中小学教师职业道德内容【中小学教师职业道德现状的调查研究】
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中小学教师职业道德规范的内容有哪些
中小学教师职业道德规范的内容有哪些概述中小学教师作为教育工作者，肩负着培养未来一代的重要使命，其职业道德规范能够直接影响学生的思想品德和成长。
中小学教师的职业道德规范具体包括哪些内容，是维护教育事业正常运行的重要保障。
下面将从多个方面详细讨论中小学教师职业道德规范的内容。
诚实守信中小学教师应该坚守诚实守信的原则，言行一致，言行不一的情况容易给学生造成困惑和误导，损害教师的形象和学生的信任。
教师要对学生讲真话，信守承诺，不说谎言，不欺骗学生，做到言行一致。
尊重学生中小学教师要尊重学生的人格和尊严，以平等和尊重的态度对待每一个学生，不应该出言羞辱、打击或歧视学生，在教育中要注重培养学生的自尊心和自信心，鼓励学生发挥自己的优势，正确引导学生的行为。
爱岗敬业中小学教师应该热爱教育事业，全心投入到教学工作中，尽职尽责，不图荣华利禄。
要保持持续学习的态度，不断提升自己的教育水平和专业素养，注重教学方法与手段的创新，不停以提高教学质量和学生综合素质的水平。
不搞师生私交中小学教师应该与学生保持适当的距离，不涉及自己的私人生活和学生的家庭生活，不与学生建立过于亲近的关系，尤其要注意避免与学生发生不正当的师生关系。
教师要做到公私分明，维护良好的师生关系。
遵守职业操守中小学教师要遵守教师职业操守，不违背法律法规和学校规章制度，不利用职权谋取个人私利，不接受他人贿赂，不徇私舞弊，不故意损害学生利益，严格遵守教育教学规范和纪律。
热心学生中小学教师要热心学生，关心学生的成长、生活和心理变化，提供学习和生活上的帮助和指导，积极支持学生课外发展和学习，关注学生的学习状态和学习动力，激发学生的学习兴趣和潜力，帮助学生解决学习和生活上的困难。
公正公平中小学教师要做到公正公平，不偏不倚，对学生有公正的评价和评分，不偏袒任何学生，不因个人原因对学生进行差别对待。
要秉持公正公平的原则，确保每个学生都有平等的学习机会与权利，不做与公平公正相悖的事情。
2024年小学教师师德师风调研报告最新
2024 年小学教师师德师风调研报告最新2024 小学老师师德师风调研报告最新（7 篇）如今都非常头疼怎么写一份好的师德调研报告，要去了解一件不明白的事情时，我们通常要进行专项的调查，调查结束以后，还须要写调查报告。
下面是我给大家整理的 2024小学老师师德师风调研报告最新，仅供参考希望能帮助到大家。
2024 小学老师师德师风调研报告最新篇 1一、学校概况我校创建于年，迄今为止已经有87 年的办学历史，是一所省级示范小学。
多年来，遵照《中国教化改革和发展纲要》的精神，提出“先一步、高一层、第一流”的办学目标，大胆改革，努力探究，开拓思路，主动工作，走出一条“德育为首、整体优化;管理有序、勇于改革;联系生活、强调实践;重视素养、全面发展”的具有一小特色的办学路子。
学校全面贯彻教化方针，主动进行教化教学改革，逐步将应试教化转变为素养教化;全面关切学生的文化、健康和心理素养，留意教化的整体优化改革，坚持德、智、体、美、劳五育并举，德育为先，教学为主，育人为根本的原则，提倡“严谨、科学、自强、创新”的校风。
学校治学严谨，校内生活活跃，教风学风良好，教化质量稳步提高。
校内地处东门街，周边环境不尽人意，但是校内内整齐幽雅，一年四季花香袭人，满目清爽，是学习的好环境。
学校占地面积 23 亩，现有 36 个教学班，共有在校学生 2000多人，已经形成了一支结构合理、年轻有为、素养优良，具有敬业精神的师资队伍，全校有 92 名专任老师，专科以上学历有 76 人，占全体老师的 81%，其中特级老师 5 人，国家级培训过的骨干老师 2 人，省级培训过的骨干老师 2 人，市级培训过的骨干老师 3 人，上百人次在省市的各级各类教学竞赛、论文竞赛竞赛中获奖，200 多篇文章在各种刊物上发表。
近年来，由于学校集体团结务实，勤政创新，全体老师细心教研，敬业奉献，明显的提高了办学效益。
先后被评为“云南省优级学校”、“云南省文明学校”、“云南省教化教学先进单位”、“市级绿色学校”等荣誉称号，受到社会的一样好评。
中小学教师职业道德状况的调查与思考
中小学教师职业道德状况的调查与思考为了贯彻党的十四届六中全会精神，研究和探讨中小学教师职业道德建设的着力点和存在的问题，最近我们在金川公司的部分中小学校就教师职业道德状况向教师、学校领导、学生及其家长进行了一次调查。
本文结合这次调查的统计结果，就如何进一步加强中小学教师职业道德建设谈一点看法。
一、社会普遍关注教师职业道德建设和学校工作接受调查的家长对中小学教师职业道德建设普遍提出了较高的希望和要求。
这里摘录一些家长在回答“如何提高教师的职业道德水准”的问题时所说的话：“教师的职业道德，最主要的是爱岗敬业，真正做到为人师表，业务上要精益求精，不受商品经济大潮的诱惑，立足岗位，教书育人。
”“教师是受人尊敬的职业，但其地位也要靠良好的职业道德来保证。
因此，要对教师进行严格的考核，……要适当提高优秀教师的收入，对那些职业道德欠佳、教学能力不强的教师，应当采取严厉手段。
