专业“工作室”教学模式改革初见成效

第1篇随着我国高等教育的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。

我院积极响应国家教育改革号召，紧密结合市场需求，不断深化实践教学改革，取得了显著成效。

本文将从以下几个方面介绍我院实践教学改革的成果。

一、改革实践教学体系，构建多元化实践教学模式1. 完善实践教学课程体系我院在实践教学课程体系方面进行了全面改革，将实践教学课程分为基础实践、专业实践和综合实践三个层次。

基础实践课程主要培养学生的基本实验技能和科学素养；专业实践课程则根据不同专业特点，设置相应的实验、实习和实训课程；综合实践课程则侧重于培养学生的创新能力和团队协作能力。

2. 构建多元化实践教学模式我院在实践中探索出了一套多元化实践教学模式，包括实验、实习、实训、竞赛、科研和社会实践等。

通过这些模式的相互融合，为学生提供了丰富的实践机会。

二、加强实践教学师资队伍建设1. 引进高水平的实践教学师资我院注重实践教学师资队伍建设，引进了一批具有丰富实践经验和较高教学水平的教师。

同时，鼓励教师参加各类培训和学术交流，提升实践教学能力。

2. 建立实践教学师资培训体系我院建立了实践教学师资培训体系，定期组织教师参加各类培训，提高实践教学水平。

此外，还邀请企业专家和行业精英来校授课，为学生提供实战经验。

三、加强实践教学基地建设1. 建立校内实践教学基地我院在校内建立了多个实践教学基地，如实验室、实训室、模拟实验室等，为学生提供良好的实践环境。

2. 加强校企合作，共建校外实践教学基地我院与多家企业建立了长期合作关系，共建校外实践教学基地。

这些基地为学生提供了真实的实践环境，使学生在校期间就能接触到实际工程项目。

四、强化实践教学评价体系1. 建立实践教学考核制度我院建立了实践教学考核制度，将实践教学成绩纳入学生综合素质评价体系。

考核内容包括实验操作、实习报告、实训成果等，旨在全面评价学生的实践能力。

2. 完善实践教学评价方法我院不断探索和完善实践教学评价方法，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的实践能力。

计算机专业“工作室制”项目化教学模式改革研究作者：韦修喜廖衡来源：《考试周刊》2013年第81期摘要：“工作室制”是一种师生共同学习与发展的新型有效的教学模式，是实现高技能人才培养目标的重要途径。

本文从计算机专业的教学实践出发，分析了目前高职计算机教学模式存在的问题，探讨了如何在本专业教学中构建“工作室制”的教学形式，同时对该种教学模式需要解决的问题进行了分析。

关键词：计算机专业工作室制教学模式随着社会经济的迅猛发展，社会对IT人才的需求在相应增长，全国各高校为顺应市场变化的需要，开设的计算机专业已经成规模化状态。

特别是近年来，大量的计算机专业毕业生走向市场，市场已从IT人才的需求饥渴型转化为理智的选择。

当前，一方面是大量的用人单位对可以直接从事生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才的“一将难求”，另一方面是大量应届毕业生专业操作技能薄弱而导致就业形势严峻。

多年来被人才需求掩盖的教学与实践脱节问题显现，这不得不促使我们对计算机专业的实践与教学进行反思。

一、高职计算机教育教学模式的现状1.学生基础偏弱，参差不齐，使用传统的教学模式无法提高学生的学习兴趣。

随着社会发展的需要，职业院校和民办院校越来越普及，学生的生源越来越少，导致招收的学生普遍基本功较差，不愿意主动接受理论专业知识。

显然，原有的传统教学模式已经很难适应这一现实状况。

2.传统的实践教学模式以机房为场所组织教学，学生缺乏操作能力。

目前计算机专业的实践课程大都是在机房完成的，社会实践环节较少，学生接触不到企业项目开发的实际流程和相关的市场营销及售后服务环节，培养出来的学生很难适应企业的实际工作需求。

3.专业内容过于广泛，学生的就业目标不明确。

随着IT行业的飞速发展，用人单位对IT 人才的需求从每样都懂一些转向精通某一具体方向，传统的教学模式是开设大量的课程，采取“大锅饭”似的教学方法，导致在就业上没有凸显自己的能力。

