浅谈边疆少数民族地区数学教学中开展合作学习
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浅谈边疆少数民族地区数学教学中开展合作学习
猛硐乡民族小学陆达燕
【摘要】：小组合作学习是新课改提出的一种教学方法，在教学中灵活采用小组合作学习不仅能提高学习效率，同时也能培养学生的合作精神和沟通能力。
对边疆少数民族地区的教学而言，合作学习是训练语言交流的途径，是新课改、新理念的体现，更是数学教学的一种新方法。
【关键词】：边疆少数民族地区数学教学合作学习
随着新课程改革的深入，合作学习越来越显示出优越性，大多数教师为了顺应时代的潮流，纷纷在教学中实施合作学习。
但是，如果没真正领会合作学习的内涵，盲目效仿他人，不但教学未达到预期效果，而且可能会适得其反；特别是边疆少数民族地区，地理环境和人口素质等各种因素的影响，培养学生合作学习存在较大特殊性。
因此，在边疆少数民族地区数学教学中开展合作学习，应“因地制宜”。
少数民族（如瑶族、苗族）大多居住在山区，交通不便，信息闭塞，与外界缺乏交流，导致思想文化相对滞后，和内地的学生相比，在边疆少数民族地区开展合作学习存在较大的难度。
刚踏入学校的学生，一不会说汉语，二不会与他人交流，所以学年初一般要用一、两个月的时间突破语言关。
小组合作学习是新课改提出的一种教学方法，在教学中灵活采用小组合作学习不仅能提高学习效率，同时也能培养学生的合作精神和沟通能力。
对边疆少数民族地区的教学而言，合作学习是训练语言交流的途径，是新课改、新理念的体现，更是数学教学的一种新方法。
那么，小学数学教学中，怎样开展合作学习呢？我主要从以下几个方面入手：〈一〉、精心组织
新课程理念下的小组合作学习的方式，突破过去全体学生面向黑板，教师包讲学生包听的填鸭式教学。
几个学生围坐在一起，面对面的交流、合作，实践，操作，这种学习方式不仅符合学生的心理特点，而且能激发学生的积极主动性，让学生自愿参与学习。
少数民族地区的教师，更应尽快转变观念，改进教学方法，在实际教学中组织学生进行小组合作学习。
给学生提供小组合作学习的机会，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提高数学教学质量和学生的学习效率。
合作学习一般4--6人为宜，教师要根据学生的学习情况，接受能力的不同，有选择的进行分组。
使学生优劣互补，优等生带动后进生，后进生促进中等生，使每一位学生都得到锻炼，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。
每个学习小组由组长对小组活动进行组织和分工，使得每一位学生积极参与，尽量让不爱说不爱做的学生多说、多做。
当完成每一项任务时，再由组长把结果讲给大家听、演示给大家看。
在少数民族地区学校，教师经过一、两次的小组合作学习，发现学习效果并不如意，就武断地认为小组合作学习并不适合少数民族地区的教学，从而放弃小组合作学习的教学方式。
其实小组合作学习是一个长期的过程，只有经过一段、甚至更长时间的训练，学生才会慢慢形成合作学习的习惯，小组合作学习的优势才能发挥其不可估量的作用。
〈二〉、正确选择内容
少数教师为了“随波逐流”，每个内容都进行小组合作学习，其实在数学教材中，有些内容是不必要进行小组合作学习的，小组合作学习的内容应该是有选择的。
比如：一年级下册，在学习统计内容时，学生可根据自己喜欢的物品进行统计。
统计时一人无法完成，可以充分发挥小组合作学习的作用，让每个小组进行统计活动。
一人数数，一人记录，一人根据数据进行统计，还有一人监督并汇报统计结果，通过小组成员合作完成，让学生在合作学习中体验到与他人合作的重要性和快乐。
以三年级下册第四单元为例：“混合运算”的教学，针对少数民族地区就不适合小组合作学习。
