地理复习课的艺术

初中地理《经纬网复习课》优质教案、教学设计容易记忆，但是经纬线变化较多，学生容易混淆经纬线的相对位置及方向的变化。

因此，本节课的教学设计旨在通过复，弥补学生在阅图等方面的缺陷，提高解决实际问题的能力。

教学设计思想】本课程以题为引导主线，通过典型试题的讲解和有效的变式和拓展，让学生有层次的掌握经纬网等有关知识，使学生能够熟练掌握东西半球的划分、东西经的判断，正确书写经纬度位置。

同时，本课程也旨在提高学生的识图、析图能力，从而体现新课程的综合探究、开放创新的特点。

教学目标】本节课的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

其中，知识与技能方面，学生需要牢固掌握经纬线概念，正确书写经纬度位置；过程与方法方面，学生需要在典型题演练与讨论中深入认识经纬线的性质，进一步明确高低中纬、东西半球的划分，深入领会相对位置及方向的判读方法；情感态度与价值观方面，学生需要在题演练中增强自信心，提升荣誉感，在问题交流探讨中进一步增强合作意识。

教学重点难点】本节课的教学重点难点包括经纬网的判读方法，正确书写经纬度位置，东西半球的划分，相对位置关系的判读以及养成识图惯，学会从图中获取信息，提升识图、析图能力。

教学过程设计】在教学过程中，首先需要进行激趣导入，让学生深刻体会到地理定位的重要性。

然后，进行合作释疑，通过合作探究的方式加深学生对南北半球划分的认识。

在教学过程中，需要注重培养学生的合作意识，通过题演练、讨论等方式提高学生的识图、析图能力。

特点：地球上的纬线是指从赤道到极点的一系列平行线，每一条纬线都与赤道相交于直角。

纬线的特点包括形状、长度、指示方向、度数变化、表示符号和半球划分。

规律：纬线的度数向北增大，表示为北纬；度数向南增大，表示为南纬。

纬线：纬线是地球表面上从赤道到极点的平行线。

除了南北极点，纬线的长度有长有短，其中赤道是最长的。

纬线的方向是东西方向，从赤道向南和向北逐渐变大。

表示北纬的符号是“N”，表示南纬的符号是“S”。

１ 重 视 地 图的作 用 。善 于 运 用 地 图 是学 习地 理 最 有 效 的 方
到 良好效果 。本文就如何组 织学 生做好考前的地理复习 ， 根据笔者多
年的经验 ， 谈一下观点 。 关键词 ： 高中地 理 ； 复习； 教学
法。语 言文字所描绘的地 理事物是抽象 的， 地图所展 示的地理 事物则 比较生动形象 。在教学过程 中可 以传授这样 的思想 ， 使 学生不仅爱上学 习， 而且还在潜移默化的过程中简化记忆 。长 期坚持就会在学生的脑海中形成一 幅幅画面 ， 连接起来就会形
地理教师来说是必不可少的。
分钟的课 堂， 提升学生 的素质 。 随着现代技术 的飞速发展 ， 各种 先进技术都 能够让学生受益。 投影仪 、 录音机 、 录像机 以及计算
机等现代化的教育技术 已经普遍地被运用到地理教学中。 这些 技术 的运用对 提高学生的学 习兴趣 、 激发他们 的求 知欲 、 掌握 所学知识以及提 升课堂效果等方面发挥着重要的作用。 教学方 式 的多样化不 仅能扩大课堂 的知识容量 、 提 高学 生素质 ， 而且
２ ． 多读书 ， 勤动笔 ， 完善知识结构。古 人云 ： “ 书读百遍 ， 其 义 自见” 。 要鼓励学生养成课前预习课后复 习的好习惯 ， 同时要 勤于动笔 ， 课上认真做笔记 ， 课后查漏补缺完善笔记。 ３ ． 要 重视 对学生发散性思维和逆 向思维的培养 发散性思
维 是 指 对 于 一个 问题 能 够 从 多 方 面 、 多角度 、 多层 次进 行 分 析 ，
１ ． 认 真备课 。坚持 写详 案 ， 我们在为学生详 细讲解地理知
识重难点 内容 的同时 ， 还应增加各种生动形象 的事 例 ， 运用不 同的教学方法 ， 丰富课堂教学 内容 ， 培养学生学 习地理的兴趣 。

··8 78W4f!"#$`(Q a g p一、采用“一境到底”情境式专题复习的意义新课标指出要以学生已有的认知基础为起点，遵循其发展规律，将信息技术与地理教学充分融合，精心创设教学情境，积极开展地理实践活动，使学生深度参与地理学习活动。