”“教师的职业道德水准需进一步提高，自我修养应加强，自身的素质要提高；强化文明礼貌规章，首先要从教师做起，应制定细则规范教师的行为；学校应组建职业道德监督机构，发现违纪犯规的教师，应停止其授课，在晋级、晋职和考评时应实行一票否决。
”“教师本人必须不断地自我完善，不断提高职业道德水准。
”“德才不合格者要‘请’出教师队伍。
”“……反对教师体罚学生、歧视差生和弱智孩子，或因学生学习差而刁难家长。
”“教师的职业是神圣的，教师是孩子们心目中最崇敬的人，教师的举动牵动着孩子们的心，所以作为教师应该提高自身修养。
教师的责任就是教书育人，而不要以此来向学生索取什么，捞点什么，否则会给孩子的心灵造成伤害。
”家长不仅关注教师职业道德问题，而且对学校工作和改善教师待遇也非常关心。
对于金川公司学校工作的总体评价方面，仅有２４．３％的家长认为“好”，而认为“较好”和“一般”的加起来占到７５．６％；对自己孩子所在学校教育教学质量的评价，也仅有２３％的家长认为“好”，认为“较好”和“一般”的占到７７％。
关于教师职业道德状况的调查报告
关于教师职业道德状况的调查报告标题：教师职业道德状况的调查报告引言：教师职业道德是教师从事教育教学工作中必须遵守的基本规范和职业行为准则，关乎教师的人格修养和教育责任。
本报告旨在调查教师职业道德的现状，并提出改善策略，以进一步提高教师的职业道德素质。
方法：本调查采用问卷调查和访谈两种方法进行。
问卷调查的对象为100名教师，包括中小学和高校教师，调查内容包括教师职业道德的理解、遵守程度和面临的困难等。
访谈对象为10名教育专家，通过深入的访谈了解他们对教师职业道德的看法和建议。
结果：1. 对教师职业道德的理解：大部分教师认为教师职业道德是教育者应遵守的基本规范和行为准则，包括爱岗敬业、尊重学生、权威认可等。
2. 教师职业道德的遵守程度：多数教师表示自己遵守教师职业道德的情况较好，尊重学生、严谨教学和保护学生隐私等方面得到了较高的评价。
3. 面临的困难：个别教师反映在教育教学过程中，遇到了家长干涉、学生不尊重和工作压力等问题，这些因素对教师职业道德的发挥产生了一定的干扰。
讨论：1. 优化教师职业道德培训：应加强教师职业道德培训，提高教师对职业道德的认同和理解。
2. 加强师德建设：建立健全教师师德评价机制，对遵守职业道德的教师给予表彰和奖励，对职业道德失范的教师进行约束和教育。
3. 完善家校合作机制：加强家长与教师的沟通，理解教师的工作和感受，减少家长的干涉。
4. 关注教师心理健康：提供心理咨询服务，帮助教师应对工作压力，增强职业道德的发挥空间。
结论：教师职业道德是教育教学工作中必不可少的一部分，本调查显示大部分教师在遵守教师职业道德方面表现良好，但仍有一些问题需要解决。
通过加强职业道德培训、师德建设、家校合作和教师心理健康关注等措施，可以进一步提高教师职业道德的水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
有关老师职业道德规范情况的调查研究报告
有关老师职业道德规范情况的调查研究报告一、存在的问题与剖析老师职业道德规范素养是教师素养的关键，是老师从业文化教育工作中关键的精神实质驱动力之一，在教学活动中起着至关重要的功效。
尽管，师资队伍师德师风情况整体上不错，但因为观念思想素质良莠不齐，也发生与《教师职业道德规范》相违反的难题，具体表现在：1、欠缺责任心和责任感。
极个别老师不可以非常好地执行立德树人的岗位职责，除开“执教”外，对学员的观念与生活“不关注”或“不足关注”，尤其是对后进生欠缺细心和善心。
对学员中发生的难题睁一只眼睛闭一只眼睛，敷衍了事，没去积极改正和扶持。
2、师表意识淡薄，言谈举止失德。
当学员不懂事时，有一些老师采用岐视讥讽讥讽学员、惩罚或变相体罚学员，如体罚、罚抄课文内容等，危害了学员的身体健康。
在上课的时候，有的老师吸烟，有的老师打手机上，有的老师乃至说脏话，也有的老师晚到、旷班，乃至逃课，这些，在学员中导致极为不良影响。
有的老师收走了学员的物品据为己有。
有的老师在排学员坐位下排“关联位”、“人情世故座”。
有的老师对学员发生观念、学习培训、个人行为等难题时，并不是积极主动想办法处理，只是动则将父母喊来，对其斥责，说的话很不好听，导致父母害怕到院校开父母会。
有的老师依据自身的喜恶不可以公平公正看待学员，厚此薄彼，让学员、父母不满意。
有的老师向学员推销产品与课业不相干的书本或参考文献，托家长给自己或亲朋好友办私事，或私收礼品、接纳家长酒宴。
更有极少数老师大搞“有偿家教”这些。
二、根据调查报告剖析，危害师德师风的关键缘故有下列几层面：1、对教师了解出错。
极少数对教育者担负的职责所在和责任了解不够或不正确。
因此把教师看作是“维持生计的方式”，不舒心立德树人、传道解惑，都不留意言传身教，欠缺立德树人的责任感和敬业爱岗精神实质，从源头上欠缺从业文化教育工作中的基本上职业道德规范。
2、市场经济体制对老师的不良影响。
极少数老师受社会发展上的享乐主义、奢靡之风等歪风邪气的危害，再加上在工作中、学习培训与生活等层面碰到的诸多工作压力，因此消极心态，在价值观念上发生“移位”，在个人行为上违反规定。
【精品】中小学教师职业道德现状及改进对策
中小学教师职业道德现状及改进对策摘要教育是立国之本，是国家发展的重要标识。