面对以上现存问题，如何应对呢？我们尝试建立“工作室制”的项目化教学模式，这将是计算机专业教学改革的一条重要途径。

名师工作室三年成果汇报美篇自从成立以来，名师工作室已经取得了令人瞩目的成果。

在过去的三年里，名师工作室的团队成员不懈努力，致力于改善教育质量，并取得了令人骄傲的成绩。

本篇文章将对名师工作室的三年成果进行汇报，以此向社会报告我们小组的努力和取得的成就。

首先，名师工作室在教学改革方面取得了显著的进展。

我们小组的成员积极参与学习最新的教育理论和方法，不断更新教学教案，以提高教学质量。

我们重点关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段和资源，以满足每个学生的需求。

通过个性化的教学，我们成功帮助不少学生克服学习困难，取得了显著的进步。

其次，名师工作室在教师培训方面做出了重要贡献。

我们小组的成员定期开展教师培训课程，分享自己的教学经验和教育心得。

我们重点培养教师的创新思维和教育专业素养，通过互动式培训和讨论，激发教师的学习兴趣和热情。

培训课程得到了广大教师的积极响应，促进了整个学区教师队伍的培养和提高。

此外，名师工作室还积极参与教育研究和课程开发。

我们小组的成员定期参加教育研讨会和学术会议，了解最新的研究动态，并将其应用于实际教学中。

我们还联合其他教育机构共同开发一些创新的课程，为学生提供更丰富和有趣的学习体验。

这些课程得到了学生和家长的一致好评，对学生的学习兴趣和学术成绩的提高起到了积极的推动作用。

在师资队伍建设方面，名师工作室致力于打造一支优秀的教师队伍。

我们成立了导师制度，由有丰富教学经验的老师担任导师，为初入职场的教师提供指导和培训。

我们还邀请一些知名教育专家担任名师工作室的顾问，为我们提供专业的指导和建议。

通过这些举措，我们成功吸引了一大批优秀的教师加入名师工作室，并为他们提供良好的学习和发展环境。

最后，名师工作室还与社区和家长积极合作，建立了良好的教育共同体。

我们与社区举办各种教育活动，促进学校、家庭和社区的互动和合作。

我们还定期与家长进行沟通和交流，了解他们的需求和意见，并及时解决问题。

我们坚信，只有教育共同体的全面支持和参与，才能实现教育事业的良性发展。

一体化教学模式改革效果分析报告学院作为第三批示范校之一，学校在一体化课程方案制定、一体化师资队伍建设、一体化教学场地规划、一体化学习资源开发等方面取得了阶段性的成果。

关于示范校建设，我们一直在探索、在实践，并取得了一定的成果。

一、一体化教学的重要意义在职业院校开展一体化教学是现代职业教育发展的必然趋势，职业院校要想做强、做精、做大，就必须坚定地走内涵发展之路，抢占职业教育的制高点。

而要达到这一最高境界，就一定要全面推行一体化教学模式的改革。

我校对一体化教学模式已经进行了一定程度的摸索和探讨，同时还在部分专业中进行试点，汽车检测与维修专业为试点专业之一，在不断的探索实践中初见成效。

但是，由于教师对一体化教学模式的认识还较为肤浅，不够深入和到位，因此推行起来有一定的困难。

工学结合的理论实践一体化课程（简称一体化课程）是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。

二、一体化教学表现形式一体化课程的表现形式是学习领域，它针对一个专业的典型工作任务。

一门学习领域课程由若干学习情境组成。

学习情境是用于学习的“情形”和“环境”，常表现为综合性的学习任务。

一体课程既不同于学科体系的课程模式，一体化课程的构建必须以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系。

一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

高职环艺专业“工作室制”教学模式探索[摘要] 随着高职艺术设计教育教学改革的不断深入,越来越多的艺术院校开始推行“工作室制”教学模式,进行有益的工学结合人才培养模式探索。

本文结合环境艺术设计专业,对“工作室制”教学模式的背景、内涵、实施意义及其具体构建进行了探讨。

[关键词] 工作室制工学结合教学模式环境艺术设计教育随着高职艺术设计教育教学改革的不断深入,越来越多的艺术院校开始推行“工作室制”教学模式,进行有益的工学结合人才培养模式探索。

本文结合环境艺术设计专业,对“工作室制”教学模式的背景及其内涵,实施意义,及其具体构建进行初步探讨。

一、“工作室制”教学模式的背景及其内涵艺术设计专业工作室制并不是新生事物,它起源于1919年德国包豪斯设计学院。

当时的“工作室制”教学提出将艺术与技术相统一作为教育的理论依据,通过“作坊(车间)”来完成教学工作。

在包豪斯里不分教师和学生,只设置“大师、熟练工人和学徒”的分级标准,学生们在实干的过程中去学,他们与比较有经验的人进行合作,或在前辈的指导下,通过实际制作物品来学会一些东西。

其教学成果直接以产品的方式展现,作品的展示取得与企业生产的订单,通过社会这个渠道使教学的成果产生经济效益,为教育的经费投入作补充。

包豪斯作坊里生产的产品,如墙纸、灯具等,曾经是当时流行一时的畅销产品。

今天我们所看到的艺术设计工作室,是一种开放的、具备企业或设计公司基本特征的、在硬件设备和环境上符合生产要求的一个场所,它直接与社会接轨,同时还肩负着人才培养的重任。