在教学过程中，学生通过情境从不同的角度认识同一个区域，对其进行认知、分析和评价，形成全方位且有深度的认知，提升区域认知能力和综合思维能力，构建有序化、系统化的初中区域地理知识框架。

同时，通过利用所学知识解决实际问题的过程，能让学生真正感知自己所学知识的实用价值，从而获得满足感和成就感。

情境式教学的流程如图１所示，基于真实情境的劣构问题更有利于激发学生的探究兴趣，而驱动性问题的设计为核心素养的形成和发展提供了更广阔的空间。

学生通过自主学习和小组探究，解构驱动性问题背后与知识概念对应的元问题，调动已有的知识储备及技能，解决现实问题。

图１二、“一境到底”情境式复习课教学设计———以认识地区“中东”为例１．解读课标，构建区域情境。

新课标对本课要达成的教学和素养目标为：描述中东地区的地理位置，建立位置与自然地理特征的联系（区域认知、综合思维）；归纳中东地区的自然地理特征，及对人类活动的影响（人地协调观、区域认知）；理解中东地区石油的输出对当地及世界经济发展的影响（区域认知）。

根据对课标的解读，本节复习课确定以中东地区沙特阿拉伯的“新未来城”作为情境导入，通过论证“新未来城”的建设这条“明线”，呈现中东地区区域特征及区域发展这条“暗线”，诠释了认识地区的意义及一般方法，建构区域新知。

２．深挖区域特征，确定情境问题链。

相关情境材料：２０１７年１０月２４日，沙特阿拉伯王储穆罕默德·本·萨勒曼宣布一项投资５０００亿美元（约合３．３万亿元人民币）的建城计划。

ＮＥＯＭ是位于沙特西北部的工商业新城，预计占地２．６５万平方公里。

新城将聚焦能源与水、生物科技、食品、先进制造业和娱乐业等九大行业，完全依靠清洁能源供电。

技巧二 ： 重 基 础
因， 以人地 关系为 主线 、 运用 区位 因素对人类 活动进行评 价并 对
流特征 。每节课 内容清晰 明了， 学 生便 可以提前做好相应 的准备。
掌握 了基础知识 ， 没有能力 的训练和知识 的拓展 与提高 当然
也是不行的。新课程注重学生 的能力培养 ， 强调学 生的 自主探究 性学习和研究学习过程 ， 体 现在考试 中就是越来越 重视学生学 习 能力 的考查 ， 例如 ： 地理读 图的能力 、 提取 分析材料 的能力 、 知识 迁移运用 的能力 、 分析解 决 问题 的能力等等 。因此 ， 在复 习过程
内容明确 ， 学生 的复习便有 了目标 ， 效率 明显提高 。尤其在高
三 的总复习中 ， 这样 的计划表能对 学生的 自主学 习有一定 的指导 性 。高三的复习表精确到每一天 ， 按照 日期将上课 内容 、 布置的作 业、 考试 的安排 等列在表格 中 ， 一般按 照阶段考试 的时 间间隔 印
７ ． 结合具体案例 ， 分析山地垂直分异规律及其成因。
８ ． ……结合具体 案例 ， 分析非地带性分异规律及其成因。 这需要学生牢牢记住整体性 的原理 ， 各地理要素间相互联系 、
复习安排 ， 并将计划表发给学生。高二学习必修三前 ， 我安排学生
进行地 图基础 知识 、 气候基础 知识和 中国总论 的复习 ， 以便 为必 修三的学习打下基础。由于是复习 ， 所 以， 特地将授课 内容按照专 题制成表格印发给学生。如 ： 中国地理总论分 ７课时 ， 省级行政 区
也 是将 区域地理系统化 的过程 。结 合具体案例 和区 可 以根据 自己 的实 际情 况再制 定个性化 的学 习计 划 ，让学生 积 巩 固和复习 ， 域 ， 运 用 自然地理的规律和原理来分析地理 事物和地理现象 的成 极、 主动地参 与复 习全 过程 ， 特别是要让 学生参与归 纳 、 整理 的过 程， 使课堂和课后的效率得 到提 高。