这以前已经学过了两级运算并有一定知识基础，这个单元是在两步运算的基础之上改编成的三步运算，并且是对学生是否掌握前面的知识的一次检验，只需个人就可以独立完成，同时也是锻炼学生独立性的机会。
所以在做好组织工作的前提下，有目的选择讨论的题目和内容，是至关重要的。
这就要求教师一方面要认真钻研教材，把握本节课的重点与难点，并深入了解学生的生活实际。
在边疆少数民族地区，学生的活动的范围及获得知识的途径很狭窄，这就要求这些地区的教师设计题目要注意难度，并贴近本地区的生活实际，只有这样，小组合作学习才能取得实效。
值得注意的是在课堂教学中，如发现学生练习有普遍错误时，或者意见发生分歧时开展小组讨论。
<三>明确要求
“无规矩不成方圆”开展任何活动都要有一个要求或规则，否则就无法保证活动能正常开展。
小组合作学习也是一样，在每次小组合作学习之前，教师必须明确让学生此次学习的内容和要求，也就是学习什么、达到什么目的、怎样完成任务，让学生知晓自己要干什么。
并且要求听清楚内容和要求之后才能开始活动，不然的话就会使学生只听见一部分要求就开始活动，从而达不到小组合作学习的目的。
如一年级下册的“小小商店”的教学，分发给各小组不同的钱，其中有1角、2角、1元等不等的人民币，以及标明价格的不同的商品。
让各个小组之间进行互相买卖商品的活动。
并在买卖之前提出：各小组需要什么东西？你准备买什么东西？你会怎么买商品？怎么卖商品？随之提出小组合作的要求：每组选出一名记录员做记录。
交易完之后各小组汇报情况，并说出买卖和找零钱的方法。
小组合作学习中少数民族地区的学生，在语言表达能力上有一定困难，各组可根据实际降低难度，并加以引导和鼓励，使学生能“摘得到”。
<四>适时进行指导
在小组活动时，教师进行巡视，并对活动中出现的问题及时指导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生的学习情况和处理人际关系等各方面的表现，帮助学生提高学习能力及人际交往能力。
并让每一位学生都有发言，动手的机会，特别让学习有一定困难的学生多思考，多发言，防止“报告会”把其它学生当听众。
同时，让学有余力的学生有机会表现自己发表自己的见解，从而提高学生的参与积极性。
如有的学生参与不积极；有的合作不够友好；有的观点与别人不同时发生争吵。
这时教师要给予具体指导或通过小组评比，表现好的小组给予表扬，并让他们说一说是怎样做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。
<五>小结评价
每次活动之后，教师应给予小结、评价。
一是对各个小组学习进行评价，让学生把小组学习的结果进行展示，并把小组学习拓展为全班交流，让学生从小范围的学习、交流，过渡到大范围的学习、交流。
不断提高少数民族的胆识，语言能力与交流水平，以及民族自信心的提高。
二是对小组活动过程进行评比，从小组内成员的学习态度；合作是否友好；是否认真等方面进行，目的是增强学生的自豪感，以及激发学生下阶段的学习兴趣。
同时，在组与组之间评比，开展得好的小组经常发给一些小奖品，如小旗子、小红花、手工制作等，让学生有一定的成就感，培养学生的团
队精神及参与积极性。
小组合作学习能全面发展学生，使学生在交流中学习，在学习中学会沟通，在沟通中得到进步，并能促进各民族的大融合与发展；能提高少数民族地区的教学质量与民族自身的文化素质水平，以及改变少数民族地区的社会面貌。
合作意识的培养是当今社会发展的需要，也是21世纪新型人才的必备条件之一，这些能力的培养是一个长期而漫长的过程。
所以要求教师坚持不懈的在教学中开展合作学习，在生活中要求学生与他人合作，只有这样才能真正提高学生的合作意识与合作能力，使学生能融入21世纪的社会主义发展的大潮中去。