近年来,国内一些学者逐步认识到了高职艺术设计类专业利用“工作室制”平台是开展教学改革的重要途径,纷纷推行“工作室制”教学模式。

常规的做法是学校把现有的专业教师根据专业研究方向与领域进行整合,成立若干个工作室,每个工作室有一定的专业方向的定位。

学生通过两年的基础平台训练后,根据自身的发展条件和社会需求,选择进入各专业方向工作室学习。

高职艺术设计专业 “ 工作 室制” 教学模式探讨
销品 。
３ １
作 的产 品风 靡 了 当 时 的西 方 社 会 ，特别 是 墙 纸 和 灯 具 ，作为 学 生 实 干 过 程 中 的成 果 ，成 为其 主 要 的 畅
①
图１ “ 工作室制 ”艺术设 计教学模 式的源起和发展
由于包豪斯在建校之初带有手工业行会的性质 ，
行 的 口号 是 ：“ 计 ，在创 造人类 的明天 。 设 ”而 美 国企 业 界更 提 出了 “ 计 就 是 经 济 效 益 ” 的 口号 。 当前 设 我 国也正 从 “ 制造大 国” 走 向 “ 造 大 国” 创 。在这样
的大背景 下 ，社 会 对 艺 术 设 计 类 人 才 的需 求 与 日俱
模 式 ，教学 途径单 一 ，实训 室设计 建设 项 目简 单 ，学 生 实 际操作 能力弱 。这 种人 才培养模 式无 视 学生 动手
什么包豪斯要以作坊为教学平 台。在包豪斯学院里 ，
没有师 生 的区别 ，只有作 坊 、大师 与熟练 工人 。所 以
学生是 以工人的身份 ，与经验丰富的前辈合作 ，并在
从世界范围来看 ，随着 ２ 世纪新技术革命 的出 ０
现 ，艺术 设计 已成 为世界 各 国发展经 济 、扩大 产 品 出
口、提升 市 场竞 争力 的重 要手 段 。当今 国际企 业界 流
一
、
“ 工作 室制 ” 艺术设 计 教学模 式 的历 史背 景
及 意义
１１ ９９年 ，国立 包 豪 斯 学 院 在 德 国魏 玛 建 立 ，其 随后 办 学 实践 中提 出 的 “ 识 与 技 术 并 重 ，理 论 与 知
大师 的指 导下 ，在 实 际 的制 作 过 程 中学 习 。这 种 以

二、工作 室制教 学模 式 的优势
式， 强调学校教育要与社会生产进行有机的结合， 要求学生既要有
２ 世 纪初期的包豪斯设计学院最早采用了工作室制教学模 位、 学科地专业渗透。 作内容、 Ｏ 多 工 工作量安排合理， 注重加强与实
锻炼 ， 同时也能有效地检验课堂理论教学成果的不足。 可见， 对于以动手实践活动为基到专业知识的整体应用， 从而提高分析问题、 解
决问题的能力， 有利于课程的过渡和衔接， 保证专业学 习的深度和
目前为止， 全国已经有一百多所院校设立了平面设计专业。
平面设计专业在教学中注重培养学生丰富的想象力与创造性 精度。同时又化解了传统设计教学中失之简单的单向授受关系， 以 思维能力， 通过对学生设计方法和设计技能的基本训练， 使之具备 促成新型的 “ 助式教育” 形成师生互动的动态参与教学。 自 ，
１工作室制教学模式根 据专业方向的不同进行划分， ． 以各工作
综合素质、 实践能力、 创新能力的培养受到越来越高的重视。 艺术
设计是一门具有很强实践性的专业。 在教学中， 建立工作室教学模 式， 通过具体而直观的实践过程可以培养学生的实践能力， 也能使 学生更好的学习、 理解、 掌握专业理论 ， 现今世界各国的艺术与设 计教育门都以工作室教学为主体， 培养学生从实际出发进行创造能
良性 运行， 而且 能够推动 整个 设计教 育的可持 续发展 ， 具有一定 的现实 意义。
关键 词 ： 艺术设 计、 觉传 达、 视 工作 室、 教学 模式
近年来， 我国艺术设计教育发展迅速， 针对提高教学质量和学生
理论素养， 也要有动手实践能力。 这种新生的教学方法在当时引起 了 一场前所未有的教育革命， 给当今的艺术教育也带来了巨大而深 远的影响。 工作室制教学模式的优势主要表现在以下几个方面：

课堂教学改革典型案例实施与成效近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学改革已经成为了教育界普遍关注的热点问题。

许多学校和教育机构都在积极推进课堂教学改革，并得到了一些令人瞩目的成效。

下面，本文将以某中学为例，简单介绍一下他们的课堂教学改革实施与成效。

作为实施课堂教学改革的先行者之一，该中学提出了“以学生为中心，多元化教学”的教育理念，旨在通过改变传统教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