每个朝代、国家的发展都离不开教育。
基础教育是国家教育体系的根基，是国民素质教育的重要环节，对每个人的发展起着深远持久的影响。
中小学教师作为基础教育的引导者，他们面对的是道德观念不成熟的青少年，教师的职业素养对学生的心灵和人格塑造起着难以估量的作用。
但是，中小学教师职业道德在不断提高的同时，还存在一些问题。
由于经济的快速发展，各种思想观念的不断冲撞、学校和教育部门的管理失误以及教师自身的行为懈怠，我国中小学教师职业道德建设举步维艰，难以适应社会发展和人们的需求。
因此，提高中小学教师职业道德刻不容缓。
中小学教师在不断提升自身职业素养的同时，学校和教育部门应该加强教师的管理和监督、强化教师的法制观念，全社会也应关注师德建设，创造良好的社会环境，齐头并进，使中小学教师师德水平不断提高，我国国民素质整体提高。
关键词：中小学；中小学教师；职业道德；原因；对策AbstractEducation is the founding of the country, is an important identification of national development. Every dynasty, the development of the country is inseparable from education. Basic education is the foundation of the national education system and the important link of national quality education, which has a profound and lasting effect on everyone’s development. As the guiding of elementary school teachers, they are confronted with immature teenagers, and teachers’ professional accomplishment plays an inestimable role in shaping the mind and personality of students. However, the professional ethics of teachers in primary and secondary schools are constantly improving, there are some problems. Due to the rapid development of economy, the constant collision of various ideas, the mismanagement of school and education departments and the neglige nce of teachers’ behaviors, the construction of professional ethics of teachers in China is difficult to adapt to social development and people’s needs. Therefore, it is urgent to improve the professional ethics of teachers. While the primary and secondary school teachers are constantly upgrading their professional literacy, the schools and education departments should strengthen the teachers’ management and supervision, strengthen the legal system of teachers, and the whole society should pay attention to the construction of teacher’s morality, create a good social environment, go hand in hand, and improve the quality of the teachers’ morality.Key words：primary and secondary schools; primary and secondary school teachers; teachers’ professional ethics; fac tors; countermeasures目录TOC \o "１—３" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２８４" 摘要 I HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２８５" Abstract IIHYPERLINK \l "_Toc４８１７００２８６" 目录 IIIHYPERLINK \l "_Toc４８１７００２８７" 一、中小学教师职业道德概述１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２８８" （一）中小学教师职业道德的内涵１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２８９" １．