师 ：很 好 。 第 二 步是 获 取 信 息 ，这就 要 我 们 去 找
信 息、去 筛选出有效的信息 ，如回答 “ 说明Ａ 地气候类
型及 其形 成原 因” 这个 问题 ，你 们从 材料 中可找 到哪 些 有效信 息 呢？ 生 ：找 到 图中Ａ点 ，知道 它在 鲁 尔 区西北部 ，也 就 是德 国西部 ；分析 气温 曲线和 降 水柱状 图 ，读 出它的 气
（ 学生做题 ，教师巡视指导 ）
师 ：做 题 先要 审 题 ，把 握 关键 词 ， 审 清 设 问 对
象 （ 儿 ）、设 问 角度 （ 哪 答什 么 ）、设 问动词 （怎 么
示范性 ，同时注重了地理思维品质的培养和答题技能指
导 ，课堂适 切 、和谐 ， 学效 果 明显 。 教
透过这堂课 ，听者得到诸多启示 ，这里不妨借 用 现代农业发展 的 “ 处方农业” “ 精准农业 ” “ 生态农 业”等术 语谈谈高 中地理复习教学的 “ 理念”，作为今 后复习教学的健康指南。
有 人 说 本 课 应 试 教 学 的痕 迹 比较 明显 。关 于 应 试
带 海 性 气候 的 形 成 原 因” ，还 是 “ 地 气候 的 形 成 原 Ａ
因” ，既考虑西风带影响 ，还要考虑暖流和比较 平坦的
地形 的影 响 ，因此他 的答 案是 不准 确的 。
案例 ，它针对学生学习中暴露 出来的 “ 病灶”—— “ 气
候与农业”的学习障碍 、漏洞较多 、 错误频繁 ，开出了 教学 “ 处方”—— “ 气候对农业生产活动的影响”专题
候特 点 。
师 ：除 了这 些 显性 信 息 外 ，我 们 还 要 想 到 一 些 隐 性信 息。那谁 来 回答 下这个 问题 ？ 生 ：Ａ 是 温 带海 洋性 气候 ，它的形 成原 因是 终 年 地

打造有趣有情有效的地理复习课堂复习课是地理课堂教学的主要课型之一。

打造有趣、有情、有效的地理复习课堂，应以学生为主体、教师为主导、训练为主线，从而让学生在有限的课堂时间达到最好的复习效果。

地理教学课堂教学复习效果在地理教学中，每一个阶段教学之后，各种考试之前，都必须进行复习。

进入高三以后，复习课更是成为地理课堂教学的主要课型。

那么，如何才能上好地理复习课？一、打造有“趣”的地理复习课堂兴趣是最好的老师，而在复习课中，学生对学习内容已经没有了新鲜感和好奇心，学习兴趣较低。

因此，如何在复习课中激发学生的学习兴趣就变得很关键。

1.将课堂导入趣味化教育家矛斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。

”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣。

如在复习“滑坡泥石流”时，我运用多媒体播放2010年甘肃舟曲发生特大山洪泥石流的新闻片段以及用三维动画合成的当时泥石流发生的全过程，这些直观、震撼的视频立刻引起了学生的关注，极大地激起了学生的学习兴趣。

可见，巧妙有趣的复习导入会在最短的时间内集中学生的注意力，学习效果自然不言而喻。

2.将教学设计趣味化苏霍姆林斯基要求教师”课要上得有趣”，能激发学生的“情绪区”。

因此，要想上好相对新课来说更为枯燥的地理复习课，教师需要更加用心地进行教学设计，将其趣味化。

在“大气运动”这一难点的复习中，天气、气候、季风等内容可谓是难中之难。

如何将这些枯燥难懂的内容变得生动有趣？借用历史典故，我进行了如下的教学设计：赤壁之战前夕，周瑜为火烧曹营精心准备，突然急出病来。

诸葛亮挑明周瑜的病根是“欠东风”，并应允借东风相助。

其实，诸葛亮只是作了一次准确的天气预报而已。

请问：赤壁位于我国哪个省，试分析当地的气候类型。

为什么东亚能成为世界最为典型的季风气候区？我国东部季风区的气候特征及其成因。

这个时候为什么会出现“欠东风”现象？孔明又为什么能够借来“东风”？这样就将要学习的内容转变成一个个小问题，教师提供有趣的背景资料，学生通过自己的探究找出答案。

《认识地球复习课》教学设计【教学目标】1．运用pad课堂方式，通过练习题和课堂描述，进一步巩固对地球形状和大小的认识；2．运用地球仪演示，通过小组讨论等方法，进一步认识地球仪的组成，重点掌握经纬线的相关知识。

3．通过PPT演示、课堂练习，运用pad课堂，进一步加强对经纬网应用的掌握。

【教学重点】1.地球的运动；2.经纬线和经纬网。

【教学难点】东西半球划分、经纬网的应用【教学方法】观察法、讨论法、问题法、归纳法、统计法【教学过程】（开门见山，导入新课）引导学生回忆本节主要考点。

（教师活动）提问：在本节中我们主要学习了哪些知识？(学生思考回答)地球的形状、地球的大小、地球仪和地球的运动。

（新课讲授）一、地球的形状复习（教师活动）提问：1.人类认识地球形状的过程漫长而艰辛，请把下列字母代表的事件按时间排序。

A、麦哲伦环球航行B、浑天说C、卫星观测（BAC）2.读图回答：麦哲伦环球航行时依次经过的大洋是（大西洋—太平洋—印度洋—大西洋）3.地球真实形状是怎样的？（地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