于是，他们实施了一系列具体的教学改革措施。

首先，该中学增加了课堂互动环节。

老师在讲解完知识点之后，会向学生提出问题或者让学生列举具体的例子来巩固知识，这样可以更好地促进学生的思考和理解。

其次，该中学还开展了多元化的教学形式。

教学形式的多样化不仅能够满足不同学生的学习需求，在兴趣上也能够让他们更主动地参与学习。

在该中学，老师会通过教学游戏、小组讨论、学科选择等形式来促进学生的学习。

最后，该中学还重视了学科之间的联系。

他们在不同学科的知识之间寻找联系，通过交流提高学生的综合素养和跨学科能力，让学生知识的积累更加系统化和完整。

上述实施教学改革的措施，得到了一些较为显著的成效。

学生的学习兴趣得到了提高，课堂气氛变得更加轻松愉悦。

同时，课堂的学习效果也有了明显的提高，学生成绩总体上有了不小的进步。

可以看出，正确的教学理念以及科学的教育方法，对学生的学习效果有着极为重要的影响。

通过一系列的教学改革实践，该中学在课堂教学改革方面取得了一些积极的成效，这也给其他教育机构提供了一些有益的启示。

课堂教学改革工作的成效2023年，课堂教学改革工作在我国不断深入，取得了显著的成效。

一方面，教学内容得到了优化，另一方面，教学方法也有了很大的改进。

接下来，本文将会从以下几个方面来介绍课堂教学改革工作的成效。

一、教育目标变得更加明确近年来，我国的教育体制不断完善，重点学校数量也在不断增加。

在这种情况下，教育目标的明确变得更加重要。

在这次课堂教学改革工作中，教育目标的明确得到了大范围的推广。

各级学校纷纷明确了教学目标，并注重了实践教学的应用。

在这样的背景下，学生的综合能力得到了更加全面的培养。

二、教学方法变得更加多样化在以前，我们的教学方法主要是老师讲解，而学生则需要记住老师讲的内容。

而在此次课堂教学改革工作中，教学方法变得更加多样化。

老师在教学中运用了很多新的教学方法，例如，情境模拟、问题导向和案例教学等。

这些方法的运用使得教学变得更加生动，教学效果得到了很大的提升。

三、学生的角色发生了变化在以前，老师是教学的主角，而学生则只是被动地接受知识。

而在此次课堂教学改革工作中，学生的角色发生了变化。

老师注重了学生的主动参与，在课堂上充分发挥学生的主观能动性。

学生的学习方式也更加多样化，例如利用网络课堂、微课堂等，使得学生能够更加自主地进行学习。

四、教师素质得到了提升教学工作的核心是教师，他们的素质决定了教学的质量。

在此次课堂教学改革工作中，教师的培训得到了更加重视。

各级学校组织了多次教师培训班，使得教师能够更加全面地了解教学改革的由来，方法和目标等。

教师也能够更好地运用新的教学方法进行教学。

总的来说，此次课堂教学改革工作得到了广泛的认可，学生的学习方式和教师的教学方式都发生了很大的变化。

学生学习能力的提升，教学的质量也得到了提高。

在未来的教育改革中，我们还需要继续完善教育体制，加强教师队伍建设，确保教学工作的质量和效率。

2023年度教育教学改革成效总结教育是国家发展的基石，而教学改革则是推动教育发展的重要途径。

2023年度，我校在教育教学改革方面取得了显著的成效。

本文将对我校在2023年度教育教学改革方面的经验和成果进行总结和评估。

一、创新课程设置教育教学改革的核心之一是课程创新。

本年度，我校积极探索符合时代发展需求的新课程设置。

首先，我们引入了STEM教育（科学、技术、工程、数学）课程，旨在培养学生的创新思维和实践能力。

其次，我们加强了艺术类课程的开设，促进学生的审美素养和创造力。

最后，我们还引入了跨学科课程，将多个学科融合进行教学，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

二、优化教师培训体系教师是教育教学改革的关键力量。

为了提高教师教学水平和教育教学改革的效果，我校持续优化教师培训体系。

我们开展了系列教师培训活动，包括教育理论研讨、教学技能培训、教学案例分享等。

同时，我们还鼓励教师参与学科竞赛、教学比赛等活动，提升他们的专业素养和教学能力。

