可以写进作文的歌词教学提纲

《歌曲作法》教学大纲一、课程说明课程编号：6702020209学分：2总学时：32课程开设院〔系〕：音乐系适用专业：音乐教育、音乐表演前期课程：《乐理》、《和声》、《视唱练耳》、《曲式与作品分析》、《即兴伴奏》等。

二、教学性质和任务课程性质：本课程是音乐教育专业和音乐表演专业的学生必修的一门实用性、技能型课程。

课程任务：是为具备一定乐理、和声、钢琴和视唱练耳等方面基础知识技能的学生提供掌握作曲技术的基础知识和方法，具备创作简单歌曲能力的课程。

三、课程教学目标〔一〕知识目标通过学习要求学生获得有关音乐形象的塑造、音乐主题的发展手法及对各种音乐体裁的识别等歌曲创作方面的知识。

〔二〕能力目标通过学习要求学生能初步掌握及运用歌曲创作方面的各种技巧，有对声乐作品进行分析及音乐处理的能力。

到达对其他相关学科的融合性，增强音乐的分析能力，从而完善创作能力。

四、教学方法采取课堂教学与学生实际练习紧密结合、利用具体练习过程，分阶段、有易到难的形式，通过演示、讲解、示范、点评、作品练习等方法开展教学。

五、考核方法考试形式：面试，现场演唱或演奏规定歌词的作品一首，并答辩创作过程中的相关知识。

考试用百分制记分。

〔60分为及格，76-85分为良好，86-95分为优秀；平时成绩占60%，期终考试成绩占40%〕六、理论教学内容和要求第一章歌曲的概述教学要求：掌握歌曲的体裁与表现形式以及选词、人声的音域与定调〔判断方法及实例分析〕。

教学内容：第一节歌曲的常见体裁第二节歌曲的演唱形式第三节人生的分类及音域教学重点：对具体不同体裁歌曲的分析，常用表现形式的运用，对不同演唱对象的歌曲创作的方法。

第二章歌词的一般艺术特征教学要求：掌握歌词的艺术特征，韵律、句式与段落结构〔判断方法及实例分析〕。

教学内容：第一节歌词的艺术特征第二节歌词的结构形式第三节歌词写作的常用手法教学重点：通过理解歌词的艺术特征和创作特点，能够准确选词、并创作简单的标题歌词。

《歌曲写作》教学大纲（模版）第一篇：《歌曲写作》教学大纲（模版）《歌曲写作》教学大纲一、教学目的与任务本课程是为（除作曲专业以外）所有音乐专业学生开设的公共基础课。

旨在让学生了解音乐艺术一度创作的流程，同时培养学生的创作能力，以增强学生今后工作的适应性。

二、教学年限与学时一学期18周，36学时，2学分。

三、教学形式与措施大课讲授、作业改题。

四、教学内容与要求第1周介绍模拟式旋律写作方法作业：模拟写作第2周介绍分析歌曲中各种句式作业：写作不同句式四种第3周介绍分析歌曲基本结构作业：少儿歌曲一首第4周专题：音乐中的节奏作业：少儿歌曲一首第5周专题：音乐中的曲调作业：进行曲一首第6周专题：创作中调式调性的作用作业：进行曲一首第7周专题：创作中扩充的作用作业：抒情歌曲一首第8周专题：创作中的补充的作用作业：抒情歌曲一首第9周专题：带再现的二部曲式写作作业：二部歌曲一首第10周专题：不带再现的二部曲式写作作业：二部歌曲一首第11周专题：歌曲创作中虚词的处理作业：含虚词特点歌曲一首12周专题：民族民间音乐素材的运用作业：民族风格歌曲一首第13周专题：前奏、间奏、尾奏的写作作业：创作带前奏、间奏、尾奏的二部曲式一首第14周专题：完全再现三部曲式的写作作业：三部曲式一首第15周专题：不完全再现三部曲式的写作作业：三部曲式一首第16周专题：通俗风格歌曲的写作作业：通俗风格歌曲一首第17周专题：小合唱作品写作作业：二部小合唱写作第18周专题：合唱作品写作作业：简单四部合唱写作五、教学考试与检查考试要求：命题创作，结构为两部曲式或三部曲式。