职业道德１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９０" ２．中小学教师职业道德１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９１" （二）中小学教师职业道德的作用１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９２" １．中小学教师职业道德对学生的示范作用１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９３" ２．中小学教师职业道德对社会的促进作用２HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９４" ３．中小学教师职业道德对教师的规范作用２HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９５"二、影响中小学教师职业道德的因素２HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９６" （一）社会变革中思想的冲撞２HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９７" １．市场经济的负面影响冲击教师职业道德观２HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９８" ２．社会舆论和网络带来的影响３HYPERLINK \l "_Toc４８１７００２９９" ３．社会收入分配的不良影响４HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３００" （二）中小学和教育部门管理失误４HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０１" １．中小学教师管理机制不健全４HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０２" ２．中小学师资培训不到位４HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０３" ３．中小学教师聘任制度不完善５HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０４" （三）教师综合素质有待提高５HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０５" １．部分中小学教师自身职业素质偏低５HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０６" ２．部分中小学教师法律意识淡薄６HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０７" ３．部分中小学教师专业素质不过硬，教学能力不足６HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０８"三、提升中小学教师职业道德的对策７HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３０９" （一）提升中小学教师职业道德素养７HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１０" １．树立先进教学理念７HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１１" ２．提升职业道德素养７HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１２" ３．提高自我约束能力８HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１３" （二）加强中小学教师职业道德的管理８HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１４" １．建立健全、合理的奖惩制度８HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１５" ２．创造轻松、愉悦的教学环境９HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１６" ３．加强对教师的职业道德培训１０HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１７" （三）强化教师的法制观念１０HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１８" １．完善中小学法制教育体系１１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３１９" ２．健全中小学法制监督机制１１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３２０" ３．重视中小学教师法律宣传１１HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３２１" 参考文献１２HYPERLINK \l "_Toc４８１７００３２２" 谢辞１３一、中小学教师职业道德概述（一）中小学教师职业道德的内涵１．职业道德职业道德是道德体系中不可或缺的一部分。
