六年级数学下册圆柱的认识案例
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圆柱的认识案例与反思
人教版义务教育课程六年级数学第十二册
湖北省云梦县张庙小学张耀明
教学背景：
小学数学案例分析是小学教学教学中所必须的一项教学活动，小学数学案例分析是将数学教学中遇到的问题和情况进行分析和总结，以提高教师的教学水平。
数学来源于生活，我们的日常生活中有处处有数学。
这也要求我们要善于进行小学数学案例分析，将数学与实际生活联系起来，
让学生走进生活，寻找生活中的数。
一、教学内容的选择和教学目标的定位都有新的突破。
小学数学案例分析中，将“生活中的数”专门作为一节实践活动来进行教学，是教师对教材进行了创造性的重组。
本节课的目标定位在“紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边”，以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣”，教学目标较以往发生了质的变化，是一次大胆的尝试。
二、紧紧围绕“数与生活”设计教学环节。
小学数学案例分析要创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。
然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感到数学就在他们身边，看得见、摸得着。
学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。
三、将学生的合作学习与交流落到了实处。
小学数学案例分析要充分认识到这一点，例如：教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有 1 ～9 ，所以如果出现重复数字不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。
因此，教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位交流。
还有小组猜小红和小刚分别住哪一层等活动，使合作学习和交流的仪式渗透到教学环节中去，潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力。
小学数学案例分析作为必要的教学活动，无论是对于老师还是对于学生来说都有很重要的作用，希望教师能够重视小学数学案例分析，并能够通过分析从中得到提高。
教学目标：
1．使学生了解圆柱的特征，知道圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高，圆柱的侧面积及它的展开图．
2．通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念．
教学重点：
理解掌握圆柱的特征．
教学难点：
1．建立空间观念．
2．弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。
课堂写真：
在学习《圆柱的认识》之前，我布置了一项任务：每个同学都准备一个圆柱体，同学们都很兴奋。
第二天早上，当我走进教室，同学们早已在讨论着各自的圆柱了。
见到我，同学们纷纷向我展示着各种圆柱：有大小不一的易拉罐，有玻璃杯、有暖壶盖，还有用硬纸板自制的圆筒,数学课在同学们热情高涨的氛围中开始了。
一、导入新课
同学们，我们以前学过哪些立体图形？（多媒体出示长方体正方体）。
生：长方体、正方体。
师：对长方体、正方体我们已经有了具体的研究。
请大家回忆一下，我们探讨过他们的一些什么知识呢？
接着多媒体出示圆柱形
师：这又是什么图形？生：圆柱体
师：对圆柱体我们已经有过初步的认识，今天我们继续来研究圆柱体，简称圆柱。
师板书课题：圆柱的认识
二、新课教学
1、认识圆柱，联系实际，找生活实例
在日常生活中，我们见过哪些物体是圆柱体？
生答：茶叶筒、油桶、生日蛋糕、钢管、罐头盒、铅笔、硬币…（出示实物）师：对，它们都是圆柱体，简称圆柱。
这节课我们要认识的圆柱都是这种上下粗细一样的直圆柱。
2、小组探讨圆柱的特征
（1）圆柱的高只有一条。
（2）圆柱两底面的直径相等。
（3）.圆柱的底面周长和高相等时，侧面沿一条高剪开后一定是正方形。
（）
4、应用
（1）把一个底面周长是6.28分米，高5分米的圆柱的侧面剪开得到一个长方形，这个长方形的长是（）分米，宽是（）分米。
（2）把一个边长31.4厘米的正方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是（）厘米，高是（）厘米。
（3）把一个长94.2厘米，宽31.4厘米的长方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是（）厘米，高（）厘米。
四、制作圆柱
1、师：同学们想不想亲手制作一个圆柱。
老师让你们四人合作，制作一个底面半径为2厘米，高为3厘米的圆柱。
比一比，哪组同学的手最巧。
在制作过程中思考两个问题：（1）你们是如何选择材料制作的?(2)通过制作，你们对圆柱有什么新的发现？
五、评价反思今天这节课你们有些什么收获？你觉得自己学得怎么样？
分析研究：
《数学课程标准》提出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求”。
那么我们在教学圆柱体的认识的时候可以把呆板的文字出示题目的过程变为一个生动活泼的情景呈现过程。
情景呈现不仅可以激发孩子的学习兴趣；而且数学中的有些问题对于孩子来说比较的抽象，解决起来也比较的困难，而情景呈现法可以帮助孩子理解题意，使孩子不再对一些题目感到厌倦。
圆柱体各方面的问题是特别枯燥的，难倒了多少的许多的学生对此都束手无策，但是在这个教学过程中，学生根本没有感觉到自己是在做数学题目，而是跟着我在一个故事里不知不觉的解决了问题。
这就是用情景呈现来解决问题的魅力所在。
而且这节数学课简直成了学生的“开心果”，学生乐在其中，兴趣盎然。
给学生一个探究的学习天地，学生的个性见解自由表达，独特做法主动展示，他们在发现、操作和探究中感受到了学习的快乐，空间思维能力得以建构，成就了一个精彩的课堂！
资料链接：
[1] 蒋成禹特级教师教学案例实录浙江教育出版社, 2000-9．
[2] 奚定华特级教师教数学（六年级）学林出版社 1998-8．。