评分标准：A、形象准确，结构完整，旋律富有个性，具有创新性，85分—95分。

B、形象基本准确，结构基本完整，旋律通顺，75—84分。

C、形象不太准确，结构不太完整，曲调一般，60—74分。

D、形象不准确，结构不完整，曲调不通顺，不及格。

执笔：吴小平第二篇：365-《歌曲分析与写作》教学大纲《歌曲分析与写作》教学大纲课程性质：专业基础课总学时：36先修课程：和声学学分：2 讨论学时：6 适用专业：音乐大纲编写时间：1995年8月教学院长审定：理论学时：30开课学院：音乐学院大纲执笔人：张春林教研室主任审核：张建华一、说明1、课程的性质、地位和任务本课程是音乐学院的专业基础课程之一，是作曲技术的重要组成部分。

流行歌词与作文运用的教案流行歌词与作文运用的教案流行歌词与作文运用的教案一、教学内容分析：《新课标》要求：语文写作教学应贴近学生实际，让学生易于执笔，乐于表达。

应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

流行歌曲是学生喜欢和关注的，贴近学生实际生活，但很多学生都是盲从、赶时髦，很少思考歌词的内涵，更谈不上能思考其与作文的关系了。

因此，在作文教学中，我们何不投其所好，寓教于乐。

学生写作时能借鉴与引用流行歌曲中的语言精华，定能为作文增添色彩。

二、教学对象分析：理科班很多学生缺乏写作热情，甚至将写作当“债务”（需要语文老师软硬兼施甚至“威逼利诱”）。

大部分作文中没有青少年应有的风华正茂，也没有真切的生活感受和体验，常常是言之无物、平庸无聊、形式呆板、无病呻吟，既没有思想，也没有情感，不少更是废话连篇，人云亦云，随波逐流；或是找几篇同一主题的范文，经过组装拼凑成为“自己的文章”；甚至还有不少是完整抄袭文。

作文教学的最终理想是使每位学生都能作一手好文章，但这毕竟是完美化了的。

我认为在普通理科班实施作文教学应该着重培养学生的作文兴趣，提高写作的积极性和主动性。

这一点应该是实际可操作的，绝不会是天方夜谭。

三、教学理念分析：把流行歌歌词引入到高中作文教学，这样既可以为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，促进教学资源的开放化和动态化，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。

同时也能为学生创造一个新的写作环境，又能为学生开发一个积累多元化动态化写作素材资源宝库。

在轻松愉快的作文教学环境下，让高中生在涌动的感情旋律中，快乐地作文，改变学生苦于写的困难境地，促进高中作文教学走向人性化、多元化的发展之路。

四、教学目标：1、学习感悟歌词中含蓄委婉，优美精妙，富有哲理，具有时代气息的语言。

2、教会学生把歌词恰当地运用到作文中。

3、引导学生热爱生活，关注心灵体验。

五、教学重点：如何将歌词运用到作文中。

我和我的祖国
我和我的祖国，一刻也不能分割
无论我走到哪里，都流出一首赞歌
我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河
袅袅炊烟小小村落，路上一道辙
我最亲爱的祖国，我永远紧依着你的心窝你用你那母亲的脉搏，和我诉说
我的祖国和我，象海和浪花一朵
浪是那海的赤子，海是那浪的依托
每当大海在微笑，我就是笑的漩涡
我分担着海的忧愁，分享海的欢乐
我亲爱的祖国，你是大海永不干涸
永远给我碧浪清波，心中的歌
我和我的祖国，一刻也不能分割
无论我走到哪里，都流出一首赞歌
我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河
袅袅炊烟小小村落，路上一道辙
我最亲爱的祖国，我永远紧依着你的心窝
你用你那母亲的脉搏，和我诉说
我最亲爱的祖国，你是大海永不干涸
永远给我碧浪清波，心中的歌
(End)
PS：请大家利用休息时间常复习，提高整体排练质量。