）4.生活中还有哪些例子能证明地球的形状？在海边看远处的帆船驶来、登高望远、月食等（学生活动）结合地图，回忆思考作答。

通过以上四组练习题帮助学生进一步巩固对地球形状的认知。

二、地球的大小复习（教师活动）用教师pad发布以下两道练习题1.地球的表面积_____平方千米地球平均半径_____千米地球赤道周长_____千米2.“坐地日行八万里”能实现的地点是（）A.赤道B.南北两极C.地心D.地表任意位置这两道题目是通过pad教学工具来反馈结果，可以将全班掌握情况实时展现在教师pad上，教师给予及时纠正。

三、地球的模型——地球仪复习1. (教师活动）指导学生展开小组活动（1）分别指出地轴和两极的位置（2）分别指出经线和纬线通过小组活动的方式让每一名同学都得到锻炼的机会。

2.（教师活动）出示表格并利用经纬网模型指导学生填写表格：纬线经线形状长度指示方向（学生活动）观察经纬网地球仪填写表格。

向都是顺时针 了。当大部 分 学生 完成 第 （ Ｉ ） 问时 ， 这 时
教师 一边读 题 ， 一 边好 像是在 自言 自语 ： 地 轴 的方 向是 改变 了， 但地 图上 的南北 还是 “ 上 北下 南” 这样定 的呀 ， 图示我们还是站在北天空看 地球 的公 转运动 的 ， 因此 自 转也好公转 也好 还是 北逆 南顺 的 。此 时许多 学生 恍然
（ 南、 北） 方 向移 动。 （ ６ ） 从 Ｂ到 Ｄ， 北半 球昼夜长 短情况 是 Ｂ到 Ｄ， 北半球昼长 的变化趋势是 。 ； 从
轻松 ， 化 复杂为简洁 ， 化单 调为丰 富 ， 激发起 学生浓厚 的 学 习兴趣 ， 使学生 有 一种 急切 地接受 知识 的 强烈愿 望 ， 产生 寓教于乐的特殊效果 。 （ 责任编辑 袁 妮）
说 明
本节内容是 自然环境 的组成 要素之一——地 貌 ， 其
中重点在地表形态变化的原 因分 析 ， 学生 可从两方 面来 认 识地表形态 。一方面 以运动 、 变化 的观点看待 地表形 态， 即地表形 态一 直处 于不 断的运 动和变 化之 中 ； 另一
高考对学生 的要求是多方 面 的， 地 理高考 重点考 核 学 生获取 和解读地理信息 的能 力 、 调动 和运用 知识 的能
把 握核 心 考 点
析常见地表形态及其变化 的主要原 因（ 内力或外力） 。 ２ ． “ 图导 学练” 首要 环 节—— 图片 导入 ， 创设 情 境 ，
启 发 学 习激 情
通过上一环节 中， 对 主 干知识 的归 纳 ， 框架 知识 的 建立 ， 及学生思维导图 的形成后 ， 很 自然地会 过渡 到“ 图 导学练 ” 的 核心 环 节—— 学 以 致用 。在 这 一核 心 环 节 中， 通 过精 选练 习 ， 让学 生对 主干知识 的核 心考点及 时 巩固 ， 训练学生 的地理思维 和技能 。在地 理考题 的设 计 上， 往往 以图文资料为背景进 行设 问， 考 查学生 的知识 、

中学地理课堂教学导课十六法导课，又叫开讲，是导入新课的简称，它是一堂课的开始。

好的地理导课像凤头，美妙精彩，引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整个课的顺利进行，铺垫了坚实的基础。

