有你有我

祸兮？福依！
——读懂学生，有“赏”还需“识”
【前言】
泰戈尔在他的《失群的鸟》中写道：“每个孩子都带来消息说，上帝还没有对人完全沮丧，因为每个孩子都有那么值得赞赏的优点和生长的力量。

”而扪心自问，我们在教育的过程中，又怀揣着怎样的心态呢？好学生好那是应该的，好学生犯错那是不应该的，坏学生坏那是正常的，坏学生惹事那才是不该的。

其实，同样是有着生命的个体，为何面对他们，我们总是有着不同的衡量标杆呢？是谁在作怪？是他？是她？或是……其实是我们自己，因为我们常常不能静下心来仔细耐心地翻阅这本书，这本善良、质朴、天真的书，我想只有走近他们，读懂这本书，才会变得不那么难了。

试问：如何走近他们呢？
“赏”必不可少！
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。

在苏霍姆林斯基的《请相信：没有也不可能有抽象的学生》中，他首先让教师们要了解学生的独特性，并试着去欣赏他们的优点。

本文的主人公小昕是一个非常有特点的孩子。

体育上，可说是“运动白痴”，军训时，同手同脚的总有他，1000米测试时，最后挣扎的人群中总有他……因而，他非常厌恶运动，且体质也相对较弱。

虽然小昕“武”不行，但他却是一个非常优秀的“文”将。

他狂热读书，读各类书。

家访时，两书房的书让当时的自己目瞪口呆，一个只有12岁的小男孩居然能有这样的境界。

据他妈妈介绍，暑假里，小昕最爱去的地方就是书店，早上一吃完饭，便跑去扎在那，如果妈妈不去“请”他吃饭，他很有可能天黑后才会回家。

他小学时成绩优异，因为他从小就懂得勤奋。

所以，一进初中，我便将学习委员之职交给了他。

他很负责很用心，所有的孩子们都很拥护他。

我们总相信欣赏能帮助学生建立自信心。

在欣赏的目光下，孩子们感到自己在集体里不再是无足轻重、可有可无的人，因此抬起头，挺起胸，对自己充满了信心。

每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地，坚信每一个学生都是可以造就的。

可光有“赏”却忽视了“识”，将会带来“祸”事。

【缘起】他怎么也会这样？
一日课间，班上最爱打小报告的小锦跑到我面前说：“老师，我有件事情要跟你说。

”
“什么事情？”
“我们到外面，我再跟你讲吧。

”
“就在这讲吧！”我已经很习惯地站在班级讲台前听他的“报告”了。

“我觉得还是去外面讲比较好，还是出去吧！”从未见他这样请求，当时心想，难不成是关于班上脾气较暴躁，又与他关系比较差的小节有关？怕被“报复”才有这样的要求？便也顺了他意。

走到楼道口，他小声地在我耳边说：“老师，今天英语测试，我看到小昕他拿出英语书偷偷地在看，我觉得很有必要告诉你！他成绩这么好，居然也……”我顿感晴天霹雳。

小昕成绩非常优异，多次在年级大考中独占鳌头。

在班级中更是被奉为大家的学习标兵，不但聪明，而且勤奋。

这个消息对我而言，很是惊讶，更多的是生气，心想：“怎么连好学生都会作弊？”当即便想与他问个究竟。

但此时上课的铃声响了，我也便暂时打消了这个念头。

回到办公室，准备“应战”。

【经过】对你，我该坚持原则吗？
在大多数老师的眼中，成绩优异的学生大多品行纯良，较普通学生品德更优秀。

我也不例外，在对待好学生犯错时，我总会很生气，总觉得这是件大不该的事情，可在处理问题时，总会偏袒，从轻处理。

但站在这件事，我很明白，放在任何人身上都是一件大错事，必须严肃且谨慎对待。

直到此时，我仍心存幻想：可能是小锦的一次恶作剧罢了。

直到我将小昕叫到面前——
“你能不能跟我讲讲今天你做错了一件什么事情？”
小昕很诧异地问：“什么时候？”
“就今天！”
“哦！老师对不起，我上课不该与同学讨论问题！”他很快地承认道。