——企管部
2011.04.12。

《歌曲写作》课程教案大纲一、课程与任课教师基本信息课程名称：歌曲写作课程类别：必修课■选修课□学时学分：其中实验（实训、讨论等）学时：授课时间：—周星期四、节授课地点：艺术楼任课教师姓名：史旻职称：讲师所属院（系）：师范学院联系电话：（短号：）答疑时间、地点与方式：课前、课间及课后，于师范学院艺术楼教室或琴房，方式为问答和在钢琴上进行创作实践指导。

二、课程简介歌曲写作是音乐学专业音乐教育及音乐表演方向一门学科基础课程，以一般性歌曲、艺术歌曲和通俗歌曲为主要学习对象，其目的旨在培养学生实践创作能力，而不只是纯粹理论知识的了解与掌握。

通过理论知识学习、歌曲创作实践及广泛地接触与分析各类型、风格的歌曲，使学生较为系统地了解歌曲写作的基本知识，理解歌曲写作的基本规律，掌握歌曲写作的基本技术，从而开发学生的创造性思维，使其基本具备分析歌曲、理解歌曲和创作歌曲的能力。

三、课程目标.知识与技能目标：本课程的主要任务是通过学习歌曲写作的理论知识及进行歌曲创作的实践，使学生较系统地认识并理解歌曲创作的基本规律，掌握歌曲创作的基本手法，使学生基本具备创作不同风格、结构歌曲的能力，扩展学生在音乐基本规律方面的知识，从而提高学生的综合音乐素质，培养、训练和发展学生的音乐听辨力、想象力。

.过程与方法目标：通过本课程的学习，使学生掌握歌曲写作的基本技术，理解单声部旋律写作的基本知识与曲式结构的基本理论，并运用其分析技能和理论知识进行不同风格歌曲的创作，为日后创作打下良好的基础。

.情感、态度与价值观发展目标：在学习知识的过程中，贯彻素质教育思想，旨在培养学生的创作实践能力，而不只是纯粹理论知识的了解与掌握，注重对学生情感、态度、价值观的培养，将传统曲式体系等相关学科与知识巧妙的结合，加强科学精神、人文精神、社会责任感与职业道德的教育。

四、与前后课程的联系本课程的教案需要掌握一定的基础理论知识以后进行，是乐理、基础和声的后续课程，也是曲式与作品分析、复调的同修课程，它是掌握作曲及其他相关音乐理论课程的基础，通过实践，启发学生的创造性思维, 培养学生歌曲写作能力, 巩固和扩展学生所学的技术理论，为他们打下良好的基础，并与其他音乐专业课程的学习有着极为密切的内在联系。