三、充实教育教学资源教育教学改革需要有充实的教育教学资源作为支撑。

为了满足学生多样化的学习需求，我校加大了投入，充实了教育教学资源。

我们购置了一批先进的实验设备和教学工具，提供更好的实践机会和学习环境。

同时，我们还增加了图书馆的藏书量，建设了电子资源平台，使学生能够更方便地获取知识和信息。

四、推行个性化教育个性化教育是教育教学改革的重要方向之一。

本年度，我校积极推行个性化教育，关注每个学生的发展需求和特长。

我们建立了学生档案系统，收集学生的学习情况和个性发展信息，并根据学生的不同特点提供个性化的学习方案和教学辅导。

通过个性化教育的实施，学校的教育教学工作取得了更加全面和均衡的发展。

五、加强家校合作家校合作是教育教学改革不可或缺的一环。

本年度，我校加强了家校合作，积极促进师生家长之间的有效沟通和协作。

我们举办了家长会、亲子活动等，提供了更多的机会让家长了解学校的教育教学改革举措和学生的学习情况。

名师工作室特色项目研究成果进展情况
名师工作室是一种创新的教育模式，旨在提升教师的专业素养和教学水平，促进教育教学改革和发展。

特色项目是名师工作室的重要组成部分，通过针对性的研究和实践，推动教师专业发展和学校教育改革。

以下是名师工作室特色项目研究成果的进展情况：
1. 课程研究成果：名师工作室注重课程研究和创新，通过开展课程设计、教学方法研究等活动，推动教学内容和方式的改进。

在不同学科领域，名师工作室已经取得了一些创新的课程设计和教学方法，例如跨学科教学、项目制学习等。

2. 教学资源研究成果：名师工作室致力于教学资源的开发和研究，通过开展教学资源的整合和创新，提高教学效果。

名师工作室已经建立了一些优质的教学资源，包括教学视频、教学案例、教学游戏等，为教师提供了丰富的教学素材和工具。

3. 教师专业发展研究成果：名师工作室注重教师的专业发展，通过开展教师培训、研讨会等活动，提升教师的专业素养和教学能力。

名师工作室已经取得了一些教师专业发展的研究成果，包括教师发展档案、教师发展计划等，为教师的职业发展提供了支持和指导。

4. 教育研究成果：名师工作室积极参与教育研究，通过开展教育政策研究、教育评估等活动，为教育改革和发展提供理论和实践支持。

名师工作室已经发表了一些教育研究成果，包括教育研究论文、教
育研究报告等，为教育界提供了一些有价值的研究成果。

总体来说，名师工作室特色项目的研究成果取得了一定的进展，为教师的专业发展和学校的教育改革提供了有益的支持和指导。

然而，还需要进一步加强项目的研究和实践，推动名师工作室特色项目的深入发展。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已经成为教育改革的重要方向。

近年来，我国各地纷纷开展了课堂教学改革实践，旨在提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。

本文将以我校为例，总结课堂教学改革实践成果，为我国教育改革提供借鉴。

二、改革目标1. 提高课堂教学效率，减轻学生负担。

2. 培养学生的创新精神和实践能力。

3. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。

4. 建立科学合理的评价体系，激发学生的学习兴趣。

三、改革措施1. 改革课程设置，优化教学内容我校根据国家课程标准，结合学校实际情况，对课程设置进行了调整。

一是减少课程数量，降低学生课业负担；二是加强课程整合，提高教学效果。

同时，我校注重引入实践性、探究性课程，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 优化教学方式，提高课堂教学效率（1）实行“三段式”教学。

即导入、主体、总结三个环节。

在导入环节，教师通过创设情境，激发学生的学习兴趣；在主体环节，教师引导学生主动探究、合作学习；在总结环节，教师帮助学生梳理知识，形成系统。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。