中小学教师职业道德规范内容
中小学教师职业道德规范内容中小学教师作为教育工作者，肩负着培养学生的重要使命，他们的职业道德规范是保障教育质量、促进学生全面发展的基础。
本文将从中小学教师职业道德规范的内容方面进行探讨。
专业素养作为中小学教师，首先要具备扎实的学科知识和教育理论知识，不断提升自身的业务水平。
他们应当恪守教育原则，严格遵守学科教学大纲，不断探索教学方法，不断改进教学技能。
师德师风中小学教师要以身作则，做学生的楷模。
他们应当严格要求自己，做到公正、公开、公平，慎重对待学生的评价和奖惩，言传身教，以诚信、宽容、责任的态度对待学生。
与学生的关系中小学教师应当尊重学生的人格和权利，关心学生的成长和身心健康，倾听学生的心声，以平等、尊重的态度与学生沟通、交流，建立融洽的师生关系。
与家长的关系中小学教师不仅是学生的教育者，也是家长的合作伙伴。
他们要与家长保持密切联系，及时沟通和反馈学生的学习情况，协调家校关系，形成良好的教育合力。
与同事的关系中小学教师要团结同事，互相支持，相互尊重，共同努力提高教育教学质量。
他们应当遵守学校的规章制度，不搞小团体，不搞拉帮结派，共同为学校的发展和教育事业的繁荣而努力。
与教育行政部门的关系中小学教师要遵守国家法律法规和学校规章制度，积极配合教育行政部门的工作，认真履行教育教学任务，积极参与学校的管理和建设，维护学校的形象和声誉。
与社会的关系中小学教师是社会的一员，他们应当树立正确的世界观、人生观和价值观，争做社会的模范，传播正能量，为社会的和谐发展做出贡献。
总之，中小学教师的职业道德规范内容涵盖了专业素养、师德师风、与学生、家长、同事、教育行政部门以及社会的关系。
只有遵守职业道德规范，不断提高自身修养和素质，才能更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《中小学教师职业道德教育策略》研究报告
《中小学教师职业道德教育策略》研究报告中小学教师职业道德教育策略研究报告1. 研究背景随着社会的进步和教育的不断发展，教师职业道德教育日益受到重视。
作为人类灵魂的工程师，教师肩负着培养下一代的重要使命，其职业道德素质直接关系到下一代的成长和国家未来的发展。
因此，研究和探索中小学教师职业道德教育策略具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目的本研究旨在分析和探讨中小学教师职业道德教育的现状，提出针对性的教育策略，为提升教师职业道德素质提供参考和建议。
3. 研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，全面深入地探讨中小学教师职业道德教育的问题和策略。
4. 研究结果4.1 教师职业道德教育的现状通过研究，我们发现中小学教师职业道德教育总体上呈现出积极向上的态势，但也存在一些问题，如部分教师职业道德观念薄弱，职业道德行为失范等。
4.2 教师职业道德教育策略4.2.1 加强立法和政策保障建立健全教师职业道德法律法规体系，明确教师职业道德的标准和要求，强化对教师职业道德失范行为的法律责任。
4.2.2 完善教师职业道德教育体系构建全方位、多层次、立体化的教师职业道德教育体系，包括岗前培训、在岗培训、专题培训等多种形式，提高教师的职业道德素质。
4.2.3 提高教师职业道德教育质量注重教师职业道德教育的实践性和针对性，结合教师实际工作需求，开展案例教学、情景模拟等教学方法，提高教师职业道德教育的实效。
4.2.4 建立健全教师职业道德评价机制建立科学、合理、有效的教师职业道德评价机制，全面客观地评价教师的职业道德表现，将评价结果作为教师职称评定、职务晋升等方面的重要依据。
4.2.5 加强教师职业道德监督和管理加强对教师职业道德行为的监督和管理，建立健全投诉举报制度，及时发现和处理教师职业道德失范行为，维护教育行业的良好形象。
5. 结论提升中小学教师职业道德素质是一项系统工程，需要多方面的共同努力。
通过加强立法和政策保障、完善教师职业道德教育体系、提高教师职业道德教育质量、建立健全教师职业道德评价机制和加强教师职业道德监督和管理等策略，可以有效提升教师的职业道德素质，为我国教育事业的发展奠定坚实基础。
关于教师职业道德状况的调查报告
关于教师职业道德状况的调查报告教师职业道德状况调查报告一、引言：教师是社会的栋梁，是培养人才的重要力量。
教师的道德状况对于学生的成长和社会的发展起着重要作用，因此，对教师职业道德状况进行调查分析是非常必要的。