根据歌词写作文教案为自己鼓掌，为自己歌唱.不必矜持，不必羞涩，完全大大方方，亮出自己的闪光点.——题记我瑟缩在墙角，小声地哭泣着.我不明白为什么我永远只能作配角.班里的她光芒四射.像一只高贵的天鹅，她为什么总能争得头彩？而我只是一只默默无闻的丑小鸭.纵然我百般努力，纵然我千般勤奋，我永远也追不上“天鹅”的速度.我或许就是配角.我仍旧努力地排练，刻苦地学习，我期待有一天梦想会闪光，我期待着开花的季节.表演正式宣布已经开始了，我在剧中饰演的就是一棵绝望的树.但我为此，代价了好多.我必须笔挺地把手臂握出来，秉持一个小时；我必须不停地飞舞枝条，并使它看上去充满生机；我必须比常人更刻苦地排练……演出取得了巨大的成功，但人们还是把目光放在主角上，对我这棵也许称不上配角的树熟视无睹.万千赞扬潮水般涌向了她.我不怨谁，也勖谁.我仍旧不懈努力，仍旧刻苦，手里藏著那一点小小的梦想.即使我就是一个黯淡的配角，至少除了我的梦在闪光.我还在冷静地等，等自己开花的季节.也许我的努力感动了上天，让我的命运有了一点点转机.老师看中了我，让我去参加市里的演出.虽然我仍然是配角.我欣然接受，我不再在乎主角与配角.我依旧官告，仍旧不懈努力与刻苦.我坚信我的万千次飞翔总会再合上天鹅一次飞翔.剧中我为主角歌唱，我唱得很卖力，这首歌我练了万千遍烂熟于心.我的心最柔软的部分被触动，我的心意一寸一寸地温暖起来.当万千闪光灯仍旧朝向她，我笑着退场.我仍旧是一只默默无闻的丑小鸭，不断地努力，总有一天我会成长成一只美丽的白天鹅；我仍旧是一棵默默无语的小树，不停地积蓄力量，期待着哪一天攒够了力量开出盛世繁花；我仍旧是一个被遗忘的配角，尽管如此，我还是要做一个最棒的配角！等候中，我唱出了一首歌，为自己唱的歌：“必须演唱得嘹亮，即使没人为我欢呼……”我为自己歌唱，毫不矜持，毫不羞涩，就算没有人为鼓掌.因为我坚信，我是一只美丽的丑小鸭.听到妈妈的话听妈妈的话，别让她受伤；想快快长大，才能保护她，天使的魔法，温暖中慈祥>>中华之母，给与了我们龙的血脉，做为龙的传人的我们存有责任将我们的母语溶我们的血脉之中代代相传&#65377；听到妈妈谈那语言中的奇妙，听到妈妈感叹历史中的坚忍，听到妈妈的话，听到中华之母的永恒华语之曲｡听悠悠南山下陶渊明的乐观与纯真&#65377；“种豆南山下，草盛豆苗稀”生活的压迫怎会动摇这位不为五斗米折腰的七尺男儿？于是他爱上了菊花“采菊东篱下，悠然见南山”；于是他爱上了田园，“晨兴理荒秽，带同荷锄归”&#65377；他的那一份坦荡与潇洒&#65380；清高与向上使得他能悠哉游哉地生活在葱郁的田园之中，品味着那一份“万人皆醉，唯我独醒”的神韵｡快乐听到陶渊明，因为中华的母语中少不了他的积极主动与悲观，就是他给妈妈的语言中转化成了快乐与悠闲｡听李白把酒吟诗：“举杯邀明月，对影成三人&#65377；”孤独的他吟出自己心中的渴望，凄冷的凉风散不去他永恒的豪放与坚强，因为他仍在逆境中呼出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮志豪言，最终没有辜负那句“天生我才必有用”的桀骜｡