利用多媒体课件、网络资源等，使课堂教学更加生动、形象，提高学生的学习兴趣。

（3）开展翻转课堂。

将课堂上的讲解、演示环节提前到课前，让学生在课堂上进行讨论、实践，提高课堂效率。

3. 加强教师队伍建设，提升教师综合素质（1）加强教师培训。

定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学能力。

（2）开展教学研究。

鼓励教师开展教育教学研究，提高教学水平。

（3）建立教师评价体系。

将教师的教育教学能力、科研能力、学生满意度等方面纳入评价体系，激发教师的工作积极性。

4. 建立科学合理的评价体系，激发学生的学习兴趣（1）改变传统的评价方式，注重过程性评价。

关注学生在学习过程中的表现，引导学生养成良好的学习习惯。

（2）建立多元化的评价体系。

将学生的学业成绩、实践能力、创新精神等方面纳入评价体系，全面评价学生的综合素质。

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计 算 机 专 业“ 工 作 室制’ ’ 项 目化 教 学 模 式 改 革 研 究
韦修 喜 廖 衡
（ 广 西 国际 商 务 职 业技 术学 院 信 息工 程 系 ， 广 西 南 宁 ５ ３ ０ ０ ０ ７ ）
摘 要： “ 工 作 室制 ” 是 一 种 师 生共 同 学 习 与 发展 的 新 型 求” 。另一 方 面 是 大量 应 届 毕业 生 专 业操 作 技 能 薄 弱 而导 致 就 业形 势 严 峻 。 多 年来 被 人 才 需求 掩 盖 的 教学 与 实 践脱 节 问题 显 现， 这不 得 不 促 使 我们 对 计 算机 专 业 的实 践 与 教 学进 行 反 思 。 高 职计 算 机 教 育 教 学 模 式 的 现状 １ ． 学 生基 础 偏 弱 ， 参差 不齐， 使 用传 统 的教 学模 式 无 法 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 。 随 着 社 会 发展 的需 要 ． 职业 院校 和 民办 院 校越 来 越 普 及 ． 学 生 的生 源 越 来 越 少 ． 导 致 招 收 的 学 生 普 遍 基 本 功 较差 ， 不愿 意 主 动接 受 理 论 专 业 知 识 。 显然 ， 原 有 的 传 统 教 学模 式 已经 很 难 适应 这一 现 实 状 况 ２ ． 传 统 的 实践 教 学 模 式 以 机 房 为 场 所 组 织 教 学 ． 学 生 缺 乏操 作 能 力 。 目前 计 算 机 专 业 的 实 践 课 程 大 都 是 在 机 房 完 成 的． 社 会 实 践环 节 较 少 。 学 生 接 触 不 到 企 业 项 目开 发 的 实 际 流 程 和 相关 的市 场 营 销 及 售 后 服 务 环 节 ．培 养 出来 的 学 生 很 难
、
（ 二） 创 新点 ： 讨 论 课 模 式 与传 统 课 堂上 的“ 讨论” 练 习 是 截 然 不 同 的两个概 念 。讨论 练 习一 般是 对几 个句 型 的情 景操 练 ． 中 间或 许 夹杂 不地 道 的 中式英 文 ，对 学生 口语 水 平 的提 高帮 助 不 大： 讨 论课 是 一 整套 逻辑 缜 密 的程序 。 从 教师 和 学生 课 前精 心 的 准备 。 到课 堂 上 师生 及生 生 间 的充分 交流 。 学 生对 讨 论 主题 的相 关 语 言表 达 和知 识概 念 都会 得 到全 方位 提 升 。一堂 成 功 的讨 论 课 不 仅 能使 学生 在语 言 表达 方 面受 益 匪浅 ．还 能 提高 学生 学 习 １ ２ １ 语 的主 观能 动性 ， 锻炼 学生 的探 索 能力 和逻辑 思维 能力 。 （ 三） 应用价值及推 广 ： 适 合 高 校 非 英 语 专 业 学 生 的 口语 讨论 课 模 式 一 经 形 成 ． 可改 变 长 期 以来 口语 课 堂 轻 松 热 闹 。 但 教 学 效果 不 佳 和 质 量 不 高 的现 状 ．为 教 师 提 供 一 个 全 新 的 口 语课 堂教 学 模 式 ，为 学 生 提 供 一 个 全 新 的 提 高 口语 水 平 的 口 语学 习及 练 习 模 式 。 可 在 全省 乃 至 全 国高 校 内 推 广使 用 。 二、 讨 论 课模 式 拟 解 决 的 关 键 性 问题 （ 一） 各 大 高 校 里 以教 师 为 主 体 和 中心 的 传 统 英 语 课 堂 教 学模 式仍 占据 相 当 的 比例 ， 学 生 的 自主学 习 能力 普 遍 不 强 ， 讨 论 式 教 学 模 式 体 现 了学 生 的 主 体 性 和 教 学 的 灵 活 开 放 性 ． 并 且 有 很 强 的操 作 性 和 适 用 性 。能 有 效 提 高 学 生 的 英 语 综 合 应 用 能 力 和 自主 学 习 能 力 ． 其 在 素 质 教 育 中 的意 义 越 来 越 大 ． 具 有 很 高 的推 广 价 值 。使 用 和 普 及 讨 论 课 模 式 可 以提 高 学 生 的 自主学 习能 力 ， 培 养 自主学 习型 人 才 。 （ 二） 讨论课模式与传统课堂上的“ 讨论 ” 练 习 是 截 然 不 同 的两 个 概 念 。 讨 论 练 习 一 般 是 临 时组 织 几 个 同学 一 组 ， 对 几 个 与课 文 相 关 的 简 单 问 题 的讨 论 和 回答 ，对 学 生 英 语 水 平 的 提 高帮 助 不 大 ； 讨 论 课 是 一 整 套 逻 辑 缜 密 的程 序 ． 从 教 师 和 学 生 课 前 精 心 的准 备 ， 到课 堂 上 师生 及 生 生 间 的充 分 交 流 ， 学 生 对 讨 论 主题 的 相 关 语 言 表 达 和 知 识 概 念 都 会 得 到 全 方 位 提 升 教 师 课 堂 占据 时 间 大 大 减 少 。但 事 实 上 教 师 所 要 做 Байду номын сангаас 工 作 更 多： 如 何 设 计 讨 论 题 目， 如何做好课 前准备 ， 如 何 驾 驭 讨 论 过 程， 如 何 做好 总结 评 定 工作 ， 一 堂 成 功 的讨 论 课 对 教 师 的 专 业 素质 及 各 方 面 的综 合 素 质 提 出 了更 高 要 求 。学 生 要 做 的 工 作 更多 ： 如 何 整 理 主题 资料 及 相 关 英 文表 达 。 如 何 分 析 归 纳 推 导 问题 ， 如何抓住他人陈述要点 ， 如 何提出有价值 的问题 ， 如 何 在 以上 过 程 中相 互 学 习 ， 等等 。 三、 讨 论 课研 究方 法 （ 一） 文献法 ： 通过购买 、 查阅 、 复印 、 下载 、 打 印等 方 法 搜 集有 关 口语 讨 论 课 的文 献 资 料 。 做 好 整 理 分类 。 （ 二） 定 量 和定 性 分 析 方 法 ： 采 用 发 放并 回 收 调查 问 卷 ， 征 求学生意见和想法 ， 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 软件 进行 数 据 统计 ． 再 根 据 数 据 结