二、调查背景与方法：本次调查采取问卷调查的形式，共发放问卷300份，回收有效问卷278份，调查对象为各学校任教的教师，包括幼儿园、小学、中学和大学。
问卷调查主要涵盖以下几个方面：教师的职业操守、教育教学能力、与学生和家长的关系、与同事的合作和师德师风建设。
三、调查结果：1.教师的职业操守方面：调查结果显示，大部分教师具有较高的职业操守，78%的教师认为自己工作认真负责，保持了良好的职业道德。
然而，也有22%的教师感觉自己的职业操守有待提高，表现为教学不认真、迟到早退、对学生不关心等问题。
2.教育教学能力方面：调查显示，大部分教师具备良好的教育教学能力。
82%的教师表示自己具备丰富的学科知识和教育教学经验，并且善于激发学生的学习兴趣。
然而，也有18%的教师认为自己的教育教学能力不足，主要表现为教学方法陈旧、教育理念滞后等问题。
3.与学生和家长的关系方面：调查结果显示，大部分教师与学生和家长的关系较好。
86%的教师认为自己与学生的沟通良好，关心学生的成长和发展，与家长的交流积极有效。
然而，也有14%的教师存在与学生和家长的关系不和谐的问题，主要是态度不友善、不公平对待学生以及与家长沟通不畅等原因。
4.与同事的合作方面：调查显示，大部分教师与同事之间的合作较好。
90%的教师表示自己能够与同事保持良好的合作关系，相互帮助，共同进步。
只有10%的教师存在与同事之间的摩擦和矛盾。
5.师德师风建设方面：调查结果显示，大部分教师重视师德师风建设。
88%的教师认为师德师风对于教师的发展和学生的成长起到了积极的促进作用。
然而，也有12%的教师对师德师风的重要性认识不足，需要加强师德师风教育和引导。
四、调查结论与建议：从本次调查结果可以看出，大部分教师的职业道德状况良好，具备较强的教育教学能力和与学生、家长、同事的良好关系。
关于中小学教师职业道德现状的调查
本刊特稿
关于中小学教师 职业道德现状的调查
宋裕国 周德义 彭干瑜 刘凯希
为全面掌握新时期教师职业道 德状况，进一步提高全省教师职业 道 德 水 平 ，我 们 深 入 到 耒 阳 市 、宁 乡 县和岳麓区部分学校，就近年我省 中小学教师职业道德建设情况进行 了为期半个月的调研。
通过调研，我们了解到各地坚 持把师德师风建设作为教师队伍建 设的重要内容，大力推进教师职业 道 德 制 度 化 建 设 ，取 得 了 一 定 成 绩 ， 为加快全省教育改革与发展的进程 作出了较大贡献。一是健全和完善 培训机制，不断提升教师的理论素 养。各地注意把师德教育纳入教师 培训计划，组织教师进行了包括邓 小 平 理 论 、教 育 政 策 法 规 、教 育 伦 理 道德和心理健康教育知识在内的系 统 培 训 ，并 将 培 训 成 绩 载 入 教 师 《继 续 教 育 证 书 》，以 此 作 为 年 度 考 核 和 评优评聘的重要依据。同时把师德 教育与学校常规教育和各种专题教 育结合起来，使教师在各方面得到 了全面提高。二是健全和完善监控 机 制 ，全 面 落 实 教 师 行 为 规 范 。各 地 以 《教 师 职 业 道 德 规 范 》为 基 准 ，积
够 认 真 ，随 意 得 很 ，有 (&)’ 的 学 生 师 不 认 为 教 师 是 最 理 想 的 职 业 ，如 论，什么责任都归咎到学校和教 师 头
认为教师批改作业不够细致，存在 果有重新择业的机会，绝大部分教 上。少数家长自身素质差，平 时 从 不
学 生 代 批 作 业 的 现 象 ； 有#*&*’的 师将首选公务员等其它职业，而选 过问子女的在校表现，稍有差错 便 找
学 生 反 映 教 师 很 少 与 家 长 联 系 ，有 择教师职业的仅!,&,!’。
关于中小学教师 职业道德现状的调查
宋裕国 周德义 彭干瑜 刘凯希
为全面掌握新时期教师职业道 德状况，进一步提高全省教师职业 道 德 水 平 ，我 们 深 入 到 耒 阳 市 、宁 乡 县和岳麓区部分学校，就近年我省 中小学教师职业道德建设情况进行 了为期半个月的调研。
通过调研，我们了解到各地坚 持把师德师风建设作为教师队伍建 设的重要内容，大力推进教师职业 道 德 制 度 化 建 设 ，取 得 了 一 定 成 绩 ， 为加快全省教育改革与发展的进程 作出了较大贡献。一是健全和完善 培训机制，不断提升教师的理论素 养。各地注意把师德教育纳入教师 培训计划，组织教师进行了包括邓 小 平 理 论 、教 育 政 策 法 规 、教 育 伦 理 道德和心理健康教育知识在内的系 统 培 训 ，并 将 培 训 成 绩 载 入 教 师 《继 续 教 育 证 书 》，以 此 作 为 年 度 考 核 和 评优评聘的重要依据。同时把师德 教育与学校常规教育和各种专题教 育结合起来，使教师在各方面得到 了全面提高。二是健全和完善监控 机 制 ，全 面 落 实 教 师 行 为 规 范 。各 地 以 《教 师 职 业 道 德 规 范 》为 基 准 ，积
够 认 真 ，随 意 得 很 ，有 (&)’ 的 学 生 师 不 认 为 教 师 是 最 理 想 的 职 业 ，如 论，什么责任都归咎到学校和教 师 头
认为教师批改作业不够细致，存在 果有重新择业的机会，绝大部分教 上。少数家长自身素质差，平 时 从 不
学 生 代 批 作 业 的 现 象 ； 有#*&*’的 师将首选公务员等其它职业，而选 过问子女的在校表现，稍有差错 便 找