熟悉一些常用的地理导课方法和特点，会让我们在地理课堂教学中如虎添翼。

一般来说，地理导课主要有以下十六法。

一、直接导入法这种导课法开门见山，单刀直入，不作多余的渲染，一开始就概括地讲述新课的内容、学习目的等。

其特点是简洁明快，教学针对性较强。

比如初中地理《人口与人种》一节的教学，可这样导入：“人口问题已成为举世瞩目的全球性的问题。

中学生必须了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观。

现在让我们学习第一节：人口与人种。

二、复习导入法复习是地理学习中的重要环节，因而采用复习导入法是一种常见的方法。

复习导入不仅仅是复习巩固原有的知识，更重要的是按照新旧知识的必然联系，自然地引出新课。

当然，复习的内容一般是与上课内容密切相关的知识，如上次所学的内容或新课中将要出现而学生可能已忘记的旧知识。

可采用练习、提问或教师讲述等各种形式。

比如学习高一《全球大气环流》一课时，可这样导入：“上节课我们学习了大气运动最简单的一种形式——热力环流，分析了大气水平运动——风的产生及风向与等压线的关系。

大气运动有不同的尺度，这节课我们来学习一种大尺度的大气运动类型，这种大气具有全球性并有一定的规律性，人们通常称之为大气环流。

这节课我们一起来学习第四节《大气的环流》。

”三、悬念导入法悬念指悬念而未决的问题。

俗话说：“好奇之心，人皆有之。

”地理教学是一门艺术，有时直截了当往往收效不大，不如欲擒故纵，利用悬念激起学生的好奇心，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，开动脑筋、积极思考，往往会收到事半功倍的效果。

如讲授高一教材《全球地球运动的地理意义（一）》中的地方时和区时内容时可这样导入：“今天我要和同学们一起来寻找大航海家麦哲伦丢掉的一天。

教学目标：1.总结和复习六年级地理学科的重点知识和技能；2.培养学生的地理思维能力和综合运用能力；3.提高学生的学习兴趣，并激发他们对地理的探索热情。

教学重点与难点：1.学习如何综合运用地理知识解决问题；2.学习地理学科中的重点知识点；3.培养学生的地理思维能力和综合运用能力。

教学方法：1.综合运用：通过课堂小组活动、角色扮演、讨论等方式，让学生积极参与，综合运用地理知识解决问题。

2.归纳总结：通过复习总结地理学科的重点知识，提高学生的记忆和理解能力。

3.探究研究：通过观察、实验、讨论等方式，激发学生对地理知识的研究兴趣。

教学准备：1.地理课本和教辅资料；2.多媒体教学设备；3.小组活动材料。

教学过程：一、复习内容：地球与地理环境1.通过多媒体展示图片，让学生回忆和复习地球的形状、自转和公转等基本知识点。

2.结合实际案例，讨论地理环境对人类生活的影响，引导学生思考环境保护的重要性。

二、复习内容：地球的地理特点和区域划分1.复习地球的四个地理特点：地球是一个蓝色星球、地球上的大洲和大洋、地球上的自然景观和人文景观、地球上的气候和植被等。

2.通过地图展示，复习地球的区域划分：七大洲和五大洋、亚洲、非洲、欧洲、大洋洲、北美洲、南美洲。

三、复习内容：地球的气候和植被1.通过观察地图和气象图，复习地球的气候和植被分布。

2.结合案例，讨论气候和植被对人类生活的影响，以及人类活动对气候和植被的影响。

四、复习内容：地球上的人类活动1.通过图片和实例，复习地球上的农业、工业、交通、旅游等人类活动。

2.讨论人类活动对地球环境的影响，以及如何保护环境。

五、复习内容：地球上的自然灾害1.回顾地球上的自然灾害，如地震、火山、洪水、干旱等。

2.结合实例，讨论自然灾害对人类的影响，以及如何预防和减少灾害损失。

六、复习内容：地图阅读技巧1.复习地图的基本符号、比例尺、方位以及等高线等阅读要点。

2.组织小组活动，让学生在地图上标注城市、河流、山脉等地理要素，巩固地图阅读技巧。

性。
整齐 响亮 的“ 师好” 老 问候声 ， 把学生从 刚上课 的第 一阶
段 （＿ ５ 钟 ） 注意力 比较 分散 状态 ， 回到地 理课 堂 ０＿ 分 ， 拉 上 。接 着 ， 笔者 问了学生一个令 他们感兴趣 的 问题 ：你 “
二 、情 ” “ 的内涵与师 生“ 的培养 情”
们都有Ｑ 号吗？ Ｑ Ｑ Ｑ 形象是什么？ 随着学生七嘴八舌 的回 ” 答， 他们把 注意力 集 中到老 师 的身上 后 ， 抛 出一个 问 再 题 ： 生活在 哪个 大洲？它们 的体态特 征与所生 活的 企鹅
一
任何 学科 的教 学 ， 要想 创造最 佳 的教学 效果 ， 创设 个生动形 象 、 味盎然 的教学情境 尤为 重要 。创设教 趣 学情境 的手段 和方法多 种多样 ， 教师 首先要 根据学生求
充分挖掘并 积极创设情趣 ， 把握好课堂快慢 、 弱 、 重 、 强 轻 缓急 的节奏 ， 使每节课 宛 如一 首跌 宕起 伏 的歌 ， 课 堂 让 气氛高潮迭起 ， 可大大地提 高地理备 考复 习课 堂教学 的
的教 与学集 结在客 观条件与主观要 素 的网络关系 中 ， 师 生 的互教互 学 ， 彼此形成 一个 “ 习共 同体 ” 学 。学生 在其
间主动获取体验 ， 享受快 乐。
三 、趣 ” 内 涵 与课 堂 “ ” 创 设 “ 的 趣 的
“ ” 趣 指乐趣 、 兴趣和情 趣 。俗话 说 ：兴趣 是最好 的 “ 老师 ” 科学研 究表明 ：有趣” 。 “ 的课堂教学能有效 地调动
钟， 再度疲 劳 ， 盼望下课 ， 注意力分散 。据此 ， 教师在教学 节 奏 的把握 上 ， 以将 其节奏 调 节为快 慢 、 可 强弱 、 重 、 轻 缓急 的模式 。
一

