教育综合真题详解

2010年东北师范大学教育综合真题教育心理学一、简答题1．简要介绍几种主要的动机理论。

二、论述题1．什么是创造性？如何对学生的创造性进行培养？中国教育史一、名词解释1．《论语》2．蔡元培二、试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值。

外国教育史一、名词解释1．《理想国》2．终身教育二、论述题1．评述20世纪60年代美国的课程改革。

教育学原理一、名词解释1．美育2．因材施教二、简要回答下列问题1．简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位作用。

2．简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位作用。

3．简要回答教育的本体功能。

三、结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解。

2010年东北师范大学教育综合真题详解教育心理学一、简答题1．【解析】学习动机理论主要有学习的动机理论包括强化理论、人本理论、人本理论等。

例如，强化理论主要强调外部手段对激发学习动机的重要性；人本理论主要强调教育过程中要关心学生的生活和情感；成就动机理论强调要给予不同成就动机取向者以不同的任务、环境等；归因理论主要强调要引导学生合理归因，最能激发学生动机的归因是努力；自我效能理论主要强调要通过各种方法树立学生的学业自信，增强其学业效能感。

【翔高点评】本题属于易考题，希望引起高度的重视，尤其是能利用这些理论来分析相关的实例。

二、论述题1.【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育心理学部分第八章问题解决力与创造性的培养第四节创造性及其培养的相关内容。

中国教育史一、名词解释1．【解析】《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。

2．【解析】蔡元培，浙江绍兴人，是中国近现代著名的民主革命家和教育家。

1917年1 月，蔡元培就任北京大学校长，在这里全面贯彻了他关于大学改革的思想。

主要体现在；改变校风，明确教育宗旨；贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则；提倡教授治校的管理模式；改革教学体制。

蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举。

蔡元培认为教育与政党之间，宗教之间存在着矛盾，因此教育应该独立。

二、【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》中国教育史部分第十二章现代教育家的教育探索第五节陶行知的“生活教育”思想与实践的相关内容。

外国教育史一、名词解释1．【解析】柏拉图是古代世界的著名教育思想家，其主要教育著作为《理想国》，是一部讨论政治和教育的著作，被认为是西方教育史上最为重要和伟大的教育著作之一。

柏拉图所设想的理想国是一个由哲学王统治的正义的国家。

在这个国家中，执政者（哲学王）、军人、工农商服从各自的天性，各按其位，各尽其职，互不干扰，智慧、勇敢、节制、正义成为理想国的四大美德。

理想国统治阶级内部（执政者、军人）实行共产制。

柏拉图认为实现理想国家的重要保证是良好的教育。

有了良好的教育方能造就出国家的顺民和合格的统治者。

柏拉图认为，应把办好教育作为国家的重要职责，教育应由国家集中领导管理，由国家管理、监督一切教育机构，取消私人办学，对全体公民实施强迫教育。

2．【解析】终身教育是20世纪50年代中期产生于法国的一种基于理论，60年代后在世界上得到了广泛的传播。

终身教育的主要代表人物是法国成人教育理论家和活动家朗格郎。

终身教育理论的观点主要有：(1)教育应该能够在每一个人需要的任何时刻以最好的方式提供必需的知识和技能。

(2)终身教育包括了教育的各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括一切正规教育、非正规教育以及非正式教育，也包括了在教育发展过程中的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系。

(3)终身教育是现代社会的需要；终身教育没有固定的内容和方法；终身教育是未来教育发展的战略，对于实现教育机会均等和建立学习化社会有积极意义。

二、论述题1．【解析】美国20世纪60年代的改革主旨是提高课程的学术水准，提高学校教育质量，发展学生智力；具体要求为：①强调新三艺（数学、自然科学和英语）；②学科的基本结构是教学的中心，要求专家参与课程设计、教科书编写和教学大纲的拟定工作；③学校课程的编制应采用螺旋式结构；④提倡使用发现法。

【翔高点评】豢题的外延很宽广，考生可结合上面的西纛，从美匡20摧鬻60i攀耱蓊獒实具体米进行阐述。

教育学原理一、名词解释1．【解析】美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

美育主要包括艺术美、自然美、社会美、科学美。

美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。

通过艺术进行的美育就是艺术教育。

在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

2．【解析】因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

因材施教原则是学生身心发展客观规律在教学中的反映，也是辩证唯物主义实事求是思想作风在教学中的体现。

学生身心发展在一定阶段既有共同的特征，又有个性差异。

教学中只有针对学生的共同特征和个性差异施教，才能收到理想的效果。

只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才。

贯彻因材施教原则的基本要求是：针对学生的特点进行有区别的教学；采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。

