2016-2017学年最新北师大版语文六年级上册《花脸》第二课时优秀教案(精品)

4.学生能够通过学习本课，掌握一定的描写方法和表现手法，如：对比、夸张、比喻等。
（二）过程与方法
1.学生通过自主阅读、合作交流的方式，探究课文内容，提高阅读理解能力。
2.学生在教师的引导下，运用思维导图、讨论等方法，深入分析课文，培养批判性思维。
3.学生通过课堂实践活动，如：角色扮演、仿写等，锻炼自己的表达能力和创作能力。
2.学生分享自己对花脸的认识，教师总结并引入课文《花脸》的学习。
3.教师简要介绍作者及课文背景，激发学生对课文内容的兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？花脸有什么特点？
2.教师带领学生一起学习生字词，强调重点词汇的读音、书写和用法。
3.教师讲解课文内容，引导学生理解文章结构、描写方法及修辞手法。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后复习和巩固。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行拓展阅读和写作练习。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习题，巩固本节课所学的生字词和课文内容。
-练习题包括填空、选择、简答等类型，旨在帮助学生更好地理解和记忆课文的重点知识。
3.注重个体差异，实施分层教学。针对不同学生的认知水平，教师设计不同难度的问题和活动，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
4.利用信息技术辅助教学，如：运用多媒体展示课文插图、播放相关音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.重视课堂评价，关注学生的全面发展。教师要及时给予学生反馈，鼓励他们发挥优势，改进不足。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如：填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。

《花脸》资料中国脸谱文化中国京剧脸谱文化博大精深,而脸谱的彩妆运用之妙更是存乎一心!“脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。

从戏剧的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。

在漫长的岁月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。

”脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。

戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。

脸谱与戏曲人物角色的关系如何？是不是戏曲中的每个人物都需要勾画脸谱呢？回答是否定的，不是每个人物都要勾画脸谱，脸谱的勾画要按照人物角色的分类来进行。

中国戏曲中人物角色的行当分类，按传统习惯，有“生、旦、净、丑”和“生、旦、净、末、丑”两种分行方法，近代以来，由于不少剧种的“末”行已逐渐归入“生”行，通常把“生、旦、净、丑”作为行当的四种基本类型。

每个行当又有苦干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。

其中，“旦”是女角色的统称；“生”、“净”、两行是男角色；“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。

一般来说，“生”、“旦”的化妆，是略施脂粉以达到美化男。

“生”行角色的面部化妆都大体一样，无论多少人物，从面部化妆看都是一张脸；“旦”行角色的面部化妆，也是无论多少人物，面部化妆都差不多。

“生”、“旦”人物个性主要*表演及服装等方面表现。

脸谱化妆，是用于“净”、“丑”行当的各种人物，以夸张强烈的色彩和变幻无穷的线条来改变演员的本来面目，与“素面”的“生”、“旦”化妆形成对比。

“净”、“丑”角色的勾脸是因人设谱，一人一谱，尽管它是由程式化的各种谱式组成，但却是一种性格妆，直接表现人物个性，有多少“净”、“丑”角色就有多少谱样，不相雷同。

因此，脸谱化妆的特征是“千变万化”的。

“净”，俗称花脸。

以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。

这类人物在表演上要音色宽阔宏亮，演唱粗壮浑厚，动作造型线条粗而顿挫鲜明，“色块”大，大开大合，气度恢宏。

《花脸》学案
一、学习目标
1．通过预习交流，学会生字新词；通过预习检测，学会积累。

2．初步领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。

二、重点难点
1．重点：能够根据线索，理清文章脉络，并为各部分拟小标题。

2．难点：初步领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．这些“花脸”都代表什么样的人物形象？表达了作者怎样的感情？
2．“过五关斩六将、温酒斩华雄”这些故事你熟悉吗？你们还知道别的故事吗？
四、参考资料
阵斩颜良
公元200年（建安五年），曹操派刘岱、王忠攻打刘备，却被刘备击败，曹操于是亲提大军出征，刘备败逃，关羽战败被生擒，不得已而投降，曹操待以厚礼，任命为偏将军。

后袁绍派大将颜良、文丑、郭图等攻东郡太守刘延于白马，曹操亲自率军救援，并命张辽与关羽为前锋。

关羽望见颜良的麾盖，策马冲锋，斩杀颜良于万军之中，枭首而归，袁军将领无人能挡，白马之围被解，关羽被封为汉寿亭侯。

当时，曹操为知道关羽有没有久留的心意，叫张辽用人情试探。

关羽对张辽叹息道：“我知道曹公对我的厚爱，但我受刘备将军的厚恩，发誓共死，不可背弃。

我终不会留下，在为曹公立下功劳后我便会离去。

”张辽向曹操表明，曹操知道关羽会离去，反而重加赏赐，
想要留住他，但关羽尽封曹操的赏赐，留书告辞，回到刘备身边。

曹操左右欲追杀之，不过曹操认为各为其主而阻止。

民间文化把这一段故事叫做“千里走单骑”。

《花脸》教学设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,抓住关键语句的理解,人物的内心活动,体会“我”对花脸层层递进的情感,体会少年爱慕英雄的热情。

3.明白对于孩子们的过年更深一层的缘故。

学情分析针对六年级的学生,本篇课文学习起来并不是很难。

但是本文的篇幅较长,如果面面俱到,学生必然会产生厌烦心理。

六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定程度的认知,同时对生活、对自我也逐步形成了一定的感悟,文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。

但作者对文中人物细节描写的方法还需要学生不断的感悟。

教学中,结合学习目标,通过指导学生自学、小组合作的学习方式让学生感悟人物特点。

重点难点:1.明白对于孩子们的过年更深一层的缘故。

2.理解课文内容,抓住关键语句的理解,人物的内心活动,体会“我”对花脸层层递进的情感,体会少年爱慕英雄的热情。

教学过程一、释题导入初步感知1. 学生介绍“花脸”2. 齐读课题2.请每个小组选择一件感受深刻的事件合作学习，画出细节描写的句子，做好批注，并和小组的成员进行交流，说说你的感受，和作者此时的心情。

第一件事:买花脸(关注批画句子)1.出示:这刀!这花脸!没想到一下子得到两件宝贝,我高兴得只是笑,话都说不出。

(1)从这几句话中可以看出作者非常的“高兴”“兴奋”。

(板书:高兴兴奋)读出这种心情。

(指名读)(2)“这花脸!”是什么个样子?找出相关自然段,画下来,读一读。

出示:这花脸好大,好特别!通面赤红,一双墨眉,眼角雄俊地吊起。

头上突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。

a“这花脸!”又有什么特点?(好特别!)特别在哪呢?抓住人物面部各部位的特别之处,写出了这花脸的特别!这就是细节描写! b其他同学画下来!画错的改正过来。

C读出“特别”。

(3)“这刀!”是什么样?找出相关自然段,画下来,读一读。

出示:大红漆杆,金黄刀面,刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片,中间一条碧绿的小龙,还拴一条红缨子。