学 生 反 映 教 师 很 少 与 家 长 联 系 ，有 择教师职业的仅!,&,!’。
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中小学教师职业道德内容【中小学教师职业道德现状的调查研究】摘要：本研究主要采用问卷调查的方法，以辽宁省内十三个市的462名中小学教师为调查对象，结合2008年重新修订的《中小学教师职业道德规范》中涉及的教师应处理好的四种关系，从意识和行为两个维度对教师职业道德建设的现状进行调查，目的是为更好地促进《规范》的落实、提高师德建设的针对性和实效性提供事实依据。
论文关键词：中小学教师;职业道德规范;意识与行为一、研究的目的与方法1993年l0月31日颁布的《中华人民共和国教师法》对教师这一概念的界定是：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人，培养主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
”这样的身份决定了国家和社会对教师的职业道德的高要求。
特别是面对青少年学生他们具有强烈的求知欲，可塑性大，模仿性强，在品格上还不成熟;他们的世界观、人生观、价值观、道德观的形成，他们的文明习惯的养成，都会受到教师人格力量的感染和言行举止的重要影响。
一位具有高尚师德的教师将对学生的成长起到良好的示范作用。
因此，师以德为先，特别是中小学教师，必须具备良好的道德品质。
基于新形势下教师职业发展的特点和原规范在执行过程中出现的问题，我国教育部、中国教科文卫体工会全国委员会于2008年重新修订《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》)，引起教育界及其他社会各界对教师职业道德内涵和外延的争论，加强教师职业道德建设，提升教师职业道德素养成为社会关注的焦点。
本研究主要目的是通过对新《规范》实施后教师职业道德现状的调查与分析，为更好地促进《规范》的落实，以及提高师德建设的针对性和实效性提供事实依据。
本研究主要采用问卷调查的方法。
主要结合新颁布的《规范》中涉及的教师应处理好的四种关系(即教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与家长)过程中，教师的师德观念和基本素养的建设状况作为维度编制问卷，问卷中试题的类型分为三种，有单选题、多选题和排序题。
调查对象为来自辽宁省内的沈阳、大连、鞍山、抚顺、本溪、丹东、锦州、营口、阜新、辽阳、铁岭、朝阳、葫芦岛共十三个市的中小学教师，主要发放调查问卷500份，回收有效问卷462份，有效回收率92.4%;其中，城市学校占71.19%，农村学校占28.9%;高中教师占25.8%，初中教师占24.9%，小学教师占37.8%，其他(职高教师、副校长、德育主任、教务主任、科研主任)占11.5%;工作年限在15年以上的占48.3%，6～15年的占42.6%，5年以下的占9.1%。
同时，辅之以访谈法，就有关新《规范》的要求，对26位中小学教师进行了个别访谈。
二、调查的结果与分析根据问卷调查的结果，目前师德建设中，我们确实能够发现一些教师表现出的职业热情和努力工作的劲头，学生及学生的家长还是认同主要依靠教师的辛勤工作，学生完成了学习的任务，获得了各个方面的成长;学校领导认同主要依靠教师完成了学校的教育教学任务，为社会培养了大量的合格人才等遵循《规范》要求带来的良好的认可度。
但与此同时也发现了在教师在履行《规范》要求过程中存在的一些问题，分析其中主要原因是《规范》中所提出的各层次的要求与实践中的可操作性之间存在着差距。
具体表现在以下四个方面：1.教师对师德的价值有清醒的认识，但在工作中却难以践履从调查问卷的结果显示，无论是学校还是教师都非常重视师德建设。
但是，实际工作中，却出现了很多教师不能认真履行《规范》要求的现实。
首先，教师们对教师职业道德的意义与作用有比较清醒的认识。
调查结果显示，有95.9%的教师了解应遵循的职业道德规范;有75.8%的教师认为，做好教育工作，重要的是“良好的职业道德修养”;95%教师认为在从教之前经过系统的教师职业道德的培训，对其以后胜任很重要;93%的教师认为在任教期间，有关部门或学校专门组织有关职业道德方面的学习或培训很重要;有96.2%教师认为师范院校对学生进行职业道德教育对其今后对教师职业道德规范的理解、掌握和遵循非常重要;有86.6%的教师认为教师应当成为社会群体中的道德榜样;95.3%的教师认为教师群体有良好的职业道德，对提升教师的社会地位和教师工作的职业声望非常重要;有99.6%的教师认为教师良好的职业行为表现，对学生的成长很重要;教师的职业行为表现对学生的影响，按影响的大小进行排序：89.4%教师认为选择道德成长、57.5%教师选择审美情趣;26.3%选择学习成绩;您认为教师职业目前在社会上的地位：45.8%的教师认为目前还一般，但提高的趋势明显、只有14.1%的教师认为较低。
以上结果反映出大多数中小学教师对职业道德的价值和其在教师职业活动中的作用的认识是正确的，能够把良好的职业道德修养作为树立教师形象和立身处世的首要因素。
其次，学校或者师资培养与培训部门重视教师职业道德的教育。
