结课的类型及方法

第1篇一、引言结课是教学过程中不可或缺的一个环节，它不仅是对整个教学活动的总结和反思，也是对教学内容进行巩固和拓展的重要手段。

在课堂教学实践中，教师根据不同的教学目标、教学内容和教学风格，会采用多种结课类型。

以下将详细介绍几种常见的结课类型，以期为教师提供参考。

二、结课类型1. 总结式结课总结式结课是教师对整节课或整章教学内容进行系统、全面总结的一种结课方式。

这种结课类型有助于学生梳理知识脉络，加深对教学内容的理解。

具体方法如下：（1）梳理知识结构：教师引导学生回顾本节课或本章节的知识点，归纳总结出知识体系，帮助学生形成完整的知识网络。

（2）归纳重点、难点：教师针对本节课或本章节的重点、难点进行梳理，使学生明确学习目标，提高学习效率。

（3）总结学习方法：教师引导学生总结适合自己的学习方法，提高学习效果。

2. 讨论式结课讨论式结课是教师引导学生围绕某个话题进行讨论，以激发学生的思维、培养合作意识的一种结课方式。

这种结课类型有助于提高学生的口头表达能力、批判性思维和问题解决能力。

具体方法如下：（1）提出问题：教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考、讨论。

（2）分组讨论：将学生分成小组，围绕问题进行讨论，培养学生的团队协作能力。

（3）汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3. 实践式结课实践式结课是教师引导学生将所学知识应用于实际情境，以巩固知识、提高技能的一种结课方式。

这种结课类型有助于培养学生的动手能力、创新意识和实践能力。

具体方法如下：（1）案例分析：教师提供典型案例，引导学生分析问题、解决问题。

（2）模拟演练：教师组织学生进行模拟演练，提高学生的实际操作能力。

（3）实验探究：教师指导学生进行实验探究，培养学生的科学素养。

4. 创新式结课创新式结课是教师通过创新教学方法、拓展教学内容，激发学生兴趣、提高教学质量的一种结课方式。

这种结课类型有助于培养学生的创新思维、审美情趣和创造力。

具体方法如下：（1）拓展阅读：教师推荐相关阅读材料，引导学生拓展知识面。

结课的类型在教学中，结课主要有两种形式，即认知型结束和开放型结束。

其方法如下：（1）认知型结课又称为“封闭型结束”。

其目的是巩固学生所学到的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上去。

这种方法虽是对问题或课程的归纳总结，对结论和要点的明确及强调，但也应该是有趣的，尽可能引出新的问题，把学生刚学到的知识应用到解决新问题中去。

例如西北工业大学附中的优秀教师李梦兰同志，在“果实的结构和种类”一节课的结束时说：“同学们，刚才我们已经学了⋯⋯。

现在，拿出你们准备的各种果实，对照课本内容与挂图，划分一下你拿的果实分别属于哪一类？”这样，不仅使学生情趣盎然地去复习课上所学的知识，而且把这些知识与实际紧密地结合了起来，达到巩固应用的目的。

（2）开放型结束它是在一个与其它学科、生活现象或后续课程联系比较密切的教学内容完成以后，不只限于对教学内容要点的复习巩固，而且要把所学的知识向其它方向伸延，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。

例如，北京七中孙红老师在讲“叶序”以后，出示了盆栽的天竺葵，稍倾斜着花盆对学生说：“我们可以看到，天竺葵相邻两节的叶片总是互不遮盖的。

在植物界中，无论叶在茎上着生的次序属于互生、对生还是轮生都是这样，这叫叶镶嵌。

这种排列方式使植物能获得更多的阳光。

”接着她又说：“研究植物的结构和功能是非常有趣的，模仿生物来设计新型建筑物，在今天应用得很广泛。

例如，数学家研究了车前草的叶，发现它的叶子是按照对数螺线有规律地排列的，每片叶子的夹角是137°30′20″。

这样的排列，每片叶子都有机会得到充足的阳光来进行光合作用。

对数螺旋线也是采光面积最大的排列方程。

根据车前草调节日光辐射的原理，有人设计了几十层的大厦，使每个房间都能得到温暖、明亮的阳光。

”结束的方法除了对全课归纳总结、引伸拓宽、与后续课承上启下外，还有一些方法。

在实际教学中具体采用什么方法，要根据教学内容的性质和要求来决定，在对一堂课设计中，怎样来结束一个课题是一个重要的内容。

结课的类型‎及方法一、结课艺术的‎概念结课是整个‎课堂教学过‎程中教师对‎所授知识或‎教学内容进‎行梳理、定型、概括、深化，对整个课堂‎教学情况作‎出科学的总‎结和评价，以及对后面‎的教学建立‎某种联系，进行适当的‎沟通的一个‎极为重要的‎环节。

二、结课艺术的‎作用（一）梳理知识，突出重点，总结规律（二）引人深思，后发制人，画龙点睛（三）重点扩充，课外延伸，回味无穷（四）开阔视野，激发思维，启迪智慧（五）留下悬念，诱发兴趣，鼓励创新结课艺术很‎重要。