二、简答题1．【解析】全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

具体来说：德育，即培养人的思想道德的教育，是指向学生传授一定社会思想准则、行为规范，并使其养成相应思想品德的教育活动，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等方面教育的总称。

智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。

体育，是指向学生传授身体运动及保健知识，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育。

美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

劳动技术教育，是指引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

全面发展教育的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立的。

对于普通中小学学生的全面发展来说，都是缺一不可的，不能相互取代和分割。

它们又是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的，在实践中，共同组成统一的教育过程。

因此，要坚持“五育”并举，处理好他们的关系，使其互为条件、互相促进、相辅相成，发挥教育的整体功能。

也就是说，随时都要注意引导学生在体、智、德、美、劳诸方面都得到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。

2．【解析】参考答案参见编者的《教育综合大纲解析》教育学原理部分第三章教育与人的发展第二节影响人的发展的基本因素的相关内容。

3．【解析】第一，加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养。

培养人是教育的最基本职能，也是教育的特质所在。

教育是促进人实现社会化，加速人由生物个体向社会实体的转变的最有效形式。

第二，人类精神文明的传递与继承——社会遗传。

人类在长期的社会实践中，创造了两种财富，即物质文化和精神文化。

这两种财富不能通过生物遗传来保存和传承，必须通过社会遗传的形式才能实现。

教育是实现社会遗传的最基本、最有效的方式。

第三，经验和人才的选择——科学筛选。

学校教育为培养人才而进行的人类精神文明的传递与继承是通过严格而科学的选择完成的。

学校进行的人才选拔是一种竞争性的人才选拔，它不仅具有社会认可的权威性，而且具有层层淘汰的严格性。

三、论述题【解析】素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

实施素质教育正是为了克服”应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。

同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。

首先，素质教育不是不考试，而是旨在通过素质教育纠正那种把考试作为目的的错误教育思想，把考试地提高教学质量的一种手段，注重要把作为具体方法的考试和作为指导思想的“应试教育”区别开来；其次，素质教育强调面向全体学生，绝不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际，促进学生的全面发展。

实施素质教育要：第一，充分认识到课程、教材、教学方面的改革是推进素质教育的核心，当作重点来抓；第二，从“应试教育”向全面素质教育的转变根本取决于是否有一定适应素质教育要求的教师队伍，要求不仅是有崇高职业道德和奉献精神，而且要有过硬的教学本领和现代化的教学思想；第三通过改革升学、考试以及评估制度，逐步淡化学校教师以及学生的升学意识和分数观念，建立多元化的评定标准，减轻学校和学生的压力，为全面实施素质教育创造良好的人文环境。

【翔高点评】本题属于开藏题，考生只要誉之有理即可，在具体裕答中，可以结合具体的案例对应试教育与素质教膏晦利与弊进行阐述。

2010年河南师范大学教育综合真题一、名词解释题（每小题5分，共30分）1．学校教育2．活动课程3．学在官府4．小先生制5．苏格拉底方法6．新教育运动二、简答题（每小题10分，共40分）1．教育的经济功能有哪些72．简述孔子对教育所做的主要贡献。

3．简述蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”的办学方针。

4．学生学习的特点有哪些？三、论述题（每小题20分，共80分）1．综合实际阐述教师劳动的特点。

2．试述教学过程的性质。

3．试论裴斯泰洛齐的“教育心理学化”的思想及其现实意义。

4．试述创造性的培养措施。

2010年河南师范大学教育综合真题详解一、名词解释题1．【解析】学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

学校教育是与社会教育相对的概念。

专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。

是教育制度重要组成部分。

一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

2．【解析】活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础，通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。

亦称经验课程，或儿童中心课程。

活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。

19 世纪末20世纪初，美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。

3．【解析】“学在官府”是西周教育制度的主要特征。

奴隶主贵族为了管理需要，制定法纪规章，由文字记录并汇集成专书，由官员掌握，这是“学术官守”的历史现象。