《马铃薯在液体中的沉浮》教学设计【教材分析】本节课选择教科版教材五年级下册第一单元第7课小学。
教材中主要包含了观察马铃薯的沉浮；观察比较两种液体；调制一杯使马铃薯浮起来的液体等内容。
在本单元前六课，学生在一系列的探究活动中寻找到了一条物体沉浮的规律：当浮力大与重力时物体上浮，当浮力小于重力时，物体下沉。
《马铃薯在液体中的沉浮》是本单元的第7课，这节课将把注意力转向另一个变量的研究，即从液体角度探究影响物体沉浮的规律。
使学生得出结论：只有在液体中溶解足够多的物质时，马铃薯才能浮起来。
从而渗透了改变液体密度会影响物体沉浮的概念。
【学情分析】在未学习本课之前，学生在生活当中已经认识了一些有关沉浮的现象，但学生对沉浮的关注一般落在物体本身，很少会关注到液体的变化，液体对沉浮的影响对学生来说是个意外的发现。
在日常生活中，学生也很少有这样的经验。
影响物体沉浮的因素不仅仅有物体本身的重量和体积（密度），而且还有液体的密度。
因此，在调制一杯能使马铃薯浮起来的液体时，要重视学生的探究过程的展现，保证学生有足够的探究时间，从而突破难点。
【设计理念】1、以学生的自主探究为核心。
设计思路确定为让学生在一定的情景中发现问题，然后通过进一步观察分析，引导学生提出推测，再引导学生通过亲自动手实验对推测进行验证，排除干扰因素，找出问题的主要原因，让学生亲身经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程。
2、以学生为主体，充分引发他们的思维活动，让学生活动不仅仅停留在实验操作上，更重要的是对活动过程的体验，建立一种科学探究的态度，为今后的发展打下良好的基础。
【学习目标】科学知识：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。
2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。
科学探究：1、使学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究过程。
2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。
3、学会液滴加热的技能。
科学态度： 1、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。