《区域地理》复习课教学设计与反思首先这一节课的复习内容是人教版第六、七单元以及第八单元得第一节，包括亚洲、日本、东南亚、印度、俄罗斯、中东六个区域的复习，复习时采用的方法是分组积分的方式，全班分为六大组。

这样是为了激发学生学习的兴趣，有竞争的意识和培养学生小组合作意识。

接下来我把上课的每个环节写下来，附带自己的教学反思。

导入：课前小测验环节由地理课代表主持，题分为板答题、必答题、抢答题三个环节。

复习课：1、展示课标要求，让学生了解一下这一节课的重点。

2、分小组，将本节课复习的6个区域的思维导图进行整理，梳理出区域地理学习的方法。

学生进行讲解。

3、教师总结、展示区域地理学习的思维导图。

让学生对照手中的思维导图，总结各区域地理的思维导图与区域地理学习的思维导图有什么差异？学生总结：各区域的学习的侧重点不同。

4、教师引导：不同区域的侧重点不同，同学们根据各组负责的区域，整理出简单、明了的重难点思维导图。

各小组以新授课制作的思维导图为第一版本，画出这一区域的重难点，对照板答题的内容进行修改思维导图。

5、展示、讲解：学生分小组对本组负责的区域思维导图进行讲解说明。

6、补充提问：学生根据展示同学讲解的内容，进行提问、回答、补充。

（生生互动、师生互动）。

完善各区域的重难点思维导图。

7、应用：出示2014年初一地理考试综合题，学生到黑板进行答题、讲解。

8、总结：学生总结本节课的收获。

教学反思：古人云：“学而时习之，不亦乐乎”。

“温故知新，可以为师矣”。

不管老师的课多么精彩，学生都不可能完全领会并保证不会遗忘，所以，复习从这方面来说就显得尤为重要，但是很多时候，我们的老师放不开手脚，要么是完全放手把所有时间给学生自己复习。

要么就是自己在上面滔滔不绝讲重点，而学生却收效甚微。

如何把学生的兴趣提升起来，让学生愿意学习，并且学习的效率高呢？我认为本节课的几个环节值得借鉴。

1、小组合作，加分机制:在该过程中，让学生带着任务去复习，让他们做一次老师，享受着给别人打分的乐趣，学习劲头就大了。

疑 激 趣— — 提 高 学 生对 知 识 的 自我 修 正 能 力 ； 导 错 误 ， 露 问题 的 症结 —— 提 高 学 生 思维 的 细 致性 。 诱 暴 关 键 词 ： 理 复 习课 ； 生 为 本 ； 堂 ； 效 ； 释 地 以 课 高 诠
高 三 地 理第 一 轮 复 习 的 主要 任 务 是 夯 实基 础 ， 激 发 兴 趣 ， 有 着 承 上 启 下 的 作 用 ， 效 果 如 何 ， 接 影 它 其 直
响 到 后 面 的 二 轮 复 习 和综 合 模 拟 训 练 。所 以 ， 高 一 轮 提 复 习课 堂 的 有 效 性 问 题 值 得 每 一 位 高 三 地 理 教 师 高 度
关 注 。一 轮 复 习 时 间 长 、 务 重 、 度 大 ， 师 除 了 要 做 任 难 教 好 常规 的备 课 、 课 、 改 、 导 、 练 、 思 等 基本 工 上 批 辅 训 反 作 外 ， 应 该 特 别 注 重 发 挥 学 生 的课 堂 主 体 能 动 作 用 ， 还 构 建 有 效 甚 至 高 效 的地 理 复 习 课 堂 。
落 、甚 至 放 弃 的 态 度 ，这 种 做 法 与 新 课 程 理 念 格 格 不
入 ， 是 极 不 负 责 的 。所 以 ， 考 的 复 习 ， 师 首 先 要 转 也 高 教
变 观 念 ， 持 以学 生 为本 ， 眼 全体 学 生 ， 务 全体 学 坚 着 服
生 ， 争让所 有 的学生 都能学 有所 得 、 有所 长 。 力 学 ２构 建 学 生 学 习 合 作 小 组 ． 复 习 课 有 别 于 新 授 课 ，学 生 对 课 本 知 识 已有 了 初 步 的掌握 ， 习 时教 师不 必过 多地 主 宰学 生 的学 习 ， 复 而 应 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ，指 导 学 生 开 展 自