“还有吗？还有比这更错的事情吗？”我追问道。

“还有啊？没有了吧？”他感觉一头雾水。

“今天英语测试，我推门进去看，发现你在下面翻书，有吗？”我试探道。

“恩，是的！”当时，我的心一震。

但是他却是那么坦然的正对着我。

“这是第一次吗？我很难相信这是第一次哦？”
“老师，我就是校对一下对和错！”他不以为然，似乎没有认识到事件的严重性。

“你那么明事理，怎么不知道这就是作弊吗？”此时他脸上不以为然的笑一下子消失了，他深深地埋下了头。

……
在谈话中，小昕告诉我，因为从小到大，妈妈总是要求拿第一，进入初中，
更是如此，由于学科增多，压力越来越大，想要获得更高的分数，要付出很多很多，于是，当考试遇到不确定的问题时，他选择了“作弊”。

那时我才发现，我并没有真正地去了解他，走近他。

在走近学生，与学生建立良好关系的过程中，我想关心学生是首要的。

说到关心学生，班主任老师会说，我们真的是关心学生的。

但学生却抱怨，老师更关心的是我们的成绩。

是的，对于好学生，更多的老师关注他们最多的还是成绩，我们却往往忽视了他们的情感世界。

【措施】让我们帮助你！
当问及小昕第一次“作弊”时的内心感受时，他说：“第一次拿出书时，很忐忑不安，但看到老师、家长都满意的成绩出来时，心里就没有了原来的担心。

当第二次又碰到疑难问题时，又翻了书，渐渐地，就没有罪恶感，告诉自己，我只是校对，无论对错，我还是会去弄懂的。

”
我们不难发现，许多的坏习惯就像“毒瘾”般吸引人，要戒掉，必须加大家校合力，充分发挥家校的合作力量。

当时，我与小昕讲述了“作弊”的弊端，并说明了该种行为的恶劣性和结果的严重性，他深深地悔悟。

当天晚上，我将此事告诉小昕妈妈，她很是惊讶，与她交流一番后，她当即表示会与小昕进行一次认真的谈话教育。

第二天，小昕将其对此事的悔悟写了长达千字的检讨，透彻而又诚恳。

妈妈在家校联系册上也反馈道：“老师，您好！对于小昕这一行为，做家长的深表歉意，是我们疏忽了孩子的心理，给了他太多的压力和束缚，更疏忽了对他道德的培养，才造成了他今天的错误，希望经过此事，看到一个全新的小昕！”
此事并未到此结束，而是一个新的开始。

两周后，小昕妈妈又在家校联系册上写了一段话：“敬爱的老师，您好！感谢您！自从那次你的教育后，小昕就像变了个人似的。

以前在家他有时偷闲会听听Mp3，上上网，那天后，他主动将Mp3锁进了柜子，对于学习更投入了，对习题的解析更深入了，我们很高兴看到他经历过这件事情后变得成熟，谢谢你！”
我回话道：“祸兮？福依！”
【反思】
对于许许多多的好学生，老师们总会存在些许的偏袒之心，很难做到公平公正，因为在现时的教育体制下，成绩优异的学生总是更容易获得他人的“欣赏”，也因此在学校生活中，我们关注最多的还是他们的成绩，往往忽略了他们的内心世界，我们总认为好学生就应该是好的，无论学习还是品德，却殊不知，这种无原则的“欣赏”可能造成后续很多“无知”的行为发生。

学生作为发展中的人，也就意味着他们还是不成熟的，不完善的，无论是好学生抑或是差学生。

发展作为一个进步的过程，总是与克服原有的不足和解决原
有的矛盾联系在一起的。

没有缺陷、没有矛盾，就没有发展的需要。

此时我们要做的就是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

解决问题就需要不断地“认识”他们，这样方能不断地读懂他们，走近他们！。