调查结果显示，有61.6%的教师选择在当教师之前(包括在师范院校学习期间)经过有关教师职业道德方面的系统培训;有95.7%的教师选择任教师期间，教育行政部门或所在学校专门组织过有关职业道德方面的学习或培训;有67.6%的教师选择学校或有关部门组织过学习和讨论新修订的《规范》。
上述结果反映出各相关部门通过积极采取各种措施，重视加强教师职业道德建设工作，有助于提升教师职业道德修养的水平。
第三，目前教师职业道德现状不尽人意。
调查结果显示，有28.9%的教师对当前中小学教师职业道德状况不满意，满意的只有6.7%，基本满意的64.4%。
可见，对于多数教师来说，对自身的职业道德素质缺乏自信。
调查结果显示，有41.5%的教师认为我国《规范》没有得到很好贯彻执行的主要原因是缺乏相应的表彰和惩罚措施与之配套，30.7%的教师认为职业道德规范本身不健全，缺乏真正的指导作用，14.7%的教师认为向教师宣传的不够，13.2%的教师认为教师的道德修养水平不高。
以上结果反映出广大教师对《规范》本身的科学性和可操作性认识不清，缺乏践履的主动性和自觉性。
调查结果显示，在“您是否曾经存在这种意识，在工作中应按照《规范》要求自己，而在家庭或生活的其他领域中，应当遵循另外一套道德规范或行为准则?”问题中，有20.3%的教师选择存在这种意识、31.6%的有一些这样的意识倾向;有60.9%的教师认为现行的《规范》对大多数教师的教育行为起到较好的规范和约束作用、25.9%的教师选择对一半左右的教师起到规范和约束作用;有82.7%的教师认为实际遵循的真正约束自己工作行为的职业道德规范，主要来源于个人的道德修养、只有34.8%的认为来源于工作中学校或有关部门的要求和培训。
以上结果反映出不少教师重视自身的道德修养和道德自律，而忽视道德的他律，将道德和职业道德割裂开来，忽视了道德规范的制约和导向作用。
调查结果显示，76.8%的教师因领导处理问题不公平，偏袒于某些人、69.3%的因领导工作作风不民主，遇事不能与教师沟通和商量等问题而与领导发生矛盾;76.6%的教师不能公平地对待学生;56.7%的教师接受学生或学生家长的礼品;76.0%的教师认为教师间因晋升职称、工资以及分配奖金和住房等原因发生矛盾;48.4%的教师认为工作中，之所以不能处理好各种关系的主要原因是找不到被大家认同的处理这些关系的行为准则;32.8%的教师认为2008年修订的《规范》太理想化，很难完全照着做;92%的教师认为与学生家长发生矛盾的主要原因是家长偏袒自己的孩子，带着某些偏见向教师提出批评意见。
以上结果反映出很多教师在工作中还不能正确处理好个人利益与教育事业整体利益、集体利益的关系，与学生、学校领导、同事、家长之间还存在着很多矛盾。
从上述调查反映的问题看，教师职业道德规范的要求与践履之间还存在着很大差距，加强教师职业道德建设、提升教师职业道德修养水平任重而道远。
2.教师有尊重学生的意识，但缺乏尊重学生的行为调查结果显示，在组织教学和管理班级时，您是否看重教师的权威：68.9%的教师认为注意树立教师的权威形象，偶尔也能听听学生的意见，19.2%的教师不太看重教师的权威;有人讲“学生学与不学是他们自己的事，教师没有必要为此承担责任”，这种观点78%的教师不赞同。
64%的教师认为“对讽刺、挖苦学生的行为”是不尊重学生的人格，应坚决避免，34.8%的教师认为生气时难免出现，可以原谅，只有1.3的教师认为这是一种十分必要的教育手段;78.4%的教师认为当学生在公开场合对您的观点或要求提出质疑时，愿意与学生共同讨论;61.8%的教师完全由学生采取民主投票的方式选出班级干部;在按照教师认定的恶劣程度选出4项最恶劣的教师行为问题中，有72.7%的教师选择对工作不负责任、66.7%的教师选择经常讽刺、挖苦、歧视学生、58.7%的教师选择打骂或变相体罚学生、53.9%的教师选择不能公平地对待学生。
热爱学生，对学生、一视同仁，是中小学教师职业道德的基本要求。
以上结果反映出绝大多数教师能够正确地认识到应尊重并公平地对待教育对象。
但是，调查结果还显示，在按照教师行为发生量或者发生频度的大小选出教师认为发生量或发生频度最高的4项问题中，有76.6%的教师选择不能公平地对待学生、60.8%的教师选择对个人的言行举止要求不严、56.7%的教师选择接受学生或学生家长的礼品;47.6%的教师选择对工作不负责任;在是否有给支持或帮助过您工作的学生，在考试成绩方面给予适当的照顾这样的想法问题中，有73.7%的教师从来没有过，经常有的是2.2%、偶然有的是24.2%;84%的教师选择曾给予他喜欢的某类学生以更多的关注和更多的发展机会。
关于教师与学生发生矛盾的主要原因：72.5%的教师认为学生在纪律或学业等方面表现太差，教师忍无可忍，对其进行强烈的批评或其它形式的处罚，从而引发矛盾或冲突、59.7%的教师认为有的教师处理问题的方式简单、粗暴，引起学生不满、40%的教师认为学生不尊重教师，引起教师的反感。
以上结果反映出很多教师在工作实际中，对学生缺乏应有的关心与爱护，不能够做到尊重学生或公平地对待学生，有违《规范》的要求，引起师生间的矛盾，伤害了学生也伤害了教育。
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