快乐听到李白，因为中华的母语中少不了他的那一份正直与豪放，就是他给妈妈的语言中转化成始终如一与勇气｡听李清照的哀怨与相思&#65377；她有自己的忧愁，却同样拥有女性的细腻与柔情，婉约与唯美是她不懈的追求，纵然有“帘卷西风，人比黄花瘦”的哀伤，纵然曾有“秋风秋雨秋煞人”的苍凉，纵然有“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的心伤，但她却仍然不懈前行，用忧伤作为前进的动力｡快乐听到李清照，因为中华的母语中少不了她的哀怨与执著，就是她给妈妈的语言中转化成了温柔与伤感｡听>>妈妈的话说道也感慨万千，话中的内涵与精髓更是千古的绝响&#65380；历史的声音，神龙的母性和中华的语言，夹杂着了太多情感，汇聚了太多的盼望｡听妈妈的话，更要记住妈妈的话，守住自己那一份根基，让妈妈的语言融于我们龙的血脉，代代相传>>【名师评测】做为一名中国的语文教师，看看了这一片文章，深感鼓舞，也深感欣喜&#65377；作者很用心地整体表现了自己的崇尚和看法，表现手法上也恰到好处&#65377；一&#65380；文章构想精致&#65377；文章以貌似天真的话开篇，以听到横跨全文，把母语再就是妈妈，筹钱妈妈之口，展现出母语的精细与无穷魅力&#65377；二&#65380；事例夸饰，有效率自如&#65377；文章挑选出陶渊明&#65380；李白&#65380；李清照三个文化名人，展现出中华文化的多样的情感与意志品质，例如“正直与豪放”“哀怨与执著”“积极主动与悲观”&#65377；三&#65380；首尾呼应&#65377；以妈妈的话开篇，又以妈妈的话收尾，文章首尾圆合，结构井然｡屋檐如悬崖风铃如沧海我等燕启程时间被安排演一场意外你悄然睡著故事在城外浓雾散不开看不清楚台词你听不出来风声不存有就是我在感叹梦醒来是谁在窗台把结局关上那薄如蝉翼的未来经不起谁去拆毁我送你离开千里之外你无声黑白沉默年代或许不该太荒凉的重归于好我送你离开天涯之外你与否还在琴声何来生死难猜用一生回去等候闻泪声入林寻梨花白只好一行青苔天在山之外雨落花台我两鬓斑白闻泪声入林寻梨花白只得一行青苔天在山之外雨落花台我等你来一身琉璃黑透明化着尘埃你无瑕的爱你从雨中去诗化了可悲我淋湿现在芙蓉水面采船行影犹在你却不回来被岁月全面覆盖你说道的盛开过去成空白梦醒过来就是谁在窗台把结局关上那薄如蝉翼的未来经不起谁去拆毁我送你离开千里之外你无声黑白沉默年代或许不该太荒凉的重归于好我送你离开天涯之外你与否还在琴声何来生死难猜用一生我送你离开千里之外你无声黑白沉默年代或许不该太荒凉的重归于好我送你离开天涯之外你与否还在琴声何来生死难猜用一生回去等候听完这首歌，写下了《爱情》作文：“他说道自己就是檞真菌，在快乐我的人身上，找出可以爱人的养分。