高三地理复习课教案1教学思路现实生活中，每当国家出台大的决策，人们都会对之加以评论，网上论坛就是其中一种最常见的形式。

受其启发笔者在《西气东输》这节课的教法设计时，就想通过模拟一个论坛的场景，教师作为论坛的坛主，学生针对教师提出的问题发表自己的观点，教师则及时地对其做出评价，并适时地引导他们，从而在规定的时间内完成教学任务。

在课前教师要求学生要通过报纸、网络等各种渠道搜集关于西气东输的资料，这样做既能保证在课堂上每位同学都有参与论坛的能力，同时又锻炼了学生查找资料并从中提取观点的能力。

课堂上通过相互交流、讨论，加上有课时的限制，所以又培养了学生控制时间，精练自己观点的能力。

再者，通过模拟对西气东输这一交通线路的设计分析，培养了学生对国家经济建设的参与意识，从而树立为国家建设做贡献的社会责任感。

本节课主要是突出学生学习的主体地位，在整个教学过程中，教师要始终与学生处于平等地位，创造轻松、和谐的气氛，鼓励每一位学生畅所欲言，积极讨论、阐述自己的观点，从而达到预期效果。

教学过程[引入] “十五”期间国家发展改革委员会先后制定实施了四大跨世纪工程：路—青藏铁路;水—南水北调;电—西电东送;气—西气东输。

其中西气东输工程于2004年12月30日全线贯通，实现商业化运营。

(展示西气东输线路示意图) 西气东输工程主干管道西起新疆塔里木的轮南油气田，向东依次经过新、甘、宁、陕、晋、豫、皖、苏，最终到达上海。

打造了一条东西能源大动脉。

西气东输工程是继三峡工程之后又一过千亿元投资的大型工程项目。

请问同学们是否想过，这些工程项目是如何提出并被国家发改委采纳的呢?如果咱们在某个问题上想搞一个提案，要为之做什么工作呢? 这节课我们将通过对西气东输的学习来探讨这一问题。

我们不妨营造一种气氛。

各位朋友、女士们、先生们，现在是2004年12月29日，西气东输新闻发布会正在进行。

在座的是关心国家大计的有识之士，我们将在此组织一个论坛，讨论的主题是关于西气东输工程从提案到被采纳这一过程中所做的工作。

初中地理优秀复习教案一、教学目标1. 知识与技能：通过复习，使学生掌握地理基本知识，提高地理技能，包括阅读地图、图表和分析地理信息的能力。

2. 过程与方法：采用启发式教学方法，引导学生运用已学知识解决实际问题，培养学生的地理思维能力和综合分析能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的爱国情怀，增强学生对地理环境的理解和保护意识。

二、教学内容1. 复习重点：本节课的重点是复习学生所学的地理基本知识和技能，包括地图阅读、图表分析、地理信息综合处理等。

2. 复习难点：通过复习，帮助学生解决地理知识中的难点，如地理概念的理解、地理现象的成因等。

三、教学过程1. 导入：以一个问题或现象引入，激发学生的兴趣和思考，如“为什么地球是圆的？”或“为什么我国南方气候湿润，北方气候干燥？”2. 自主复习：学生自主复习教材，整理出自己的疑问和难点，准备与老师和同学进行交流和讨论。

3. 课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和分析，引导学生运用已学知识解决实际问题，如解释地球形状的原因，分析我国南北方气候差异的原因等。

4. 案例分析：通过分析具体的地理案例，让学生理解和掌握地理知识，如分析某个地区的地理特点、地理问题及其解决方法等。

5. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决讨论题目，如分析我国地理位置的特点，讨论我国的环境保护问题等。

6. 总结与反思：学生总结本节课所学的地理知识，反思自己的学习方法和效果，提出改进措施。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、提问等，评价学生的积极性和主动性。

