:“这是我的,这是我的!”——何展我走到中间正式宣布:“辩论会现在开始!”——管若彤生:嚷、宣布。
(出示)果然,妈妈生气了,径直走到爸爸跟前质问:“你怎么买的全是米饭?不是让你多买些零食吗?”——谈洪勋旁边的舒鑫一看情况不妙,也赶紧过来打圆场:“不就一场球嘛,没什么大不了的。
关于记一次争吵的作文5篇学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。
生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
下面是小编为大家整理的关于记一次争吵的作文，希望能够帮助到大家!关于记一次争吵的作文1“起床，快起床”妈妈怒冲冲地说道。
对了，我忘记我昨天答应妈妈我要包饺子的事了。
于是我快速地穿好衣服来到了厨房，这其实是我第一次包饺子，有点不知所措。
肉馅、饺子皮都在这，这可谓是万事俱备了，只欠妈妈来教我包了。
过了一会儿，我心想：“要是我提前把饺子包好，妈妈肯定会夸我。
”说干就干，我照着电视里的样子操作了起来。
一开始我拿起皮在周围摸上水，然后我再放入肉馅沿直径一按，呀!肉跑到了另一边，结果就不断地按，没有想到按破皮了，最后决定扔了。
就这样我一直不服气地包着，不一会，饺子皮和肉馅便没了许多。
这时，妈妈不紧不慢地向厨房走了过来。
我看情况不妙马上藏了起来，妈妈走进厨房看肉馅与饺子皮少了好多，便四处寻找，不一会妈妈就看见了垃圾桶，又知道我在厨房，马上联想到了我。
只听妈妈怒气冲冲地说：“你快出来。
”不但如此，弟弟还找到我藏的地方并和我说：“你在干什么?”很快，妈妈便将我找了出来。
妈妈跺着脚一手叉腰，一手指着我大声说：“你为什么要扔了它们?”我理直气壮地说：“有什么嘛，就只扔了一点皮和肉嘛!”说完我还摆出一副死不承认是我的错的样子。
妈妈非常激动，咬牙切齿大声地说：“这不是食物的问题，而是做人的基本品质，要知道以前想吃饱都难。
”不过妈妈说了这句话让我深感愧疚了起来，而又是这种愧疚感让我明白了我做了很离谱的事。
之后我向妈妈认了错，而且妈妈还教会我包饺子了呢!通过了这次争吵，我深深地认识到了我的错误，我不应该去浪费粮食。
同时我也明白了：做任何事情我们都应该先静下心来考虑周到，不能冲动行事，不然会产生意想不到的后果。
关于记一次争吵的作文2在这个世界上争论从未停止，当然铅笔盒也是。
《争吵》评课稿第一篇：《争吵》评课稿《争吵》评课稿板桥回小景学祥“怎样培养小学生语文阅读习惯。
” 根据以上小课题研究的主题，结合王艳玲老师所授《争吵》一课，谈一谈自己听课后的所感所悟。
《争吵》是S 版第七册第五单元的一篇精读课文，学习这组课文围绕本单元训练重点“抓住重点语句、体会文章思想感情”。
王老师在上《争吵》一课，从她的教学设计思路和整节课教学实效性来看，有以下值得学习的地方：一、注重探究学习及其方法的引导。
新课标提出：“学生是学习和发展的主体。
要爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于本课题目是我们生活的故事，所以教学《争吵》时，王老师采取引导法、探究法。
引导学生探究并体验。
上课伊始，就问同学：课文讲两个朋友因什么事而发生争吵呢？学生汇报后，王老师进一步设疑。
说道：发生争吵之后，他们是怎样做的？结果怎样呢?明确告诉学生本节课学习的内容。
由此激发了学生的积极性，发挥四年级孩子的好奇，探究的欲望。
确定好了本节课探究的基本框架后，紧接着出示了具体的探究目标。
如：1、自由读课文5-14自然段，想想争吵之后他们是怎样做的？2、默读课文第二部分，画出描写我后悔、矛盾心里的句子，联系上下文，试着理解他们的含义。
要求边读边动笔圈写。
3、小组合作交流学习，遇到疑难问题做上记号或者写在纸条上。
等。
学生根据目标方法学习课文，进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
并且掌握了自学探究的方法.探究定向后，王艳玲老师用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，王艳玲老师再让学生小组合作探究，学生由自主探究转为合作探究、质疑。
然后进行师生合作交流探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱点：爱瞎猜、爱面子和报复同学，又能看到我的长处，能认识到自己的错误，善于反思。
也看到克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情。
以《争吵》为题的满分作文
争吵。
“你丫怎么这样啊！”老张气呼呼地瞪着老李，手里的大蒲扇
甩得呼呼作响，脸上满是怒意。
“我说错什么了？你这反应也太大了吧。
”老李挠挠头，一脸
无辜，仿佛他才是那个被冤枉的人。
旁边的小王看着两人，嘴角勾起一抹笑意，心想，“这俩老头，又开始了。
”她摇摇头，继续晒她的被子。
“你上次借我那本书，怎么到现在还没还？”老张的火气似乎
还没消。
“哦，那书啊，我看完了就放在你门口了，可能你没注意到。
”老李解释得轻描淡写，好像这根本不是个事儿。
老张一听，愣住了。
他回想起那天确实在门口看到了一本书，
但因为太忙，没来得及细看。
这么一想，他的气也消了不少。