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革已成为教育领域的重要议题。

近年来，我国各地教育部门纷纷开展了教学改革实践，旨在提高教育教学质量，培养适应社会发展需求的人才。

本文将结合具体案例，探讨教学改革实践成效，以期为我国教育改革提供有益借鉴。

二、教学改革实践案例1. 案例一：基于信息技术的教学模式改革随着信息技术的飞速发展，我国教育部门积极推动信息技术与教育教学的深度融合。

某地区一所中学开展了基于信息技术的教学模式改革，取得了显著成效。

（1）改革措施：该校在课堂教学中引入多媒体设备，教师利用PPT、视频、动画等多媒体手段进行教学，激发学生的学习兴趣；同时，学校建立网络学习平台，为学生提供丰富的学习资源，实现线上线下相结合的教学模式。

（2）成效：通过改革，学生的自主学习能力、信息素养和创新能力得到显著提升，课堂氛围活跃，教育教学质量不断提高。

2. 案例二：以学生为中心的教学模式改革为培养学生的自主学习能力，某地区一所小学开展了以学生为中心的教学模式改革。

（1）改革措施：该校打破传统的教师主讲、学生听课的模式，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维；同时，教师关注每个学生的学习需求，给予个性化指导。

（2）成效：改革后，学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力得到明显提高，教育教学质量得到全面提升。

3. 案例三：职业教育改革为适应社会经济发展需求，某地区一所职业院校开展了职业教育改革。

（1）改革措施：该校与企业合作，共同制定人才培养方案，使教学内容与市场需求紧密结合；同时，学校加强实践教学，提高学生的职业素养。

（2）成效：改革后，学生的就业率和就业质量得到显著提高，为企业输送了大量高素质技能型人才。

三、教学改革实践成效分析1. 提高教育教学质量通过教学改革，教师的教学方法得到优化，学生的学习兴趣和积极性得到激发，教育教学质量得到显著提高。

2. 培养学生的综合素质教学改革注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展。

教学方法改革成效摘要：一、引言二、教学方法改革的具体成效1.学生参与度的提高2.学生自主学习能力的提升3.教学资源的优化利用4.教学质量的提高三、教学方法改革中的挑战与对策1.教师角色的转变2.课堂氛围的营造3.教育资源公平分配四、展望未来：持续深化教学方法改革正文：一、引言随着教育改革的不断推进，教学方法改革成为了教育界关注的焦点。