2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对地理知识的掌握程度。

3. 地理技能水平：通过地图阅读、图表分析等实践活动，评价学生的地理技能水平。

五、教学资源1. 教材：使用学生所学的地理教材，作为复习的主要资源。

2. 地图和图表：使用地图和图表辅助教学，帮助学生理解和分析地理信息。

浅谈地理教学中的导课艺术教学环节中的第一个环节就是导课，它是一堂课的开始。

教师在导入新课时，要将第一锤就敲在学生的心灵上，激起他们思想的浪花，利用别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，快速吸引学生的注意力。

让好的导课如风头，美妙精彩、引人入胜；如箴言引人深思、令人启迪，为整节课的顺利进行铺垫坚实的基础。

教师在教学过程中究竟应该如何去做呢?关键是要抓住现在高中生的心理特征，这样就能有的放矢，更好地完成教学工作。

高中学生心理发展的基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过渡。

这一时期，认知能力。

特别是观察力、注意力和思维水平进一步发展与提高，主要表现为抽象性和概括性的提高；个人的感情世界进一步丰富和复杂，爱美思想进一步发展；对自然界和社会有初步的总的看法，具备了形成世界观的思想基础。

根据学生的心理特征再结合教学内容，可以从以下几个方面来导课：一、把握时代脉搏新时期。

新环境，学生了解社会的方式更多。

导课也应与时俱进，不断创新。

高中阶段正是学生吸收新鲜事物的阶段，有渴望了解世界的心理，只要抓住学生的这种心理，在导课中加以应用，就能使教学更加生动化，更容易激发学生的学习兴趣。

1.利用重大社会新闻导入。

在这个信息高速传递的数字化世界，人们可以第一时间了解各地的新闻事件，高中学生也会了解一二，用这些导入，很容易引起共鸣、激发兴趣。

如2008年，讲高中地理必修教材《自然灾害》时，可以用南方雪灾或汶川地震的事件导人；讲高中地理选修一《人口素质与环境》时，可以应用当时大家都很关心的三鹿奶粉事件导入。

2.利用国家重大事件导入。

高中正是青少年爱国热情高涨的阶段，所以他们会很关注国家大事。

2008年对于中国人来说，最重要的就是北京奥运会，所以在讲中国地理《青藏地区》时可以用福娃中的藏羚羊迎迎的形象导入；在讲中国地理《天气与气候》时，用2009年哈尔滨大冬会吉祥物冬冬的图片导入。

直观、形象、简单，却能立即抓住学生的注意力。

作过程 ，教师要特别注意引导学生对课本 “ 小标题”的 解读 ，注意思考各个标题所表述 内容之间的关系。
我首先给 出范例 ，引导学生对书本知识 以章节为 单位进行板书归纳 ，将重要的知识点归纳成知识树或提 纲 ，再书写在彩色卡片上。为什么选用彩色卡片呢？乌
申斯基 曾说 ：儿 童是 用形 式 、声 音 、色彩 和感 觉来思 考 的 。不 同颜 色 的卡纸 ，便 于 区分 章节 ，而 且彩 色卡 纸容 易 引起 学生 的 兴趣 。具体 做 法是 先将 卡纸 折叠 ，正 面 写
高学生的学习兴趣。 此外部分学生对复 习课热情不高的主要原因还有 学 习方法 的问题 ：这部分学生主要以 “ 死记硬背 ”为
主 ，学 习能 力 水平较 低 ，学 习 的认知 结构 残缺 不全 ，再 加 上要 在有 限 的时 间 内复 习 完几个 学 期所 学的 知识 ，更 是 感到 无所 适从 。因此在 复 习过程 中教 师 首先 要加 强复
答案。记得在复习 “ 地球与地图”一章时，有学生就提
回地理 解 说 员。 １制 作一 次 复 习卡 片 ．
奇 、乐”上，复习课与新课相比，针对性强 ，容量大 ，
趣味 ｌ大 为降 低 。因此 教师 要认 真 调查学 生 不感 兴趣 的 生
原因和不感兴趣的教学 内容 ，研究复习内容和复 习策
制作知识卡片是学生从教材 中解脱出来的具体操
略、 挖掘知识呈现的趣味性 ，充分发挥 自己的智慧，提
老师解 答 ，如果 老师 也不 能解 答的 ，由大家共 同去 查找
体语言记忆法 ，如一胖胖的男生将 自己比作—个地球 ，
他 指着 自己圆圆 的肚 皮说这 是赤 道 ，解开 皮带 拉成 一直
线就成了最长的纬线 ，他指着头顶说这是北极点，脚心