作文中引用歌词写作指导第一篇：作文中引用歌词写作指导歌词是一种特殊的文学体裁。

从根本上来说，它是一种格律诗。

出于歌唱的需要，它必须具备简短、上口、易记、针对性强、句式及分段整齐、富有旋律感的形式；以小见大、浅而不薄、淡而有味的内容等一些显著特点。

从这一点来说，歌词已经和现在的诗歌（特别是朦胧的、前卫的诗歌）已经有了明显的区别。

简单地说，歌词是听觉艺术，诗歌是视觉艺术。

引用的关于写好歌词的文章（一）-仅做参考歌词是一种特殊的文学体裁。

从根本上来说，它是一种格律诗。

出于歌唱的需要，它必须具备简短、上口、易记、针对性强、句式及分段整齐、富有旋律感的形式；以小见大、浅而不薄、淡而有味的内容等一些显著特点。

从这一点来说，歌词已经和现在的诗歌（特别是朦胧的、前卫的诗歌）已经有了明显的区别。

简单地说，歌词是听觉艺术，诗歌是视觉艺术。

写作歌词，在形式上必须简短。

歌词不是社论，不是小说，不是散文。

一首歌一般地说只有几分钟的演唱时间。

即使是《黄河大合唱》、《长征组歌》之类也不过是个把小时就唱完了。

这是歌词最显著的特点。

歌词需要经过谱曲才能在更为广阔的天地里飞翔。

所以，歌词必须要有最起码的句式和段式。

前段与后段的句式不能相差太大，否则就没有办法谱曲。

比如大家熟悉的《东方红》，第一段是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。

”第二段是“共产党，像太阳，照到哪里哪里亮。

”这样才能反复。

如果我们把第二段改为“党啊，心中的太阳，你把整个世界照耀的灿烂辉煌！”在同一首歌里，就无法演唱了。

因为它的句式完全不一样。

歌词还必须富有旋律感。

没有旋律感，《东方红》就成了这样：“东方的天空红起来了，一轮朝阳冉冉上升，中国这片古老的大地上，出现了毛泽东这位伟人。

”意思完全是一样的，不过，这还是歌吗？在内容上，歌词还要以小见大，浅而不薄、淡而有味。

初学者常常有“泰山是我们的骨胳，长城是我们的脊梁；长江是我们的血脉，黄河是我们的摇篮。

”这一类的歌词出现。

歌词写作教学课程设计一、教学目标本课程旨在通过歌词写作的教学，使学生掌握歌词的基本结构和创作方法，培养学生的创造力和表达能力。

具体目标如下：知识目标：使学生了解歌词的基本组成部分，如旋律、节奏、押韵等，并掌握一定的音乐理论知识。

技能目标：培养学生独立创作歌词的能力，使其能够运用所学的知识和技巧进行歌词创作。

情感态度价值观目标：通过歌词创作的过程，培养学生的审美观念和创造力，使其能够更好地表达自己的情感和思想。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括歌词的基本结构、创作方法以及音乐理论知识。

具体安排如下：第一节课：介绍歌词的基本结构，如旋律、节奏、押韵等，并进行相关的练习。

第二节课：教授歌词的创作方法，如如何构思歌词的主题、如何进行情感表达等，并进行相关的练习。

第三节课：介绍音乐理论知识，如音阶、和弦等，并教授如何将这些理论知识应用于歌词创作中。

第四节课：进行歌词创作的综合练习，让学生运用所学的知识和技巧进行歌词创作。

三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

具体安排如下：讲授法：用于讲解歌词的基本结构和创作方法，以及音乐理论知识。

讨论法：用于讨论歌词创作的技巧和心得，以及音乐理论知识的理解和应用。

案例分析法：通过分析一些经典的歌曲歌词，使学生更好地理解和掌握歌词的创作方法。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：教材：选用权威、实用的歌词写作教材，为学生提供系统的学习材料。

参考书：提供相关的音乐理论知识书籍，供学生深入学习。

多媒体资料：收集一些经典的歌曲歌词，用于案例分析和学习参考。

实验设备：如音响设备等，用于播放歌曲，丰富学生的学习体验。

五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业和考试等。

具体安排如下：平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估其学习态度和理解能力。

歌词写作教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解歌词创作的基本原则和技巧，掌握歌词的结构与韵律。

2. 学生掌握至少两种歌词创作的方法，并能运用到实际创作中。

3. 学生了解不同类型的歌词风格，能够分析其特点及表达效果。

技能目标：1. 学生能够独立完成一首歌词的创作，运用所学的创作方法与技巧。

2. 学生能够在团队协作中，与他人共同创作歌词，提高沟通与协作能力。

3. 学生能够通过创作歌词，提升自己的文学素养和审美能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对歌词创作的兴趣，激发创作热情，树立自信心。

2. 学生通过歌词创作，学会表达情感，培养同理心，关注社会现象。

3. 学生在创作过程中，学会尊重他人意见，培养良好的团队合作精神。

课程性质：本课程旨在让学生掌握歌词创作的基本知识、技巧和创作方法，提高学生的文学素养和审美能力。

学生特点：六年级学生具有一定的语文基础，对歌词创作感兴趣，但创作能力有限。

教学要求：注重实践，以学生为主体，鼓励学生积极参与，充分调动学生的创作潜能。

将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 歌词创作基础知识：包括歌词的结构、韵律、节奏等基本概念，以及歌词与诗歌的区别。

- 教材章节：语文课本中有关诗歌和歌词的部分。

- 内容列举：歌词的基本结构、韵律种类、节奏感的表现。

2. 歌词创作技巧与方法：介绍比喻、拟人等修辞手法在歌词中的应用，以及叙事、抒情等创作方法。

- 教材章节：修辞手法及作文指导相关章节。

- 内容列举：比喻、拟人、排比等修辞手法；叙事、抒情、议论等创作方法。

3. 歌词风格与类型：分析不同风格和类型的歌词特点，如民谣、流行、摇滚等。

- 教材章节：音乐、文学作品中关于不同风格歌词的介绍。

- 内容列举：民谣、流行、摇滚等风格的特点及代表作品。

4. 歌词创作实践：指导学生进行歌词创作，鼓励尝试不同风格和创作方法。

- 教材章节：作文练习及创作实践相关章节。