在这场改革中，以学生为中心、注重培养学生的创新能力和综合素质的教学理念逐渐深入人心。

本文将对教学方法改革的成效进行总结，并探讨改革中所面临的挑战及应对策略，以期为未来教学方法改革提供借鉴。

二、教学方法改革的具体成效1.学生参与度的提高教学方法改革后，课堂氛围变得更加活跃，学生们更愿意参与课堂教学。

通过小组讨论、案例分析、实践操作等多种形式，让学生在课堂上充分展示自己，提高了学生的参与度。

2.学生自主学习能力的提升改革后，教师们注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究知识。

通过设置启发式问题、引导学生自主寻找答案等方式，让学生在探究过程中不断提高自主学习能力。

3.教学资源的优化利用教学方法改革使得教学资源得到了更加合理的利用。

网络资源、校内外实践基地等多元化的教学资源为学生们提供了更加广阔的学习空间，提高了教学质量。

4.教学质量的提高教学方法改革有力地促进了教学质量的提高。

教师们不再仅仅局限于传授知识，而是更加关注学生的能力培养和素质提升。

通过创新教学方法，教师与学生之间的互动增多，使得教学质量得到明显提升。

三、教学方法改革中的挑战与对策1.教师角色的转变教学方法改革要求教师从传统的知识传授者转变为引导者、组织者和辅导员。

在这一过程中，教师需要不断调整自己的角色定位，提高自身的教育教学能力。

2.课堂氛围的营造要实现以学生为中心的课堂，教师需要营造出积极、宽松的课堂氛围。

这需要教师在教学过程中注重与学生的互动，关注学生的需求，以激发学生的学习兴趣。

3.教育资源公平分配在教学方法改革中，要保证教育资源的公平分配。

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革也在不断深入。

为了提高教育教学质量，探索新的教学模式，我校积极开展工作室教学实践。

本文将对我校工作室教学实践进行总结和分析，以期为今后教育教学改革提供参考。

二、工作室教学实践背景1.教育改革的需要近年来，我国教育改革不断深入，要求教育教学模式从传统的知识传授向能力培养转变。

工作室教学作为一种新型的教学模式，能够满足这一需求。

2.教师专业发展的需要工作室教学要求教师具备跨学科、跨领域的知识体系，这有助于教师不断拓展专业视野，提高自身综合素质。

3.学生个性化发展的需要工作室教学注重学生的个性化发展，通过项目式学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

三、工作室教学实践内容1.工作室组建我校根据学科特点，组建了多个工作室，如语文工作室、数学工作室、英语工作室等。

每个工作室由一名负责人和若干名教师组成，负责指导学生开展工作室活动。

2.课程设置工作室课程分为基础课程和拓展课程。

基础课程主要包括学科基础知识、基本技能训练等；拓展课程主要包括学科竞赛、创新实践、跨学科研究等。

3.教学方式（1）项目式学习：以项目为载体，引导学生进行自主探究、合作学习，提高学生的实践能力。

（2）探究式学习：引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的创新思维。

（3）跨学科研究：鼓励学生跨学科学习，拓展知识领域，提高综合素质。

4.评价方式（1）过程性评价：关注学生在工作室活动中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。

（2）结果性评价：关注学生在工作室活动中的成果，如论文、作品、竞赛成绩等。

四、工作室教学实践成效1.提高了教育教学质量工作室教学实践使学生在实践中学习，提高了学生的实践能力和综合素质，从而提高了教育教学质量。

2.促进了教师专业发展工作室教学要求教师具备跨学科、跨领域的知识体系，促使教师在教学过程中不断拓展专业视野，提高自身综合素质。

艺术设计类 专业 的可持 续 发展 具 有 至关 重 要 的现 实 意义 。
近年来 ， 江商业 职业 技 术学 院试 行 的 “ 作室 ” 教 学模 浙 工 制
式， 扎实抓好“ 工作室 ” 制下的教学质量监控 与保障体系建设
工 作 ， 才 培 养 质 量 不 断 提 升 ， 得 了一 定 的成 绩 。 人 取
内不 少 院校 开 始 探 索 实 行 “ 作 室 ” 教 学 模 式 的 改 革 ， 为 工 制 成 当前 高 校 “ 企 合 作 ， 学 结 合 ” 才 培 养模 式 改 革 一 种 新 的 校 工 人 尝试 。“ 工作 室 ” 教 学 模 式 的 实 施 ， 打破 了 常 规 的 教 学 时 制 它
关 键 词 ： 工作 室 ” ； 学质 量 监 控 体 系 ； 策 “ 制 教 对
中 图 分 类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ．
文献标志码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ３— ６４ ２ １ ） ６— １ １ ０ １０ ２ １ （ ０ １ ０ ０ ６ — ３
随着我 国高校艺术设计类专业办 学规模 的不断 扩大 ， 国
— —
以浙 江 商 业 职 业 技 术 学 院 为 例
朱 有 明
（ 江商业职业技术学 院 ， 江 杭州 浙 浙 ３０ ５ ） １０ ３
摘 要 ： 着 艺 术设 计 类 专 业 办学 规 模 的不 断扩 大 ， 国 不 少 院 校 开 始探 索 “ 作 室 ” 教 学模 式 改 革 ， 随 我 工 制 经过 近 几 年 的 实践
取得 了一定的成效。如何在遵循 艺术设计 学科 自身的发展规律 的基础 上 ， 建行 之有 效的教 学质量监控体 系， 艺术设计 类 构 是
专 业在 教 学 改 革 过 程 中的 当务 之 急 。 文章 就如 何 构 建 艺 术 设 计 类 专 业 “ 作 室” 教 学模 式 下 的 教 学 质 量 监 控 体 系提 出 了 诸 工 制 多有益的建议。