“这样啊，那可能是我误会了。
”老张挠挠头，有点尴尬。
老李哈哈一笑，拍了拍老张的肩膀，“老兄弟，咱们这年纪了，还有什么好吵的？有事说事，别上火。
”。
两人相视一笑，这场莫名其妙的争吵就这样结束了。
旁边的小
王看着，也忍不住笑了出来，“这老头，真是越活越回去了。
”。
1、《争吵》一等奖说课稿一：说教材1、教材分析《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
2、教学目标1?会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2?有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3?体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题重点、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义3、课时安排3课时第一课时：1、初读课文，感知课文内容。
2、学习生字词。
3、朗读课文。
第二课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文第三课时：1、小结全文，有感情朗读课文。
2、课外延伸：说说写写你自己的故事。
二、说学生：三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。
三、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
记一次争吵的作文5篇记事作文又称叙事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁。
下面是小编为大家整理的记一次争吵的作文，希望能够帮助到大家!记一次争吵的作文1今天我和陈相和吵架，不是他说我几句，我不高兴了，而是老师早上报听写时，我把笔放在本子上，弯下腰去捡橡皮了，我的好朋友陈相和没有带笔，就问了我有没有多余的笔，“我没有其它的了，没有多余的笔了。
”我非常无奈地说。
就在我捡橡皮的时候谁神不知鬼不觉地把这支笔拿走了。
这可是我最喜欢的笔呀!笔上有我最喜欢的极光蓝和贴贴纸，怎说不见就不见了呢?到底是谁拿的呢?他为什么拿的呢?马上就要报听写了，他到底会不会还给我呢?就在这危急的时候，我连忙向同桌要了一支笔，才挨过这次听写。
课间的时候，我开始怀疑起一个人——陈相和，因为他向我借过这支笔，他也很喜欢，所以我不得不怀疑他。
我转过头去，见他脸色不对，也不想失去这个朋友，就温和地对他说：“你有没有看见我的笔呀?”“没……没有。
”他惊慌失措地把双手藏到身后，说着。
我又问他：“你身后的是什么?”他支支吾吾地小声说：“没……没什么……”他的脸刷地一下就红了。
“拿过来，给我看一下。
”他把一只手递过来，我看了没东西，就把他的手抓住说：“另一只……”。
只见另一只手上有我的那支笔，“这是怎么回事?”我严肃地问，“这个……嗯……那个”。
“要是你真喜欢的话，你就拿去吧，我再买一支就是，没关系的。
”“真的吗?”他十分惊讶地说。
“没关系，当然可以……”“那……这个……朋友……还可以交吗?”他惭愧地问。
“多一个朋友总比多一个敌人好吧!”他听懂了我的话，就跟我和好了。
下午放学回家，我本想把这件事讲给妈妈听，让她高兴一下，可是妈妈说：“朋友好交，但高尚的朋友却很难得。
你要珍惜你高尚的朋友，和他做好朋友。
”记一次争吵的作文2一个阳光明媚的早晨，我们正在上第一节语文课。
上完语文课，老师叫我们抄写词语。
我正在认真抄着，忽然发现自己的位子太小了，字也写不了了。
孙玉兰的《争吵》课评师父兰姐选的课程是三年级下册《15.争吵》，课堂上，兰姐始终保持着她惯有的气定神闲，从容优雅，实在是让身为徒弟的我自愧弗如。
她的课让我想到了我们峡山双语学校的处处风景，楼台林立掩映在“春来发几枝”的景致中，让人心旷神怡。
课堂大体分为“每日小故事”、“读书有约”、“多元合作，合作共赢”、“找朋友”、“一吐心声”，“情感升华”（又分为“打开心扉”“相识是缘”等）等模块。
环节多样，彼此却环环相扣，逐步推进。
在这里，仅仅采撷几点最靓丽的模块加以点评。
首先是最能体现一堂优质课功底的“导入”环节，“每日小故事”作为开篇导入，是兰姐长期常态课厚积薄发的初露端倪，而选择的恰恰是家喻户晓的阿拉伯朋友的故事，与课文要表达的“珍惜友情”主题非常契合。
轻松有趣，又意蕴丰富，使得学生们带着对友情的懵懂急切了解到课文故事。
再一个创新点是课堂的“课内操”环节，学生们站起来，在《找朋友》的快乐旋律中，带着纯真的笑容走向自己的老朋友、想要交的朋友......大家拥抱，说着悄悄话。
交流着祝福、歉意、还有属于自己的秘密。
最大的亮点是“育人”立意明显。
整堂课处处彰显着学生彼此之间的合作和相互指点，老师与学生之间的配合默契。
除却体悟到课文中必要的关于朋友、关于友情的珍惜和维护，学生还展示了相当的学生素养，包括合作、探究、创新等。
“听君一堂课，胜教十节书。
”兰姐对学生发言的反应异常敏捷，对学生的鼓励既夸张又自然，在学生难点之处的启发引导又是那么细致生动，流畅自如。
让人由衷感叹她对教材的驾驭，对学生的深入了解，以及对课堂高超的调控艺术。