好的结课，能后发制人‎，画龙点睛；能激起学生‎丰富的想象‎，引发学生无‎穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中‎，将课堂教学‎的重点扩充‎，并延伸到课‎外。

课断思不断‎，语停意不停‎。

三、结课的原则‎（一）结课要有整‎体性在新课的导‎入设计上，多设置问题‎的悬念，导引学习生‎探究，解决问题，然后开始课‎堂学习，最后是课的‎结束。

值得注意的‎是其中每一‎个环节都应‎紧扣教学内‎容，使每个环节‎，尤其是结课‎都成为整个‎课堂教学的‎有机组成部‎分做到与导‎课相呼应。

（二）结课要有适‎度性一节课的时‎间是有限的‎，做一名教师‎，应合理分配‎时间，注重环节的‎衔接性。

结课不应戛‎然而止也不‎应超前等待‎也不能拖沓‎冗长，应点到为止‎，适可而止，否则会影响‎学生的学习‎兴致。

四、结课艺术的‎方法“教亦多术矣‎，运用在乎人‎。

”语文结课艺‎术方法较多‎，有归纳总结‎式、迁移扩展式、巧设悬念式‎、对照比较式‎、激发感情式‎、巧妙幽默式‎、诱发想象式‎、检查巩固式等‎等。

（一）归纳总结式‎前苏联教育‎家叶尼洛夫‎﹒叶希波说过‎：“通过总结学‎生在课堂上‎所学的主要‎事实和基本‎思想来结束‎一节课是很‎有好处的。

"归纳总结式‎结课是教学‎艺术中的最‎常用的一种‎结课方法。

它要求用准‎确、精炼、简洁的语言‎，提纲挈领地‎把整个课的‎主要内容，难点和重点‎加以总结概‎括归纳，进一步的突‎出强调，给学生以系‎统、完整的印象‎，促使学生加‎深对所学知‎识的理解和‎记忆，培养其综合‎概括能力。

课堂教学技能_哈尔滨师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.教师引导学生观察教师出示的挂图，在这个过程中教师所采用的演示技能是答案:2.教师：“同学们，我们学了光合作用的过程，大家想一想，农业生产中要想增加农作物的产量，我们可以采取什么措施呢？”这属于（）答案:C运用提问3. 3.教师在课堂上，只使用讲解技能这一种技能就能够完成教学任务（）答案:错误4.教师在讲解过程中只需要对核心知识和结论进行强调，不必对科学方法进行强调（）答案:错误5. 5.对板书的书写要求是（）答案:C准确_D笔画正确_A规范6. 4.板书设计的目的是（）答案:D强化记忆_C启发学生思考_B展现教学内容结构7.8.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这属于计算式和方程式的板书（）答案:正确8.讲解从形式上看就是教师单方面的活动答案:9.一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系的，最好使用哪种结课技能答案:10.检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问是答案:11.导入的目的是（）答案:A 引起注意_C 让学生从心理和知识上进入听课的准备状态_D 激起动机_B 产生兴趣12.教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这属于计算式和方程式的板书答案:13.最常见的、几乎适用于所有学科的一种板书形式是答案:14.在讲解DNA分子的结构时，有的同学通过听讲，观察课本上的平面结构，就能想象到DNA的空间结构——规则的双螺旋结构，但是有的学生依据这些信息不能想象出DNA的空间结构。

因此，老师准备出DNA双螺旋结构的模型，相关的视频、动画，这样讲解和演示相互结合就使全体学生都能够理解了。

这个案例中，最能体现变化技能的哪一目的答案:15.下列选项中与标志强化无关的是答案:16.关于使用例证时要注意的几点，说法错误的是答案:17.在感叹句、祈使句或表示坚决、自信等感情的句子里往往使用哪种语调答案:18.讲解的实质是通过语言对知识进行剖析和提示（ )答案:正确19. 5.讲解技能的构成要素包括（）答案:D形成连接_C使用例证_B进行强调_A讲解的结构20.教师在进行“生殖与教育”一节的教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢，激发了学生兴趣，自然引入正题。

江西省南昌市《教育基础知识和教师综合素养》教师教育真题《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。

这一观点出自洛克的（）。

A、《大教学论》B、《教育漫话》C、《爱弥儿》D、《普通教育学》【参考答案】B2. （）被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。

A、桑代克B、斯金纳C、泰勒D、梅伊【参考答案】A3. 以下属于根据使用的教学方法来划分的课是（）。

4. （）发表了《儿童的道德判断》一书，把儿童道德的发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。

A、皮亚杰B、马卡连柯C、班杜拉D、柯尔伯格【参考答案】A6. 来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。

A、高尚的动机B、远景的间接性动机C、低级的动机D、近景的直接性动机【参考答案】D7. 情境导入技能是教师通过一定的情境导入新课的教学行为方式。

这些情境可以是教师精心创设的，也可以是临时捕捉的。

情境导入技能主要包括（）和现场导入。

A、临时导入B、设境导入C、自然导入D、模拟实景导入【参考答案】B8. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）。

A、也是中等B、不利C、关系不大D、最有利【参考答案】D9. 表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（）。

A、依从B、认同C、内化D、参与【参考答案】B10. 在班级的各项活动中，（）是主导活动。

A、体育活动B、学习活动C、娱乐活动D、实践活动【参考答案】B11. 下面属于“问题解决”的是（）。

A、回忆一个人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一个词来造句D、荡秋千【参考答案】C13. （）是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”A、加涅B、奥苏贝尔C、桑代克D、巴甫洛夫【参考答案】C14. 注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（）。

第八章课堂教学中的技能课堂教学中的结束课技能简称结课技能。

其功能是教师对课堂教学进行总结归纳，扩展新旧知识之间的联系以形成系统的行为方式。

通过结课这一教学环节，可以使学生更进一步明确具体的学习任务，抓住要点内容，并使各阶段的学习内容形成一个整体。

第一节结课技能及其作用结课技能与导入新课技能互为关联，它是导人新课的延续和补充。

导入时引起的话题和引入的内容在课堂教学行将结束时应该有一个完美的交代和解答。

如果说导入的主要目的是激发学生的学习兴趣和动机，那么在结束时应该使这种兴趣和动机最终升华为对知识的理解和对技能的掌握。

一、什么是结课技能结课技能是完成一项教学任务终了阶段的教学行为，通过归纳总结、领悟主题、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认知结构中。

结课的最佳方法是在一个问题或一节课的末尾，将问题的论点、要点等简明地交待给学生以使学生掌握问题的实质。

也就是不仅要使已被感知的科学事实和所形成的概念在记忆中巩固下来，而且要通过对知识的整理，使学生对知识的领会向更高一级升华。

好的结课技能可以高效率地帮助学生巩固和深化所学的知识，帮助学生把新旧知识联系起来，形成良好的知识结构，并且还能够使学生进一步领会科学方法和发展智能。

二、结课技能的应用范围广泛地应用于课堂教学，新授课的讲解、复习课、练习课的小结以及实践活动的结尾等等。

三、结课技能的作用结课技能的作用主要表现在以下几个方面。

（一）强调重要事实、概念和规律，概括、比较相关的知识，形成知识网络。

使学生所学到的新知识更加清晰、准确、系统。

（二）承前启后，诱发继续学习的积极性。

（三）引导学生总结自己的思维过程和解决问题的方法，促进学生智能的发展。

（四）使学生领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，并使这些认识、体验转化为指导学生思想、行为的准则。

（五）检查或自我检测学习的效果，经常以完成各种类型的练习、实验操作、回答问题、进行小结、改错和评价等方式进行。

结课作业一、作业名称应用头脑风暴法、列举法、设问法、TRIZ、QFD、思维导图等创新思维方法发现并解决问题。

二、问题类型(1)自身关注的各类问题及其解决方法(2)现有产品的问题及其改进方法(3)校内有关设施的问题及其改进方法(4)其他问题三、作业时间2个星期。

4月27日中午14点交于1号教学楼2楼教师休息室。

四、总体要求(1) 严格按照各类思维方法的程序，针对具体对象或具体问题展开分析；(2)详细记录分析过程，而后进行系统化的整理；(3)在撰写结课报告时，要言之有物，言之成理，避免堆砌文字；(4)作业的提交形式结课报告。

结课报告内容包括：研究课题、研究方法、分析过程、解决方案。

设计报告的格式见附录1。

五、说明(1)本考核作业的成绩占总评成绩的90%；(2)如出现以下情况之一者，将判为不合格：a.没有明确的研究对象；b.没有明确的研究方法；c.没有明确的分析过程；d.没有明确的解决方案。

附录1：2008–2009学年第2学期公选课结课报告课程名称：创新思维方法班级：＿＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿＿学号：＿＿＿＿＿＿目录1 研究对象--------------------------------------------2 研究方法--------------------------------------------3 分析过程--------------------------------------------4 解决方案--------------------------------------------1 研究对象1.1 研究背景1.2 研究对象1.2.1。

教学技能理论与实践第一章教学技能解读1.17世纪末，教师教育机构开始萌芽。

2.1教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。

2.2涵义：1教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。

2教学技能的形成是内外兼修的结果。

3教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。

3.教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态。

4.教学艺术是教学技能发展的最高形态。

5.教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。

6.教学技能的基本原则：1目的性原则2分解原则3示范原则4反馈原则5训练与自我完善相结合原则7.教学技能训练方法：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学、介入教学、教育教学实习、微格教学8.“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。

9.微格教学涵义：微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。

10.微格教学的特点：1强调理论与实践的紧密结合2技能训练针对性强3信息反馈及时有效11.微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。

第二章备课技能1.备课是教学的起点和前提，是决定课堂教育质量高低的关键一环。

2.备课，是指教师在充分的学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性的设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。

3.备课的类型3.1个人备课和集体备课 3.2学期备课、单元备课和课时备课 3.3课前备课和课后备课4.根据备课把握的内容，可以把备课非为学期备课、单元备课和课时备课。

5.根据备课的时间先后，可以将备课分为课前备课和课后备课。